1、新小學語文第二單元教學教案7篇 在現實學習生活中,大家一定沒少參加主題班會吧?主題班會有利于提高學生的認知能力和自我教育能力,更有利于班級集體的建設。敲定一個主題班會,都需要做哪些準備呢?下面是由小編給大家帶來的新小學語文第二單元教學教案7篇，讓我們一起來看看！ 新小學語文第二單元教學教案篇1 【課文說明】 穿著傣族的節日盛裝，踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯，敲打著歡快的象牙鼓，潑灑著充滿祝福的清水。啊!多么快樂的潑水節!1961年的這個潑水節，因為周總理的到來而更加幸福，更加令人難忘。這篇文章講的就是1961年敬愛的周總理來到西雙版納和傣族人民一起過潑水節的情形，表達了周總理和人民心連心的深厚感情。

2、本文通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。 【設計理念】 1、語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”在閱讀教學中，主要就是讀的實踐，因此，閱讀教學要堅持以讀為本，使閱讀教學過程成為學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。在這個過程中，教師要營造自主學習，平等對話的良好氛圍，激發讀書興趣，點撥讀書方法，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、識字寫字是閱讀教學的組成部分，低年級要重視識字，加強寫字，要在情境中識字，在生活中識字，用自己喜歡的方式識字。在課上，教師要創設豐富多彩的教學情境，運用多種

3、形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞意思，使學生逐步學會自主識字。 【學習目標】 1、培養學生閱讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、增強學生自主識字的愿望，學會本課12個生字，認識12個生字，理解由生字組成的詞語。 3、豐富學生的情感體驗，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。 【教學重難點】 1、重點： 了解周總理和人民一起過潑水節的情景。 2、難點： 體會周總理和傣族人民的深厚感情。 【學習活動設計】 一、導入課文 我國有56個民族，每個民族都有自己獨特的風俗習慣。你知道傣族嗎?它有什么風俗呢? (板書：潑水節) 1961年，周總理來到傣族，和

4、傣族人民共同度過了一個令人難忘的潑水節。 (板書：難忘的) 同學們，讓我們走進傣族，看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節的場面吧。 二、初讀課文 1、學生自讀課文。 2、找出文中要求學會的和會認的字，用圓圈和橫線標出來，借助拼音讀幾遍。 3、小組合作練讀生字。 4、用多種形式鞏固生字。 5、同桌之間合作讀文。 (可選擇自己喜歡的合作方式，如輪讀，齊讀等) 三、精讀課文 1、自讀自悟，學習1、2自然段： 自讀，思考：你讀懂了什么?有什么不明白的? 集體交流。引導學生弄清潑水節的時間以及傣族人民為什么特別高興。 指導讀好人們高興的心情。 2、導讀第3自然段： 指名讀，思考：人們是怎么歡迎周總理的?

5、 從這些歡迎的場面中，你體會到了什么? (引導學生抓住“趕來”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會人們對總理的歡迎及熱愛 ) 指導朗讀： 要把傣族人民的歡迎場面和人們熱愛周總理的心情讀出來。 指名讀，齊讀。 3、導讀4、5自然段： 設疑： 周總理是怎么和傣族人民一起過潑水節的? 小組合作學習4、5段： 劃出有關句子，相互讀一讀，說一說。 交流： 引導學生抓住重點詞句體會總理和傣族人民過潑水節的歡樂場面。相機理解“祝福”一詞，想一想，總理和傣族人民會互相祝福什么呢? 交際互動： 師演總理，生當人民，互相祝福。 引導學生設疑討論： 姑娘和小伙為什么會流下幸福的熱淚? 指導朗

6、讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。 你們想看看總理和傣族人民過潑水節的盛況嗎?多媒體課件展示畫面。 指導朗讀：讓我們把人們的歡樂心情給讀出來吧!自由練讀4、5、6自然段，再選擇喜歡的部分讀給同學們聽聽。 4、導讀7、8自然段： 師述：在這一天里，周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣，他們潑啊、灑呀!他們笑哇跳哇!這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時刻呀!讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節吧!齊讀7、8自然段。 四、擴展升華 1、課后查資料，了解我國一些少數民族的風俗習慣，在小組內交流。 2、收集周總理的故事，讀一讀。 新小學語文第二單元教學教案篇2 【教學目標】 1.了解荀子有關學習的意義，

