1、2021-2022學年中考語文模擬試卷請考生注意：1請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用05毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2答題前，認真閱讀答題紙上的注意事項，按規定答題。一、積累1下列各句中，標點符號使用不規范的一項是（ ）A強制捆綁搭售、預付式消費“套路貸”、虛假宣傳退貨無門隨著電子商務快速發展，網購亂象成為許多消費者心頭揮之不去的陰影。B繁忙的城市，需要適度的“睡眠”。我們在追求城市繁華的同時，也要減少不必要的喧囂，避免片面追求“不夜城”而忽視“寧靜”對人居環境的重要性。C“一帶一路”不是排他、封閉的小

2、圈子，不是中國的獨角戲；而是制度、宗教、文明、發展水平不同的國家均可共同參與、共享機遇、共享繁榮的國際平臺。D根據我國著作權法，著作權人包括作者、其他依照本法享有著作權的公民、法人或者其他組織。人工智能作為一種技術或者算法，并不在著作權法規定的著作權人里。2春節是中國人最重要的一個節日，過年有“除舊”“守歲”等各種習俗。然而隨著最近幾年過洋節風氣的盛行，過中國年的“年味”漸淡。為增加我國傳統的“年味”，同學們提出了許多具體建議。下列建議中不是很適合的一項是（ ）A寫春聯貼家門增加過年喜慶氣氛。B掛燈籠舞獅子放爆竹以慶賀新年。C全家人駕車出游過有意義的新年。D街坊鄰居之間互相道個喜拜個年。3下列

3、語句中加點的詞語使用不正確的一項是（ ）A當代作家畢淑敏的小說一厘米的結尾別出心裁，既在情理之中，又在意料之外。B張家界電視臺的編導精心策劃，把幾個旅游類節目辦得繪聲繪色，深受好評。C大型山水實景劇天門狐仙融合聲光電技術，場面極其壯觀，令人嘆為觀止。D這群游客在見到了“奇峰三千，秀水八百”的張家界美景后，激動得語無倫次。4下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（ ）A沙礫（l） 召喚（zho） 汗漬（z） 春寒料峭（qio）B熾熱（ch） 提防（d） 鐫刻（jun） 信手拈來（zhn）C煩悶（mn） 糾葛（g） 遒勁（jn） 誨人不倦（hu）D邂逅（xi） 呻吟（shn） 祈禱（q） 玲瓏剔透

4、（t）5默寫萬籟此俱寂，_。（題破山寺后禪院）_，一覽眾山小。（望岳）滿目蕭然，_。（岳陽樓記）_，艨艟巨艦一毛輕。（觀書有感）入則無法家拂士，_，國恒亡。（生于憂患，死于安樂）6閱讀下面的一個片段，回答問題。祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺得心有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他

5、就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。（1）（感悟人物形象）祥子是老舍的長篇代表作_中的主人公，“駱駝”是他的外號。這部作品被譽為“抗戰前夕中國最佳的長篇小說”，文段中的祥子具有_、_、_的特點。（2）（體會語言風格）老舍是公認的語言大師。他創造性地運用北京市民的口語，“把頂平凡的話調動得生動有力”，給通俗樸素的文字又增添了“親切、新鮮、恰當、活潑的味兒”。請試著列舉一例。_（3）（探究學習方法）圈點批注法是古人讀書時常用的傳統方法。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復習、鞏固、查考，也是一種治學的方式。 圈點勾畫雖然是隨手的，但勾畫

6、的內容應該是文章的重點、難點、疑點，或者_。批注可以從作品的內容、結構、寫作方法、_等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容。二、閱讀7閱讀下面兩個語段，完成下列小題。（一）余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節選自宋濂送

