1、高校青年教師怎樣做好教學與科研工作河南工業大學 屈凌波 博士第1頁要談幾個問題高校教師基本要求是什么？高校教師為何要教學？高校教師為何要搞科研？高校教師怎樣搞科研？高校科研與教學關系怎樣？第2頁高校教師基本要求是什么？第3頁高等學校教師一、高等學校教師地位、作用與任務教師是推行教育教學職責專業人員。高校教師任務1、培養專門人才2、開展科學研究3、社會服務二、高等學校教師特點1、勞動復雜性2、勞動創造性3、勞動群體性第4頁高等學校教師 高等學校教師地位、作用和任務（一）高校教師作用 1、經過繼承、傳輸、發展和創造人類科學文化知識，培養各類高級專門人才，促進社會經濟文化發展。 2、經過社會服務，直

2、接推進兩個文明建設。（二）高校教師任務 1、培養高級專門人才，既教書育人。 2、開展科學研究。 3、為社會服務。第5頁高等學校教師特點（一）教師勞動特點復雜性決定了教師對職業含有持久穩定興趣。（二）教師勞動特點創造性決定了教師含有強烈成就感。（三）教師勞動特點群體性決定了教師高度協作意識。高等學校教師培養與提升（一）切實加強青年教師培養與提升（二）選拔培養學術帶頭人和學術骨干教師學術帶頭人基本素質： 1、學術造詣深，理論基礎雄厚，專業知識扎實，實踐經驗豐富；掌握與本學科相關邊緣學科知識和國內外學術動態，學術思想活躍；教學、科研結果卓著；在國際國內學術界有一定地位和影響。第6頁7“教育部關于全方

3、面提升高等教育質量若干意見”（教高【】4號）-提升質量是高等教育生命線落實高教三十條，推進教學質量不停提升突出強調問題：第四，把教師隊伍作為提升質量根本保障- 堅持師德為先，加強師德師風建設；- 堅持教學為要，加強教師教學能力建設；- 堅持科研為基，加強科研教學團體建設；- 完善分類管理，激發教師隊伍生機活力。教育部國家發展改革委財政部關于深化教師教育改革意見（教師【13號）第7頁基于：1、學校教育中,教師素質，永遠決定教育教學質量和辦學水平 2、教師科研能力既是一個實踐能力，又是一個創新能力 ，它決定著一位教師是否能從事教育改革科學研究，是否能開創性地高效性地進行教育教學工作。第8頁中國博士

4、后誕生，要溯到1985年鄧小平與李政道在人民大會堂那次著名見面。對博士后涵義，當初李政道向鄧小平這么解釋道：在大課時，老師出題目，事先知道解法，學生利用所學知識，把題目答對，能夠拿到學士學位。到了碩士院，老師出研究課題，以前沒人做過，老師也不知道怎么解，學生幾年中把課題處理了，老師再請同行給予評價，同行認為正確，學生就能夠取得碩士、博士學位。可最主要是怎么找課題，找研究方向，這就是博士后要做事情。第9頁當前高校最稀缺人才就是現有教學能力、科研能力又有綜合組織能力人才。作為青年教師，要抓住機會，廣泛接觸學校、企業、政府、社會等各方面科技人員，獲取信息，鍛煉才能。要培養高素質創新人才，教師應該比學

5、生有更強創新意識、創新思維和創新能力，這就要求我們教師必須具備教育科研能力，逐步由教書匠向教育家位移。第10頁 “假如你（指校長）想讓教師勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味義務，那你就應該引導每一位教師從事一些研究這條幸福道路上來。” 蘇霍姆林斯基第11頁高校教師為何要教學？ 高校教師教什么 高校教師如何教 高校教師怎樣教好學第12頁當代大學職能體系培養專門人才：當代高校根本使命發展科學：當代高校主要職能社會服務：當代高校職能延伸第13頁高校教師做科研意義（一）高校教師科研由來-高等教育職能演變中世紀大學 11、12世紀，文、法、神、醫四科 說明大學培養專門人才職能19世紀