7、作用和學習應持態度的論述。 2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。 【教學重點】 了解荀子有關學習的意義，作用和學習應持態度的論述。 【教學步驟】 一、導語 二、解題 勸，勸勉，鼓勵。學，學習。 三、分析課文 （一）分析第一段： 1.我們已經粗略地翻譯完了這篇課文，大家思考：本文的中心論點是什么？ 答： （二）讓我們分析第二段。 1.大家思考：本段一共有幾個比喻句？ 答：請讀出并翻譯前兩個。 這兩個比喻是為了說明什么呢？ 答： 2.那么通過學習改變了的本性是否又可以回復到過去的特性呢？作者又用了一個比喻回答了這個問題,那個比喻是什么？ 答：已經改變的本性，是很難恢復到原來的特性的，學

8、習對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉的作用。 3.請同學們概括本段所講的內容。 答： （三）朗讀第三段。(老師正音) 1.找出四組比喻句并翻譯：2.概括本段的內容： （四）讀第四段。并找出本段的比喻句（共10個）。 四、略析論證方法 比喻論證，對比論證。 五、分析語言特色 六、總結、作業 【我的思考與問題】 新小學語文第二單元教學教案篇3 教學目標： 流利地，有感情地朗讀課文。 培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。 感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。 了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

9、教學重難點： 體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。 學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。 教學過程： 一、激發自豪，導入新課。 1、上一節課，我們已經初步學習了課文莫高窟，看這些詞語，能讀正確嗎？ （課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜 惟妙惟肖嘖嘖贊嘆 精妙絕倫宏偉瑰麗 豐富多彩漫天遨游 492個 兩千多尊 四萬五千多平方米 六萬多件 個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。） 2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書） 3、所以，有人禁不住要贊嘆她是祖國西北的一顆明珠，是（出示課文最后一節，學生

10、讀） 4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。 二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。 1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受） 2、交流前三種彩塑。 （1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親； （2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。 （3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？ （4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀） 3、

11、交流臥佛 （1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。 （2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米） （3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。） （4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。 （5）這尊彩塑多么逼真啊！真是相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！ 4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞（出示其他彩塑） 5、多么精妙絕

12、倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說： （出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！） 6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！ 7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有有有給人整體感。點：臥佛典型、給人留下深刻的印象。） 8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法

13、。 三、走近“壁畫”，領略魅力。 1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖） 2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。 3、交流： “宏偉”：A、四萬五千多平方米。 請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算） 想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！ 補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。 B、內容豐富多彩：有記

14、錄的，有描繪的，有反映的，有描摹的。 教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！ “瑰麗”：飛天 其中，最引人注目的是（飛天） （1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿】 （2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能

15、打動你的同桌。（同桌互相練讀） （3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。） （點評：謝謝你給了我們美的享受。） （點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。 老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。 聽你們讀書真是一種美的享受。 通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞 我真有一種飄飄欲仙的感覺） （4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片） （5

16、）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。 4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是 5、看到這兒，我們禁不住贊嘆（課件出示最后一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。 四、進藏經洞，激蕩情感。 1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟藏經洞板書：藏經洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節） 2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。） 3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的.燦爛文化和藝

17、術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答） 4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊） 5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經

18、費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？） 比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！） 6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！ 7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物 （出示一些流落在其他國家的文物圖片） 8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字“中國”。 四、總結全文，升華情感。 1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大

19、魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。 2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫） 3、余秋雨先生說 出示：她是一種聚會， 一種感召。 她把人性神化， 付于造型， 又用造型引發人性。 于是， 她成了民族心底 一種彩色的夢幻， 一種圣潔的沉淀， 一種永久的向往。 教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。 結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶 （出示

20、流失海外博物館的珍寶） 板書設計： 彩塑精妙絕倫 莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫 藏經洞（曾）藏品豐富 新小學語文第二單元教學教案篇4 設計理念 教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。 學習目標 知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。 過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地

21、朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。 教學準備 多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。 課時安排共兩課時 教學過程 一、情境導入，激發學習興趣。 1、播放青藏高原歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。 2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。） (濃郁的民族音樂，優美的藏族

22、風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。) 3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題) 4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-) 二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。 1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩 (1)拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片) (2)面對此情此景，你想說些什么? (一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可

23、謂觸景生情，情不自禁。) 2、學習第三自然段 (1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀? (2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情?(板書：讓人神往) (3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!) 3、學習第二、第四自然段 (1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜

24、愛之情。 (2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。 (3)集體交流，相機指導朗讀。 (尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。) 在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。 a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么? b學生交流。 c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。 d指名讀。 有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