7、東陽馬生序）（二）陳際泰，字大士，臨川人。家貧，不能從師，又無書，時取旁舍兒書，屏人竊誦。從外兄所獲書經，四角已漫滅，且無句讀，自以意識別之，遂通其義。十歲，于外家藥籠中見詩經，取而疾走。父見之，怒，督往田，則攜至田所，踞高阜而哦，遂畢身不忘。久之，返臨川，與南英輩以時文名天下。其為文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至萬首。經生舉業之富，無若際泰者。（節選自明史）（注）外兄：表兄。句讀：古人稱文詞之間該停頓的地方叫“句”或“讀”，相當于現在的標點。南英輩：指艾南英等三人，與陳際泰被合稱為“臨川四才子”。經生舉業之富：讀書人應試詩文的數量之多。1下面各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（ ）A余

8、因得遍觀群書 此則岳陽樓之大觀也B又患無硯師名人與游 出則無敵國外患者C從鄉之先達執經叩問 擇其善者而從之D或遇其叱咄 或王命急宣2把語段（一）中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。錄畢，走送之，不敢稍逾約。3語段（一）作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“_”與“_”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）4結合語段（一）（二）的內容，概括作者宋濂與陳際泰的求學經歷有哪些相似之處。8閱讀下文，完成各題。李泰伯改字范文正公守桐廬，始于釣臺建嚴先生祠堂，自為記，其歌詞曰:“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長?！奔瘸?，以示李泰伯。泰伯讀之三，嘆味不已，起而言曰“公之文一出，必將名世。某妄意易一字，以成盛美?！肮?/p>

9、瞿然，握手扣之。答曰:“云山江水之語，于義甚大，于詞甚溥，而德字承之似局促，擬換作風字如何？公凝坐頜首，殆欲下拜。歌詞:指記文后的贊詞。瞿然:驚訝的樣子。握手，拱手?？?詢問 溥（p）大。凝:注意力集中1解釋文中的加點詞必將名世（_） （2）某妄意易一字（_）2下列對文中畫線句意思的理解，最恰當的一項是A李泰伯把記和贊詞讀了三遍，不停地感嘆其韻味。B李泰伯讀了多遍記和贊詞，贊嘆回味不止。C李泰伯把記和贊詞讀了三遍，贊嘆回味不止。D李泰伯讀了多遍記和贊詞，不停地感嘆其韻味。3從范文正公“_”的表現可以看出，他非常贊同李泰伯的觀點。而從李泰伯改字這件事，你得到的啟示是_9閱讀下面甲乙兩文，完成下列

10、小題。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰穑俊惫唬骸耙率乘?，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸雌?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫ジ壹右?，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?。戰則請從?！惫c之乘，戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”周武王克殷，封姬姓于巴，爵之，建都江州，為南土諸侯之首。周之季世，巴國有亂。將軍蔓子性行剛烈，曉暢軍事，

11、夙夜籌謀。遂請師于楚，許以三城。楚王終救巴，蔓子亦身披堅執銳。巴國既寧，楚使請城。蔓子曰：“借楚之威，克弭禍難，誠許楚王城，然巴土不可分。寧死，將吾頭往謝之，城不可得也！”乃自刎以死國，以頭授楚使。楚王嘆日：“使吾得臣若蔓子，用城何為！”乃以上卿之禮葬其頭。巴國葬其身，亦以上卿禮。季世：末代。弭：平息，消除1選出下列各句中加點的詞意思或用法不相同的一項（ ）A弗敢加也 萬鐘于我何加焉B忠之屬也 有良田美池桑竹之屬C夙夜籌謀 夙夜憂嘆D誠許楚王城 此誠危急存亡之秋也2用現代漢語翻譯下列兩個句子的意思。彼竭我盈，故克之使吾得臣若蔓子，用城何為！3請用“/”給下面的句子斷句，斷兩處。寧 死 將 吾

