1、Can I have some sweets? 教學設計高縣第二實驗小學校：劉旭一、教材分析本課是外研版新標準三年級起四年級上冊第六模塊第一單元的內容。主要通過“請求允許，征求意見”這一話題，依次呈現詞匯soup, sorry, sweets, bread, light, turn on, 及主要語言“Can I have some? Yes, you can. / Sorry, you cant.”詢問他人是否允許自己得到某種事物是學生生活中經常遇到的真實場景。在教學設計中，我努力創設真實的語境，讓學生在快樂輕松的氣氛中學習新詞匯和新語言并運用到實際生活當中，提高語言運用能力。二、教學對象分

2、析：四年級的學生活潑好動，表現欲望強。且大部分學生能夠專心聽講，積極主動發言。所以，我在教學過程中基于本課內容的特點和四年級學生的心理特征，采用任務型教學法，以任務為主導，活動為主線輔以情境教學和游戲教學法，讓學生在真實的語境中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習新知，感受用英語交流的樂趣和成功感，完成教學目標，培養學生用英語進行交流的能力。 三、教學目標分析：1.知識目標：（1）通過看圖片或食物，準確認讀單詞soup，sweets，bread，sorry，turn on, light.（2）能夠準確聽、說、認、讀句子Can I have some sweets？Yes，you can.

3、 / Sorry，you cant. 2.技能目標：（1）掌握并靈活運用“Can I have some ？”語言結構詢問自己喜歡的食物，并回答“Yes, you can. / No, you cant.（2）能根據本單元的內容創設朋友過生日的情景表演，并促進學生積極參與各種表演、游戲的能力。（50% 的同學能創造性的應用所學知識，遷移運用到日常生活中。）3.情感目標：在游戲與比賽的過程中培養學生的合作能力，在互相詢問交流中養成健康的飲食習慣4.文化意識：了解中西方不同的飲食習慣。四、教學重難點分析1.教學重點：能在真實情境中熟練運用目標語句“Can I have some ？”。2.教學難點

4、：“Can I have some ？”與“Do you want some ？的區別，單詞 bread 的發音。五、教學過程Step1: Warming up Sing a song: happy birthday to you. (設計意圖：創設生日派對的場景讓孩子們更快進入狀態。)Step2: PresentationShow a dark screen and teach“dark” and “turn on the light”.（設計意圖：設置突然燈滅了一片黑暗的場景，接著引出“開燈”這個短語。）Show a present on the screen, and let stude

5、nts say what are they? Then ask students:” Do you want to eat ? If you want you should ask me:”Can I have some?”Practice the sentences with someone, and answer :”Yes, you can.”/”Sorry, you cant”Practice other words and sentences in the same way.（設計意圖：以舊帶新，從最簡單的“apple”帶出soup，sweets，bread等新單詞，并通過問學生“你

6、想吃.嗎？”引出今天的新句型：“我可以吃.嗎？”切入自然，學生更容易理解。）Step3: ReadingListen and underline the sentences: “Can I have some?”（設計意圖：讓學生帶著問題閱讀課文，加深對重點句型的認識和理解。）Watch the flash and answer the questions.（設計意圖：通過回答問題檢查孩子們對課文內容的理解。）Listen and repeat.（設計意圖：培養良好的聽說習慣和聽說能力。）Step4: practiceGame: magic boxes（設計意圖：讓孩子們在游戲中鞏固所學句型，在游戲與比賽的過程中培養學生的合作能力。）Look at the pictures on the screen and finish the papar.（設計意圖：訓練孩子對單詞、句型的識記和寫的能力。）創編歌詞：兩只老虎（設計意圖：兩只老虎是孩子們耳熟能詳的歌曲，通過創編歌詞，讓孩子們把所學知識掌握得更靈活，更扎實。）Step5: summary(設計意圖：讓孩子根據板書復述課文，整體梳理所學知識。)Step6:Homework（設計意圖：通過作業的布置培養學生聽說讀等能力，在互相詢問交流中