1、Word - 4 -小班主題教案：泡泡從哪里來教案及教學反思玩出來的活動主題：前幾天，我班的陸思為小伴侶帶來了一罐泡泡水，當他吹出五顏六色的泡泡時，孩子們頓時沸騰起來了：他們有些拍泡泡，有些吹泡泡，有些追泡泡其次天，更多的小伴侶帶來了泡泡水，他們和泡泡玩得很愉快，泡泡成了孩子們議論的熱點。我想：既然幼兒如此喜愛新鮮、有趣、會變的泡泡，何不借泡泡開展一次主題活動呢?探究問題的產生：孩子的泡泡水很快就用盡了，要想繼續玩泡泡嬉戲，孩子必需擁有更多的泡泡水。用什么材料來制泡泡水呢?泡泡水如何制作?自制泡泡水便成了孩子們要解決的第一個難題，趣味探究的主題就這樣自然而然地產生了。孩子們玩泡泡的愛好正濃，所

2、以他們一定會想方法解決泡泡水的問題。泡泡水里蘊涵著一些科知識題，圍繞自制泡泡水可以開展一次很好的科學探究活動。于是，我預設了下面的活動，想調動孩子充分運用已有些閱歷樂觀試試，在親手動手的過程中綻開探究，體悟勝利的歡樂。自制泡泡水活動設計活動目標：1.能結合已有些生活閱歷和各種材料，大膽試試制作泡泡水，體悟探究的樂趣。2.情愿在伙伴面前溝通自己的發覺。活動預備：幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等。活動過程：1.溝通材料，回憶閱歷從孩子們對吹泡泡特殊感愛好入題，咨詢小伴侶還找到了哪些會變泡泡的東西，并請他們跟好伴侶相互溝通一下自己帶來的材料。2.分類介紹，豐

3、盛閱歷(1)請小伴侶向大家介紹各自帶來的材料，說說他是怎么知道這種材料可以制泡泡水的。(2)因為小伴侶帶的材料可能有重復，無需一一介紹，當介紹到某種較普遍的材料時(如沐浴露)，可以問問還有誰也帶了這種材料，帶的是什么牌子的，等等。3.運用閱歷，樂觀探究(1)在探究活動正式開頭前，老師對材料作容易介紹。師：今日我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎?文.章出自大考吧幼.師網教師也預備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以挑選。(2)孩子探究過程中，老師要注重的問題a.觀看孩子們使用材料的狀況;b.準時按照孩子們的探究狀況賦予指導和協助;c.在注重平

4、安的前提下，引領幼兒用多種感官感知泡泡，并鼓舞孩子表述自己的探究結果;d.發覺幼兒不同的操作辦法時，準時讓其他幼兒共享這些信息。4.溝通共享，體悟歡樂(1)當有些幼兒制作出泡泡時，老師可以引領幼兒和伙伴、教師共享自己的歡樂和閱歷。(2)和孩子們一起玩吹泡泡的嬉戲。活動設計評析：泡泡從哪里來的主題源于老師對幼兒嬉戲閱歷的關注，并在許多幼兒對此感愛好的基礎上，準時轉換成一個預設活動。老師依據小班幼兒對周圍事物彌漫奇怪和探究的欲望，但其認知活動顯然受心情安排以及對事物之間的內在關系難以理解的年齡特點，將活動目標設計為引起幼兒參加的愛好，以及與伙伴和教師的初步溝通。活動設計分四個環節，四個環節的規律程序考慮到了小班幼兒學習的心智特點。從啟發幼兒回憶各自不同的嬉戲閱歷動身，喚起幼兒大腦皮層原有臨時聯系通道的覺醒，激活每個幼兒參加探究活動的樂觀性。其次環節的分類介紹是建造在幼兒零碎、泛化的對泡泡從哪里來的感知閱歷基礎上的概括與提高。但是對于處于直覺行動思維向詳細形象思維過渡的小班幼兒來說，僅限于此還遠遠不夠，所以，教學過程支配了試試操作的環節，為幼兒提供試試發覺體悟的機會，讓他們在失敗修正勝利的過程中，滿足自主操作、實驗的需要，滿足表現的愿望和互相認同的心理需要，體悟勝利的歡樂。活動反思：不足之處在于幼兒玩得還不是那么盡興，考慮到時光關系，老師只好在幼兒愛好點最高時，