12、頭 往 謝 之 城 不 可 得 也4乙文中楚王為何要“以上卿之禮”來厚葬巴蔓子將軍？5對兩個選段有關內容的理解和分析，正確的一項是（ ）A甲文著力運用精彩的對話描寫來推動情節發展，揭示主題和表現人物性格。B乙文主要是通過描述楚王的言行從側面來刻畫巴蔓子這一感人形象的。C甲、乙兩文都略寫戰爭過程，甲文是為了突出曹劌的謀略與機智，而乙文則是為了突出楚國軍隊的勇猛與強大。D曹劌的“肉食者邵”、巴蔓子的“自刎以死國”、陳勝的“舉大計”與諸葛亮的“興復漢室”都表達了“燕雀安知鴻鵠之志哉”的悲憤之情。10閱讀扇子的起源和功用，完成小題。扇子的起源和功用付秀宏晉代古今注記載，扇子發端于股代，以鳥羽制成，作儀

13、衛之美。三國孔明之羽扇，非為自用，而是儀令之物。漢代之后，湖南竹扇、山東紈扇問世，才用之除熱取涼。及宋時，折扇由朝鮮傳入神州，張合自如，風行一時，蘇東坡曾有“高麗白折扇，展之廣尺余”的妙語。但是，中國人對扇子的使用發展到后來卻是藝術功用大于實際功能。一般來說，扇面之書畫創作，以美態愉悅于人；而制作裱糊之時，卻以精妙工藝潛化自身。蘇州檀香扇、杭州續絹扇、新會火畫扇、自貢竹絲扇、江蘇麥稈扇，聲名退途。書畫家在扇面寫字取景，不求形似，但求神韻。飄逸造清涼，執扇祛暑氣。明代大書畫家祝枝山曾喻書扇為美女舞于瓦礫，乃盆景之象。其實，書扇環肥燕瘦，氣候雖小，卻能做到風云際會。吳子深、張大千等人的行書扇，文字

14、如神龍升騰，達數十萬港元之高價，令世人刮目。任伯年和趙之謙聯袂的扇面，墨筆與金石同在，更價值不菲。喜好收藏明清閨秀折扇小楷的張中行，最愛其“形娟秀而神柔婉”。明清的書法扇面，最出眾的是女性手跡，有薛素素、黃媛介、葉小鸞、周淑禧、李陀那、董小宛和馬守真，或閨閣氣韻，或工筆娟秀，或運風挾雷。作為藝術品，扇面之畫講究氣韻迷人。鳥獸蟲魚、人物山水，無不能畫，貴在品位。有時僅畫菊一枝、白菜一棵，也要清風雅意。上海博物館收藏的唐寅扇面畫秋江垂釣， ，令人冥思。北京故宮博物館珍藏的縱長15厘米、橫寬152厘米的明代大折扇，一面畫的是柳陰賞花，氣息飄動，閑情如夢；一面畫的是松下讀書，主仆對語，儒風拂面。此畫出

15、自明宣德帝朱瞻基之手，為中國之最大折扇，乃罕見傳世寶物。對于工筆書畫家，定是意象在心中涌現，心跡在扇上流注。對于收藏使用者，必是悠然處見有意趣，摯愛間涌出性情。一朋友購得一把雪白鵝毛扇，折起像白鴿回巢，展開似白鶴亮翅，遂贊曰：“美，此處無墨勝有墨?！绷硪煌碌目蛷d壁上，掛一把竹扇，白扇面只寫四字隸書“寧靜致遠”，此時無聲勝有聲。（選自百科知識，有刪改）2第段按什么順序寫的？說明了什么內容?3說說第段畫線句在文中的作用。4認真閱讀第自然段，聯系本段上下文內容，為段中畫線處填上恰當的詞語。5本文運用了多種說明方法，請列出其中三種來，并舉例說說各自在文中的作用。11記敘文閱讀老師是一只“青蛙”孫娟那