25、b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀? c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比! 有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 a你能談談你的感受嗎? b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀? c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。 d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地

26、、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。 一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。 a自由輕讀，你知道了什么? b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。 c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀? d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。 (4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的

27、美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。 (尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。) 4、學習第五自然段。 (1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學生交流。 (2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話多媒體出示。 (3)齊讀。 (4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受? (5)齊讀。 三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美 1、創設情境，自主誦讀。 同學們，剛才我們在作者的

28、引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。 2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。) (充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。) 四、拓展延伸，學生自主安排作業 學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢? (摘錄文中優美的語句

29、;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流;仿寫家鄉的一景) (自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。) 【板書設計】湛藍 7、拉薩的天空透亮 讓人神往 自我評價 語文課程標準中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲

30、如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。 仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，

31、解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!” 新小學語文第二單元教學教案篇5 【教學目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。 3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。 【教學重難點】 理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感

32、受古詩魅力。 一、以花入畫，以畫入詩，走進詩文。 1、以花的話題入畫 師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養植的花草，它們點綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關于這些花，你了解些什么? 2、學生交流。 師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進詩人鄭燮的畫作。 CAI顯示：蘭竹石軸圖、蘭石圖、墨蘭圖軸、山頂妙香圖軸 2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達對蘭花的喜愛。今天我們來學習一首題于山頂妙香圖軸上的古詩題畫蘭。教師范讀。 板書課題，學生讀題、解題。 二、習文讀詩，明了詩意。 1、自由讀詩，讀準字音。 2、指名朗讀，集體正音。 3、再讀古詩

33、，讀出詩的節奏與音韻。 4、全班齊讀。 5、了解詩中大意,師配樂講述 三、精讀品詩，感悟詩情。 學習第一句 (一)看蘭 學習第一句。 1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭) 2、身邊的蘭花和這里的蘭花進行對比： 3、指導讀第一句。 師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢? 師小結并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點呢? 學習第二句 (一)聞香 1、生：突巖深縫妙香稠(課件顯示) 2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠) (二)品香 1、初步理解“妙香稠”

34、的字面含義。 師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。 2、進一步體會花香的“妙” 師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。 學生談。 師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊! 來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。 過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。 3、進一步理解“妙香稠”的含義。 4、師：聽了有關鄭燮的介紹，結合鄭燮的人生經歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢? 師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。 5、全班齊讀一、二句詩。 學習三、四句詩 1、師：你們再輕

35、聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么? 結合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎? 2、師：身處其中的鄭燮是什么態度呢?(來不相知去不留) 是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志) 3、小結。 4、指名讀，邊讀邊評價。 5、回歸整體 配樂齊度讀古詩。 新小學語文第二單元教學教案篇6 教學目標設計 1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。 2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。 3、學生能

36、從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。 4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。 教學方法設計 教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。 學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 第一課時 組塊一：談話導入，揭示課題 1、教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。 2、成語導入：“專心致志”這

37、個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。 3、釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？ 4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并 寓言兩則 寓言兩則 教學目標： 、學會本課的個生字，能正確讀寫生字新詞。 、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。 、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。 教學重點：理解兩則寓言的含義 課時安排：課時 教學過程： 第一課時 一、故事導入。 誰還記得我們學過哪些寓言故事？ 教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事揠苗助長。 二、學習新課 、自讀揠苗助長，學習生字 、檢查自學生字的效果。 、讓學生以

38、“開火車”的方式讀生字。 、再讀課文，了解寓言的大致意思。 （在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？ 、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。 （1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來） （2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。 、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？ 從“總算”“一大截”理解種田人的心情。 、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。 （小組交流，指名在班上說一說） 三、拓展學習 你想

39、一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？ （先在小組里說說，再在全班交流。） 四、小結課文 引導學生總結這則語言的含義。 （凡事都有它的自身發展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。） 第二課時 一、復習鞏固 、用自己的話講一講揠苗助長這個成語故事。 、說說揠苗助長這個成語故事告訴我們一個什么道理。 二、學習第二則寓言亡羊補牢 、自由讀課文。 根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。 、檢查生字的自學情況： 出示生字，指名讀。開火車讀。 、朗讀課文，探究學習。 那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？ 同

40、桌互相說全班交流。 、評一評：你對這個牧羊人有何評價？ 、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。 養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？ （學生自己體會，教師加以點撥） 三、用自己的話講一講亡羊補牢的故事。 可以先在小組里講，再派代表在全班講。 四、拓展活動 結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。 （小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。 五、總結 我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學