6、初 18德國柏林大學建立（洪堡） 確立大學發展科學職能19世紀末 1862年莫里爾法案 “威斯康星思想”（范海斯） 明確大學 服務社會職能第14頁地位：教學是高等學校教育工作中心步驟，是實現一定教育目標和人才培養目標基本路徑。作用：教學活動效率高、系統性強、綜合性強大學教學基本任務 1、促進學生知識積累和知識結構優化 2、促進學生能力發展第15頁高等教育目人才素質結構德、智、體等方面全方面發展，掌握學科專業領域基礎知識和基本技能含有創新精神和實踐能力人才社會價值 事業建設者 各級各類高級專門人才。第16頁大學教學目標 建立在學生現有經驗和能力水平之上 培養學生思維能力 創造能力和實踐能力 符合

7、學生學習興趣和要求。 注意目標可實現性 目標能利用于課堂教學之中第17頁當代大學職能體系培養專門人才：當代高校根本使命。緣由：早期大學創辦宗旨，大學作為社會特定機構之所以能夠得以長久存在和發展正當性依據。第18頁高等學校師生關系 高校師生關系主要表現形式（一）高校師生間教育關系（二）高校師生間心理關系 1、高校師生間認知關系 2、高校師生間情感關系（三）高校師生間道德關系高校師生關系主要特點（一）在高校師生間教育關系中，學生主動性顯著增強（二）高校師生間心理關系建立在平等和民主基礎之上第19頁高等學校師生關系一、師生關系概述二、高校師生關系主要表現形式三、師生關系主要特點四、怎樣建立良好師生關

8、系1、加強了解與溝通2、重新審閱教師權威3、樹立正確學生觀第20頁第21頁第22頁制約高校師生關系原因（一）師生角色特點（二）師生相互期待作用（三）師生個性原因（四）教師領導作風建立良好高校師生關系（一）加強了解和溝通（二）重視審閱教師權威（三）樹立正確學生觀第23頁高等學校教學過程 教學靜態分析 備課，備學生，再了解、再創造、再吸收，有個體性，千人千面，表達出創造性。教學過程概述（一）教學過程概念及其特征 1、概念：所為教學過程是學生在教師引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質過程。 2、特征：教學過程含有雙邊性、目標性和

9、中介性。（二）教學過程是一個特殊認識過程 1、引導性。經過特殊方法促進學生全方面發展。 2、間接性。秀才不出門，能知天下事。 3、發展性。促進學生健康發展。第24頁高校課程改革要處理問題（一）改變過去對基礎課與專業課之間關系陳舊認識 1、改變過去圍繞狹窄專業安排課程方式。 2、拓寬學生基礎知識，組織統一普通課程。（二）新適應體制要求改變過去把課程看作互不聯絡學科堆砌物陳舊觀念，代之以課程是一個“有機整體”思想（三）新適應體制要求課程逐步向多樣性方向發展 教學計劃、教學綱領、教材多樣性。（四）新適應體制要求在加強普通課程同時，提升課程總體有機組成第25頁高等學校課程建構（一）按照科學體系結構，完

10、善課程內容（二）把握科學機制，加強大學課程與生產技術聯絡（三）確立綜合課程和分科課程并舉、必修課和選修課結合課程模式第26頁高校課程體系建構理念（一）專業教育與通識教育相結合（二）以培養創新素質和實踐能力為重點（三）科學教育與人文教育相結合課程體系優化設計思緒以下： 1、某首先知識或技能主要性調查，可經過向用人單位進行調查及含糊統計，確定在制訂教學計劃時各門課程權重。 2、經過調研取得各科知識綜合相關度，尤其是對目標含有間接支持作用學科不能忽略。 3、由以上兩條能夠推算出各門課程掌握度。 4、以課程掌握度與課時數函數關系，推算出各門課程課時數（學分數）。 5、調整課時數要滿足課程體系整體性要求

11、，使課時數與掌握度匹配。第27頁高校專業與課程改革趨勢（一）課程內容綜合化 1、課程設置上文、理、工相互滲透。 2、開設聯合課程或綜合科目課程。 3、開設跨學科或建立跨專業專業。（二）課程設置和實施多樣化 1、開設充分選修課，使課程種類多樣化。 2、利用新信息技術，使課程實施方式多樣化。 3、開設自由研究課程，使課程形式多樣化。（三）課程性質職業化 1、設置職業方向主修課或專業。 2、重視實際工作經驗，并將其與系統學習結合起來。 3、加強課程中實踐教學步驟。第28頁教學方法發展基本特點（一）突出表達學生主體性（二）加強學習方法研究（三）重視當代教育技術應用（四）教學方法模式化 各種教學模式都有