16、是個陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新課了。不同的是，有許多老師來聽課。這次學習的課文是坐井觀天，一切都在有條不紊地進行著。以前，每學完一課，為了培養同學們的創造性思維，我都要讓他們根據課文內容展開想象，效果非常好。這次，我要以青蛙跳出井口了為題進行說話寫話訓練，我讓同學們想象青蛙要是跳出井口了，將會怎樣。果然，同學們的學習興趣又一次被激發出來了，有的和同桌互說，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。待平靜下來，我開始點名。李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。王佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛

17、舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。孫艷薔同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環球旅行，青蛙一下飛機就對小鳥說：“不看不知道，世界真大?。　甭犝n老師都被他的話逗笑了，我也沒想到她會把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用得這么恰當。張雨是新轉來我班的學生，我看到她把手舉得高高的，便點了她的名。她站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了她的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”同學們異口同聲地說井外好。我示意張雨坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天?！敝?，我又讓大家把自己想的和說的寫下來。在批

18、閱同學們交上來的作業時，我看到了張雨續寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全??！我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好？可我卻沒有給她一個發表自己觀點的機會。倘若讓她把話說完，不僅同學們不會再笑她，而且也將給我的課堂教學增添一抹

19、亮色。我不是要培養他們創造性的思維嗎？可我竟然說她是一只坐井觀天的青蛙！孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己！提起筆，我在張雨作業下的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙?！?選文講述了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。2選文第段在文中有什么作用？3聯系上下文，理解選文第段加點詞語“竟然”的深刻含義。4結合選文，分析第段畫線句在內容和結構上的作用。三、應用12閱讀下面的材料，完成各題。（材料一）下表是2018年某中學初三語文一?？荚囎魑那闆r的相關統計：作文題材所占比例平均分學習生活25%47.8體育運動(游泳、跑步、籃球)28%48.0藝術愛好

20、(彈琴、唱歌、跳舞)30%48.3親情11%48.7其他6%48.5（材料二）針對本次一?？荚囎魑那闆r，初三語文老師紛紛議論：張老師：學生的生活總歸還是狹窄了，寫出來的作文還是那么幾件事，翻來覆去地寫，看到開頭就能知道結尾，真讓人受不了.王老師：其實這也是沒有辦法的事。但就是這么簡簡單單的幾件事，也交代不清，語言沒有邏輯性，能把你繞暈.李老師：嗯，是啊，是啊。不僅如此，還輕重不分詳略不當，鋪墊太多，該重點突出寫的地方，卻寥寥數語幾筆帶過.（材料三）聽了老師對一?？荚囎魑牡闹v評，幾位同學覺得提高作文成績有了辦法：趙同學：哦，原來寫“親情類”的作文可以得高分哦，下次不管什么題目我就“親情”了.錢同

21、學：我覺得在缺乏有意義的新穎的故事的情況下，我一定要把現有的故事交代清楚，將起因、經過、結果寫完整，并根據中心的需要進行剪裁.孫同學：我覺得還是開頭、結尾圍繞中心進行抒情議論，中間時不時地點一下題更實際一些.1(1)對（材料一）的主要信息提取不當的一項是( )A作文題材主要集中在藝術愛好與體育運動方面。 B社會生活方面的材料無人涉及。C親情類均分最高。 D平均分差距在一分之內(2)（材料二）中，張、王、李三位老師分別從_、_和_三個方面指出了學生作文的不足。2（材料三）中，三位同學的觀點，你認同哪一種? 請簡述理由。四、綜合性學習與寫作13根據要求作文人的成長需要豐富的物質養料，更需要豐厚的精

22、神養料。物質養料強健我們的體格，精神養料強大我們的靈魂-失敗讓我們堅強，批評讓我們成熟，艱難讓我們上進，感動讓我們珍惜，陽光讓我們溫暖請尋找成長中那些曾給你精神滋養的東西，以“_也是一種養料”為題，寫一篇文章。要求：將題目補充完整；文體自選，詩歌除外；不得套作抄襲；文中不能出現與自己有關的真實姓名、地名、校名。不少于600字。參考答案一、積累1、C【解析】C句中標點符號使用不規范?！安皇嵌恰眱蓚€分句之間是較短的停頓，不能用分號，改為逗號即可。2、C【解析】寫春聯，掛燈籠舞獅子放爆竹，街坊道喜拜年這幾種都屬于傳統習俗，有“年味”。駕車出游屬于現代。故選C。3、B【解析】此題考查的是學生對成語的

