1、Word - 10 -小學六年級語文教案(15篇)教學要求 1、用鋼筆描紅。 2、對比簡化字，認讀括號里的繁體字。 3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。 4、修改病句，并說明修改的理由。 5、熟記12條成語。 6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。 7、聽老師介紹簡易灑水壺的創造，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。 教學時間 三課時。 一、教學第一題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）老師進一步明確練習要求。 2、指導。 （1）指名朗讀這句話。 （2）同學觀看字的行款、間距。 （3）這些字你認為哪些書寫時是應當留意的？ （4）老師重點指導。 3、練習。 （1）同學練習描紅。（老師巡察，準

2、時了解書寫狀況） （2）依據描紅狀況，老師小結，再讓同學仿寫。 4、反饋。 （1）展現寫得好的字，評點好在哪里。 （2）指出不足，進行矯正性練習。 二、教學其次題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）老師請同學講清題目要求。 2、指導 （1）老師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，經常可以看到一些繁體字，舉例。 （2）同學說出帶有繁體字的句子考老師。 （3）指名讀每組前面的簡化字。 （4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片） 讓同學比較以上兩組簡化字與繁體字，特殊留意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓同學去觀看、思索，發覺題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀

3、出這些繁體字。 3、練習。 （1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓同學站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語） （2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，相互檢查認讀繁體字的狀況。 4、反饋。 三、教學第三題 1、審題。 （1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演潔白白雪 （2）讓同學讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓同學體會到組成詞語的字相同，但由于字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要留意，同學說每組詞義，主要是領悟，不要求機械記憶。 3、練習。 （1）默讀、思索：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組

4、前后詞義不同？ （2）同桌溝通后，全班溝通。 4、反饋。 哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？ 編選選編人名名人 其次課時 一、教學第四題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）老師談話關心同學弄清本題的學習要求。 2、指導。 （1）指名讀第（1）句話。 （2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？ （同學修改后，溝通，說明修改的理由） 3、練習。 （1）同學試著修改第（2）、（3）句。 （2）老師巡察。 （3）同桌溝通再匯報。 4、反饋。 用修改符號修改病句。 （1）他喊他去他家玩，他答應了。 （2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。 （3）我們要端正學習目的，明確學習態度。 二、

5、教學第五題 1、審題。 （1）指名讀題目。 （2）老師談話關心同學弄清本題的學習要求。 2、指導。 （1）同學自由讀12條成語，不熟悉的字可以查字典。 （2）老師范讀。 （3）同學自由讀。 （4）理解12條成語的意思，同學只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，同學可查詞典，或老師適當賜予講解。 3、練習。 （1）同學自由練讀。 （2）同桌練習背誦。 （3）指名讀。 4、反饋。 （1）集體背。 （2）指名背。 三、教學第六題 1、審題。老師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦） 2、指導。 （1）查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。 （2）自由讀這兩句

6、古代名人的名言。 （3）老師簡介老子和孫子。 （4）指導同學通過讀，弄明白兩句名言的意思。 第一句名言的意思是：禍害啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍害正隱伏在它的內部。教育同學要正確看待幸福與禍害，知道辯證地看待問題，即禍害有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍害。 其次句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的特長和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的狀況而只知道我方的狀況，就只有一半取勝的盼望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必定都失敗。 3、練習。 （1）同學自由讀 （2）指名讀。 （3）練習背誦。 （4）指名背誦。 4、反饋。 （1）檢查

7、朗讀。 （2）檢查背誦。 第三課時 一、教學第七題 1、審題。 （1）指名讀題目 （2）關心同學明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學創造簡易灑水壺的經過說清晰，說完整。 2、指導。 （1）什么是轉述？轉述有什么要求？結合例子，讓同學明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要留意把別人說的話聽清晰，二要留意轉述的內容完整性，三要留意說話人的原意，不要隨便改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要留意人稱的變換。 （2）老師介紹史律同學創造簡易灑水壺。 聽這一遍介紹，要求全班同學仔細地聽老師介紹，對老師讀的這篇文章有一個也許的印象，只聽不記。 （3）老師再次介紹史

8、律同學創造簡易灑水壺。 聽這一遍介紹，要求全班同學在仔細地聽的同時記錄要點。 可以供應連詞“首先、接著、然后、最終”，讓同學速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。 （4）爭論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，老師提示人稱的變換。 3、練習。 （1）小組選代表轉述給全班同學聽。 （2）師生共同評議。 師提示同學們聽時從經過是否完整清晰，人稱交代是否明白兩個方面去評議。 要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發覺了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了緣由，最終最終創造了簡易灑水壺。 二、教學第八題（略） 學校六班級語文教案

9、2 教學目標： (1)從品嘗語言入手，體會在不同時期對喝粥產生的各種情感。 (2)通過引導，讓同學從多角度熟悉世情所折射出來的滄桑，從而理解文旨。 分析同學： 同學學習過張抗抗的作品家鄉在何方，對的有關生平狀況已有所了解，為本課堂中深化理解課文打下了基礎。 同學對“喝粥”這一生活現象比較熟識，但是缺乏思索與熟悉，更不擅長對生活現象作生動描述。 課文的篇幅較長，不宜在課內朗讀。因此，在接觸文本探究之前，老師支配同學必需作肯定預習工作。 學習類型：陳述性學問的學習與程序性學問學習相結合。 課的類型：新授課。 教時支配：兩教時。 授課班級：東門中學初二7班。 教學方法：探究質疑，合作學習，學導結合

10、第一教時 教學目標： 同學通過自讀課文，對課文內容初步感知。 引導同學探究課文的寫作目的。 教學過程： 老師出示課題。 老師讓同學回憶張抗抗的生平資料。 老師布置同學預習課文，并出示預習要求： 一、讀課文，清除文字障礙 要求給下列字詞注音：粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭 二、思索與探究： 1、 你認為文中哪些段落寫得特殊精彩?哪些句子描寫得生動形象?哪些字詞寫得極富有表現力?(請作圈劃) 2、 寫了自己哪些時期的喝粥經受，各有些什么感受?最終得出什么啟示? 3、 結合課文的內容質疑，提出你最想提的問題。 要求同學做自讀筆記。 其次教時： 教學內容和步驟： 一、導入 出示課題并要求齊讀。 詢問：“稀粥”這東西同學們喜不喜愛喝? 作家張抗抗可以說是喝稀粥長大的，在她的稀粥南北味中， “南北”指的是什么?記敘了自己哪些時期的喝粥經受?她喜不喜愛喝粥?她對喝粥有些什么感受? 大家化五六分鐘時間對這些問題作些思索，并作好回答這些問題的預備。 二、 指導探究文本 層次梳理： 引導同學關注課文22段。 記載了自己兩個階段三個時期的喝粥經