12、以下特點： 完整性、操作性、個性、簡約性、發展性第29頁當代教育技術（一）教育技術定義 教育技術就是分析問題，并對處理問題方法進行設計、實施、評價和管理一個綜合完整過程，它包括人員、程序、思想、設備和組織等各個方面，與人學習全部方面都相關系。（二）教育技術對高等教育、教學發展影響 1、有利于提升教學質量、效率 2、有利于擴大教育規模 3、能適應學生個別差異，有利于因材施教第30頁當代教育技術發展與趨勢 1、虛擬大學 2、電子出版物 3、智能化教師系統 4、虛擬真實技術 5、交互式電視第31頁高校教師為何要搞科研？ 高校職能需要 高校發展需要 高校教學需要 教師個人發展需要第32頁當代大學職能體

13、系 發展科學：當代高校主要職能。緣由：當代高校培養人才不可缺乏路徑當代社會科技、經濟發展對其提出客觀要求。高等學校在培養專門人才過程中，也為開展科學研究，發展科學創造了良好物質和精神條件。洪堡：“大學是研究學問、追求真理地方，而不是職業或技術培訓中心，更不是賣文憑機構。” 第33頁人全方面發展發展范圍：身體和心理發展程度：非平均發展或全知全能現實層次和理想層次現實層次是各方面素質都得到很好發展，到達一定水平理想層次是各方面都到達很高水平，全知全能發展性質：自由發展發展結構：友好發展全方面與個性發展：相互依賴、相輔相成第34頁二、當代大學職能體系3.社會服務：當代高校職能延伸。緣由：既是社會客觀

14、需要，也是高校本身發展需要。主要形式：開展教學和人才培訓服務。科技服務：“孵化”科技結果、轉化科技結果、技術咨詢信息服務。裝備服務。發揮政府和企業決議智囊作用。主動參加區域合作與交流：經濟、教育、文化、貿易等。引領思想文化進步。第35頁高等學校科學研究一、地位與作用（一）高等學校科學研究地位（二）高等學校科學研究作用 1、教學與科研結合是高等教育發展客觀要求 2、科研是提升師資水平基本路徑 3、科研是培養學生能力、發展智力主要伎倆 4、科研是發展新學科基礎 5、科研是學校直接為社會服務主要渠道 6、科研是加速學校管理當代化基本前提第36頁高等教育目人才素質結構德、智、體等方面全方面發展，掌握學

15、科專業領域基礎知識和基本技能，含有創新精神和實踐能力。人才社會價值社會主義事業建設者和接班人各級各類高級專門人才。第37頁高等專科學校教師為何要搞科研？高等專科學校是高等教育主要組成部分，高等教育三大職能決定了高等學校教師應該從事一定科研工作；高等教育本身發展也要求高等學校教師必須參加科學研究；政府和社會對高等學校教師提出了科學研究要求。 第38頁教師為何要做一些科學研究？提升教學有效性可靠確保提升實施新課程能力有效伎倆提升教師推進素質教育水平必定要求教師成材必由之路第39頁科研怎樣促進教師成長？有利于教師教育觀念更新有利于教師對教育工作內涵與性質深刻了解有利于教師專業化發展有利于教師主體精神

16、發揚與自我價值提升有利于教師團體精神、合作能力培養與學校文化建設有利于教學特色形成與特色教師成長第40頁高校教師科研作用 1、有利于教師成長提升，是一件名利 雙收好事 科研結果是教師成長提升需要和要求 科研結果有利于教師提升經濟收入第41頁 2、有利于教師在教學過程中注入自己情感 大學教師在符合培養目標前提下 有自己教學自主權。 教書上寫不如教自己想。 “一個壞教師奉送真理，一個好教師教 人發覺真理。”第斯多惠 第42頁 3、有利于教師對問題深入研究 因為要當好教師，必須要做研究；因為深入研究，成為了大學名師。 于丹，北京師范大學影視傳媒系主任，教授，博導，畢業于北京師范專科學校， 1965

17、年6月出生，作品于丹心得于丹心得年中國教育年度新聞人物。 易中天，廈門大學人文學院教授，博導。開始制作易中天品三國，一舉成名。因三聯生活周刊封面標題，而享受了“學術超男”稱號。第43頁 4、有利于促使教師形成良好品質 “要給學生一杯水，自己得有一桶水” 好學上進 善于觀察、善于發覺、善于研究 思索、質疑、求證、精益求精 團結協作、交際溝通第44頁 5、有利于教師激勵學生探索精神 教師工作示范性特點 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” （論語） 有什么樣老師，就有什么樣學生。 6、有利于改進教師教育教學質量第45頁一線教師能不能做研究？工作對象復雜性教師勞動創造性教育改革必要性學校文化影