23、積累與理解能力，平時要有一定的成語積累，做題時還要會根據句子的意思，理解成語的意思。選擇題一般可用排除法選擇出正確答案。B.“繪聲繪色”把人物的聲音、神色都描繪出來了，形容敘述或描寫生動逼真，不能用來形容“旅游類節目”。故選B。點睛：此題考查的是學生對成語的積累與理解能力，要求學生在日常讀書與寫作中，注意多積累，多思考，正確使用成語，拿不準的，多查字典。要想正確地運用成語，必須準確理解成語的意義，可從以下幾方面進行分析：詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。4、D【解析】A選項“沙礫”的“礫”讀“l”；B選項“信手拈來”的“拈”讀“nin”；C選項“遒勁”的“勁”應讀“jng”。5、但余鐘磬音

24、會當凌絕頂 感極而悲者矣 昨夜江邊春水生 出則無敵國外患者 【解析】詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復習詩文名句，首先是要記誦清楚背誦的詩文篇段和名句；其次是要正確理解詩文篇段和名句的基本內容；第三是要記清楚詩文名句中的每個字，默寫詩文名句不能寫錯別字。此題要注意“磬”“凌”等字的書寫。6、駱駝祥子 勤勤懇懇、 吃苦耐勞、 踏實肯干 交車租叫“車份兒”，晚上出車叫“拉晚兒”，吃的食物叫“嚼谷”等。 自己深有體會之處。 語言特色 【解析】（1）由語段內容可知，此語段出自駱駝祥子中的第十八章。駱駝祥子是人民藝術家老舍（舒慶春，1899-1966）所著的長篇小說，描述了20世紀20年代軍閥混戰時

25、期人力車夫祥子的悲慘命運。語段描寫的是祥子在暴雨下拉車的情節，表面上是寫祥子在與天搏擊，實際上是寫他在與自己搏斗?！八裁匆膊恢懒?，只茫茫地覺得心有點熱氣”“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”等句子寫出了祥子的勤勤懇懇、吃苦耐勞、踏實肯干的品質。（2）本題考查其語言特點。駱駝祥子的語言是從北京市民社會的口語中提煉出來的，但又保持了口語的 “原味兒”。這不僅表現在作品中大量出現的那些北京市民特有的“敢情”、“回見”、“白饒”、“不論秧子”之類的詞匯和句式上，更表現在作家對市民社會各種身份的人物說話的語氣、語調的精致傳神的描摹上。老舍“可以從容調動口語，給平易的文字添上些親切，新鮮，恰

26、當，活潑的味兒”，使語言文字充滿了民族風格和地方特色。（3）本題考查讀書方法。圈點批注法是古人讀書時常用的傳統方法。金圣嘆對水滸的評點、毛宗崗對三國演義的評點、脂硯齋對紅樓夢的評點，都是中國古典小說批評史上的經典。圈點勾畫雖然是隨手的，但勾畫的內容應該是文章的重點、難點、疑點，或者自己深有體會之處。如，“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，運用對比的手法，反映了祥子拉客生活的艱辛和客人的無情冷漠。批注可以從作品的內容、結構、寫作方法、語言特色等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容。語言特色方面，如，“祥子真想硬把車放下，去找個地

27、方避一避”中的“硬”意為“下了很大決心”。二、閱讀7、1D2抄寫完后，趕快跑著把書送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。3 嗜學 家貧或者：余幼時即嗜學家貧，無從致書以觀（順序可換） 4相似之處：（1）學習條件艱苦，家境貧寒，無師從無書讀；（2）熱愛讀書；（3）勤奮刻苦好學；（4）最終都學有所成?！窘馕觥?此題考查的是一詞多義。A項：看/景象。B項：擔心/憂患。C項：向/跟從，學習。D項都是“有時”的意思。故選D。2此題考查對文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點的實詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現代漢語的習慣進行語序調整。“錄畢，走送之，

