1、小學生問題學生教育事例小學生問題學生教育事例小學生問題學生教育事例小學生問題學生教育事例問題生轉變應當以關愛為價值理念。運用關愛理念轉變后進生對老師有著很高的要求,老師必然具備較高的職業道德修養,下邊是為大家整理的小學生問題學生教育事例，供大家分享。小學生問題學生教育事例一我班有個學生叫尹強，尹強是我班男生中最為俏皮，令人頭痛的學生。他固然腦筋靈巧，但自控能力差，上課隨意插嘴、講空話，作業常常少做或不做，還有謊話的壞習慣。經過仔細的察看我發現，劉某極不自信，不敢主動與伙伴，老師，家長交往，又不敢說出內心的渴求與希望，老是閃避著他人的訓斥，當心地保護著自己僅有的一點自尊，壓迫著內心的感情。于是，

2、我常常在學生眼前炫耀他，我發現孩子的自尊需要獲得了知足，他增加了很多自信，也常常和我聊天。依據他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學生腦筋靈巧、反響快的優點下手，以他一次不舉手就隨口答為打破口，不只沒有責備他，反而還必然了他回答的合理之處。此后的一段日子，我存心識地對他多次欣賞，有時甚至用夸張的表情、吃驚的語氣說你真聰慧。沒想到能回答地這么好!太棒了!與此同時，對他在校進步的表現我還打電話給家長予以炫耀。此后，他的表現顯然有了好轉，上課踴躍回答以下問題，作業也仔細達成，上課亂動的現象也存心識地控制。自我反省：小學生問題學生教育事例問題學生的產生都是有其原由的，教師要擅長找到病因，因材施教。同

3、時，教師要認識到轉變問題學生小學生問題學生教育事例是一個長久而困難的過程，需要有堅毅不拔的精神。學校教育與家庭教育必訂婚近聯合，形成協力。問題學生的出現與家庭環境和家庭教育有著親密的關系，因此對他們的轉變必然獲得家長的支持和配合。總結：問題學生平常是集體榮譽的損壞者，同學都厭煩懼怕他們，不肯和他們親密，喪失集體友情和憐憫。即便他們有過勇于更正錯誤的表現，但也常常難以獲得重視、相信和激勵，因此他們產生了心理抗衡;另一方面，一般問題學生因為學習成績差、表現不好，經常成為老師責備、家長訓罵、同學嘲諷的對象。為了表示不滿與抗爭，他們在表面上常常表現出驕橫驕橫的樣子，而其內心卻又常常低估自己，看不到自己

4、的優點和優點，總感覺自己各處不如人，對自己缺乏信心。長此過去，形成了激烈的自卑心理和表里不一的心理特色。表面對責備絕不在意，內心卻積蓄著要求進步的火種;表面對人對事充耳不聞、不太合群，內心卻希望友情、理解、尊敬、支持和相信。小學生問題學生教育事例二小芳是一個很粗心的孩子，常常是原來不應答錯的題卻答錯了，原來不應看錯的題卻看錯了，原來不應寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的責備。有時內心也在提示自己，千萬別再粗心了，但到時候不應錯的仍是錯了。小芳真是煩惱極了。分析粗心是有原由的。(1)注意力不集中，若有的同學平常學習老是無法集中注意力，不以為意，粗心大意，長此下去，就會形成惡性循環，形成粗心

5、的缺點。假如做任何事情都集中注意力，不停提示自己，就不會犯錯。(2)注意力極易轉移，即注意的堅固性差，常常還在做一件事的時候，就想著其余的事情，因此常出現粗心大意的現象。(3)粗心的產生還與家庭教育方式相關。小時候，家長假如不重視孩子獨立性的培育，而是自己親身著手為其準備好全部，那么孩子因為極罕有機會對自己的事情負責，什么也不用考慮，粗心的行為習慣就簡單形成。方法1.養成仔細檢查的習慣。教師可用提示：做完此后，自己仔細檢查。養成檢查的好習慣。這樣使學生形成一做完題就能自覺檢查的習慣。其余，也要指引小學生自己提示自己檢查。告訴他們：自己要敦促自己檢查，自己能幫助自己的孩子是好孩子，老師喜愛做事仔

6、細的好孩子。2.使用憎惡療法。對粗心很嚴重的孩子，可以手段上套橡皮筋，每粗心一次，自己拉幾次橡皮筋，會有悲傷感。幾次此后，一造作業就會想到不仔細就要手段疼，這樣漸漸改掉壞缺點。同時，也可在認真造作業后，給自己獎勵，如做自己喜愛的事。3.告訴小學生，粗心是壞缺點，但其實不可以怕，只需有信心改，按老師說的去做，必然能改掉。4.學會自我表示。讓小學生學會當自己每犯一次粗心的錯誤時，就把粗心的原由用筆錄下來，平常多看幾遍，或是警示自己，并在心里默念：他人都不粗心，為何我粗心呢?一個粗心的人是成就不了大事業的。粗心其實不是我的專利，它控制不了我，我必然能戰勝它。小學生問題學生教育事例三小紅是某小學四年級

7、的學生，開朗可愛，學習也很用功，可就是怕考試。一聽聞要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加快，心神不定，緊鎖眉頭。考試時，考卷發下來，雙手發抖，腦筋一片空白，注意力不可以集中，嚴重時題都看不清。分析造成考試怯場的原由有很多，既有生理方面的原由，也存心理方面的原由。從生理方面來說，因為缺乏睡眠，缺乏體育鍛煉而造成過度疲備;因食欲不好而致使營養不良，影響了大腦供血，身體不適等。從心理方面來說，父親母親和教師對考生要求過高，考生自己對考試結果過分看重，造成較大的心理壓力;平常復習不充分，知識掌握得不牢固，缺乏必需的應試策略和考試技巧，造成自信心不足，產生嚴重自卑感;考場氛圍緊張，監考人員正襟危坐，

8、造成考生情緒過分緊張。方法1.有些緊張是正常的，沒有必需懼怕。要正確認識考前的緊張，適合的緊張有助于促使復習，提升學習效率。2.分析原由，依據原由采納有針對性的舉措。一種原由是考試前沒有做好充分的準備而信心不足。解決的方法就是考前對所要考的科目仔細復習。另一種原由是對考試看得過重，憂如感覺自己考不好會失掉整個世界，即動機過強，惹起考試憂慮。針對這類狀況可先分析考試的目的。考試是為察看學生在本階段的學習狀況，有哪些知識掌握了，哪些知識還沒掌握，需要進一步學習。同時，在平常講課中，教師應防范對考試分數過分看重，更不可以經過排名次來加大學生的心理壓力。3.在考前可進行一些調理，如自我表示，告訴自己(或高聲說出)我能考好，我復習得很充分，我必然能沉著，在考場上我會揮灑自如。4.考前做些放松訓練。放松訓練是經過使渾身各部位的肌肉緊張后再廢弛，進而達到廢弛大腦神經的目的。訓練時依據自下而上的原則，從腳部肌肉開始直到頭部肌肉為止