28、不敢稍逾約”句中“走”意思是“跑”，“稍逾約”意思是稍稍超過約定的期限。該句語序正常，據此翻譯即可。3此題考查的是對文章內容的理解。甲文中作者幼時“嗜學”，但“家貧，無從致書以觀”。為了解決這一矛盾，所以作者采用了借書抄書的方法來滿足自己的求知。據此作答。4此題考查的是對文中的形象的感悟。兩文中的主人公都是家境貧寒但熱愛讀書：“余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀”，“家貧，不能從師，又無書”。都勤奮好學：“手指不可屈伸，弗之怠”，“時取旁舍兒書，屏人竊誦”，“攜至田所，踞高阜而哦”。二人最終都學有所成：“故余雖愚，卒獲有所聞”，“經生舉業之富，讀書人應試詩文的數量之多”。據此作答。譯文：（甲）我

29、年幼時就愛學習。因為家中貧窮，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經成年之后，更加仰慕圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經書向同鄉前輩求教。前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖

30、然愚鈍，最終還是得到不少教益。（乙）陳際泰，字大士，臨川人。家里貧窮，不能夠拜師讀書，又沒有書籍，有時拿鄰居家孩子的書，躲著人偷偷地誦讀。從表兄那里得到了一本書經，書的四角已經磨滅變得模模糊糊了，而且也沒有劃分句讀，自己根據文意去判斷區分（哪個地方該有停頓），于是就通曉了書經的大意。十歲，在舅家藥籠中見到詩經，拿著就快速地跑了。父親看見了，很生氣，督促他到田地里去，陳際泰就把詩經帶到了田地里，蹲在高的土山上吟詠詩經，于是終身都沒有忘記。很久以后，返回臨川，同艾南英等人憑借八股文而聞名天下。陳際泰寫詩作文，非常勤敏，一天可以寫二三十首詩，先后寫的詩達到了萬首。讀書人應試詩文的數量，沒有比得上陳際

31、泰的。8、1 聞名/出名 更改/更換 2B3 凝坐額首,殆欲下拜 (1)評價他人作品要實事求是,既充分肯定其優點,又能委婉誠懇地指出其不足.(2)當自己在某方面出眾時,也能虛心聽取他人意見并及時改正.(3)古人對創作精益求精的態度值得我們學習(創作/做事需要精益求精的態度。 【解析】1理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“名”是古今異義詞，動詞，出名?！耙住?，更換的意思。2本題主要考查點是對句子翻譯。此句重點詞有：三：指多次。嘆：贊

32、嘆。故選B。3考查對文章內容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。抓住“公凝坐頜首，殆欲下拜?！币馑际欠豆谀抢稂c頭，幾乎要下拜？可知范文正公的態度。啟示從以下不同角度來談：從李泰伯的角度：不迷信權威，敢于大膽提出自己的意見或建議；評論他人作品要實事求是，既要用欣賞的眼光肯定對其優點，又要委婉誠懇指出其不足。從范仲淹的角度：當自己在某方面出眾時，不以權威自居而輕視他人，而要虛心聽取他人意見，勇于承認不足，并及時改正?！军c睛】翻譯范仲淹在桐廬做太守的時候，最早在釣魚臺建了一個嚴先生祠堂(紀念嚴光)，自己做了一篇記文，文章內說:云山

33、蒼蒼,江水泱泱。先生之德,山高水長;(范仲淹)將傳記及歌詞寫完后，拿它給南豐的李泰伯看。李泰伯看了好多遍之后，回味贊嘆不止，站起來說:先生的這篇文章寫出來之后，必將會在世上成名，我就隨意改動一個字，使歌詞更完美;范公很高興地拱手請教:云山江水那一句,意義和文字很大很深,用它來修飾德字,好像有點局促了,我想把德字換風字,你看怎么樣啊?范公坐在那里點頭,幾乎要下拜!9、1A2（1）他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以戰勝了他們。（2）如果我能得到像蔓子那樣的臣子，還要城池干什么！3寧死/將吾頭往謝之/城不可得也4巴蔓子為了國家的安危能夠挺身而出，為了國家的完整能不惜犧牲自己的生命來保全，使楚

34、王敬佩。5A【解析】1A.虛報夸大/益處。B.類。C.早晚。D.確實。2本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。重點詞語：彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這里指士氣旺盛。使：假若；若：像。何為：即為何，干什么。3本題考查劃分句子結構。劃分句子的朗讀節奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂開；（2）有些古今異義詞朗讀時要分開；（3）主語和

35、謂語之間，謂語和賓語、補語之間，一般要停頓；（4）需要著重強調的地方，一般要停頓；（5）省略句中省略的地方一般要停頓；（6）句首語氣詞之后要要停頓；并列短語間要略作停頓；句末語氣詞前，要停頓。根據句意：寧愿死，把我的頭顱提給楚王謝罪，城池也不能給他。故句子劃分為：寧死/將吾頭往謝之/城不可得也。4本題考查學生把握文中人物形象的能力。先了解文章內容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經歷等；最后結合文中重點段落和句子答題即可。找到相關的句子“蔓子曰：“借楚之威，克弭禍難，誠許楚王城，然巴土不可分。寧死，將吾頭往謝之，城不可得也！”乃自刎以死國

36、，以頭授楚使。將軍蔓子性行剛烈，曉暢軍事。5B項不是“通過描述楚王的言行”來刻畫，而是對巴蔓子進行的正面描寫。C項中乙文是為了刻畫巴蔓子的人物形象。D項中巴蔓子的“自刎以死國”和諸葛亮的“興復漢室”不能表達“燕雀安知鴻鵠之志哉”的悲憤之情?！军c睛】譯文甲文，魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰。曹劌請求拜見魯莊公。他的同鄉說：“當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當權的人目光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑侨氤ヒ婔斍f公。曹劌問：“您憑借什么作戰？”魯莊公說：“衣食（這一類）養生的東西，我從來不敢獨自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f：“這種小恩小惠不能遍

37、及百姓，老百姓是不會順從您的。”魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報夸大數目，一定對上天說實話。”曹劌說：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會保佑您的?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據實情（合理裁決）。”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個條件）打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去?！钡搅四且惶?，魯莊公和曹劌同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“現在不行。”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行?！闭f完就下了戰車，察看齊

38、軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形，這才說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們。像齊國這樣的大國，他們的情況是難以推測的，怕他們在那里設有伏兵。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們?！币椅?，周武王打敗殷商后，把姬姓子弟分封在巴地，授予官職，在江州建都，成為南方諸侯的首領。周朝末年，巴國發生叛亂。將軍蔓子性情剛毅勇猛，精通軍事

39、，日夜想辦法平亂。于是向楚國請求軍隊支援，允諾給楚國三座城池。楚王最終救援了巴國，蔓子也親自披上盔甲，拿起武器參戰。巴國叛亂平定后，楚國的使者來要求兌現許諾的三座城池。蔓子說：“借助楚國的軍力，消除我國的災難，確實許諾給楚王城池，但是巴國的土地不能分割。寧愿死，把我的頭顱提給楚王謝罪，城池也不能給他。”于是自殺殉國，將頭顱給了楚國的使者。楚王感嘆說：“如果我能得到像蔓子這樣的臣子，還要城池干什么！”于是用最尊貴的上卿喪禮的規格埋葬了他的頭顱。巴國埋葬他的身軀，也用了上卿喪禮的規格。10、2時間順序 扇子的起源與功用的演變3結構上起過渡作用；內容上統領下文。4清幽深邃（大意對即可）5示例：三種說

40、明方法是舉例子、引資料、列數字（1）舉例子，舉出孔明羽扇的例子具體說明扇子發端時制作材料與功用。（2）引資料，引用蘇東坡的詩句形象說明朝鮮折扇張合自如的特點。（3）列數字，列舉明代大折扇長度和寬度的數字，準確說明它是中國最大的。【解析】2要求學生掌握說明順序。說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序：有表示時間的詞語，空間順序根據方位詞判斷，邏輯順序由主而次、由現象到本質、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。第段介紹了殷商、三國、漢代、宋代的扇子的用途，是時間順序，說明了扇子的起源與功能的演變。3說明文重點句子的作用一般從

41、內容和結構上兩方面分析，第段畫線句子在結構起過渡作用，內容上結合“一般來說，扇面之書畫創作，以美態愉悅于人；而制作裱糊之時，卻以精妙工藝潛化自身?！币鱿挛膶ι茸拥乃囆g功用的說明。4要求學生根據語境填寫詞語。第段說明的是扇面之畫講究氣韻迷人，舉了上海博物館收藏的唐寅扇面畫秋江垂釣的例子，該扇子令人冥思，可見該扇子的書畫特點：清幽深邃。5要求學生首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后必須要結合文段的內容的來分析說明方法，然后根據文章的內容或者文段的內容所體現出來的說明對象的特征來分析作用即可；舉例子：三國孔明之羽扇，非為自用，而是儀令之物。說明了扇子發端時制作材料與功用；作引用：蘇東坡曾有“

42、高麗白折扇，展之廣尺余”的妙語。說明了朝鮮折扇張合自如的特點；列數字：北京故宮博物館珍藏的縱長5 9.5厘米、橫寬1 5 2厘米的明代大折扇。說明它是中國最大的折扇，是罕見的寶物。11、1公開課上，老師打斷張雨的發言，事后老師發現自己錯了，向同學認錯。2寫其他同學精彩的發言，為下文寫“我”打斷張雨的發言做鋪墊，更為后文寫“我”發現自己錯了，并向張雨認錯埋下伏筆。3“竟然”指出乎意料。寫出“我”對張雨不因“我”的嘲諷，依然表現與眾不同的想象力感到意外，為她的美好心靈感到欣喜，表明“我”這時才認識到自己的淺陋和粗暴。4內容上，深化了任何人都不能自以為是、目光短淺的主題，抒發了“我”向學生承認錯的真

43、摯情感。結構上，照應標題，使主題更突出。【解析】1此題考查對文章內容的概括能力。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。本文涉及的主要對象是我和我的學生，主要情節是課堂中的討論、我的表現及時候我的道歉?？蓳烁爬?。2考查記敘文段落的作用。此題要求回答第段的作用，中間段的作用一般有：1.承上啟下（過渡）：承接了（上文），引出了（下文）2. 推動情節發展，為后文作鋪墊、埋伏筆 3. 前后照應。這里是為下文寫“我”打斷張雨的發言做鋪墊，更為后文寫“我”發現自己錯了，并向張雨認錯埋下伏筆。 3本題考查的是對文章中的詞語的含義的理解、結合語段分析，“竟然”指出乎意料，表示在意料或常情常理之外。結合“可我卻沒有給她一個發表自己觀點的機會。倘若讓她把話說完，不僅同學們不會再笑她，而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色?！崩斫猓瑥堄昱c眾不同的想象力讓我感到意外，“孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己！”表明“我”認識到了自己的無知與淺陋。4考查記敘文段落的作用。此段出現在文章最后，結尾段作用一般有，結構作用：1. 總結全文；2. 首尾照應；內容作用：1. 交代結局，使文章情節完整；2. 篇末點題（暗含、點明中心；深化、升華主題等）；3. 令人深