18、響性第46頁高等專科學校教師應該怎樣搞科研？哪些領域問題我們能夠研究？教師應著重關注教學改革問題，包含教學內容、教學方法、教學伎倆等改革問題，也包含所教課程教材、教學綱領、考試方法和伎倆等改革問題，還包含試驗、實習、實訓等實踐教學步驟改革問題。教師還能夠關注本人所從事專業學術問題和教育科學問題。第47頁科研程序與科研方法 一、科研準備階段（一）選題 課題能否立項主要由以下幾個要素決定： （1）全方面了解國內外研究動態； （2）與同類研究相比較，含有本身特色； （3）研究技術路線完善； （4）項目意義和目標明確； （5）在35年內能到達預期目標。（二）申請課題二、科學試驗階段三、研究結果評審、報

19、獎和推廣應用（一）科研結果審核 理論性結果，應用性結果，發展性結果，階段性結果，教學研究結果，科學專著和較高水平教科書。第48頁（二）研究結果評審和判定（三）研究結果登記、申報和報獎（四）研究結果推廣和應用四、大學生科研指導（一）指導大學生參加科研活動有以下幾個路徑 1、結合日常教學活動進行科研指導 2、結合學生年論文或畢業論文進行科研指導（二）對大學生科研進行合理、主動指導，能夠取得效果 1、培養學生基本科研素質，提升學生實踐能力。 2、為專業課學習和今后科研奠定基礎。 3、對營造學術氣氛，推進科研工作有促進作用。 4、提升了學生工作層次，創造了育人新形式。 第49頁行動研究步驟發覺問題 分

20、析問題 確定研究計劃 實施行動方案搜集資料考查辦法有效性 修正原計劃 新一輪研究計劃實施評價問題計劃轉變反思行動考查第50頁科學研究是人們利用科學精神、態度、觀點和方法，探索世界中真理和事實真相、認識和改造世界過程。科學研究是一個工作，一個職業，一項造福于人類社會高尚事業。科學研究直接動力是科學家好奇心，以及他們對科學榮譽渴望。越是思想單純科學家越有希望發覺真理，他們科學探索有點像迷宮探寶或者海邊拾貝科學研究本質第51頁 學者層次 也可分為6個層級：A. 大家：提出問題 - 數學領域希爾伯特23個問題 B. 教授：提出方法 - 基于實例機器翻譯方法 C. 普通研究人員：詳細處理問題 -我們大多

21、數人D. 學徒：修修補補，改來改去 -碩士 E. 抄書匠：抄來抄去F. 搞偽科學人：故弄玄虛，弄虛作假其實,我認為自己也是一個學徒。學者、科學家與科學工作者做研究如同登山，要堅持往上爬，并時時顧盼瞭望。 第52頁讀書、做學問“三境界” （王國維人間詞話）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。 （出自北宋晏殊蝶戀花） （之前，疑惑、彷徨和痛苦之境） （做學問成大事業者首先應該登高望遠， 鳥瞰路徑，了解概貌）第53頁 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔。 （引用北宋柳永蝶戀花最終兩句詞 ）（之中，方向已定，執著追求，痛下決心之境） （像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔）第54頁 眾里尋

22、他千baidu，驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處。 （引用南宋辛棄疾青玉案詞中最終四句） （之后，頓悟、靈感和收獲之境）（“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”（南宋詩人陸游游山西村），只要功精神用到，自然會豁然開朗，有所發覺，有所收獲）第55頁啥是高校教師科研 科研并不神秘 科研是一個教師生活態度 科研是一個教學活動習慣 科研是一個教師生活情趣 科研是一個教師職業素養第56頁什么是科學研究 科學研究：普通是指利用科研伎倆和裝備，為了認識客觀事物內在本質和運動規律而進行調查、研究、試驗、試制等一系列活動。 科學研究基本任務就是探索、認識未知，為創造創造新產品和新技術提供理論依據。 類 基礎研究 應用

23、研究 型 開發研究第57頁 1.基礎研究：是對新理論、新原理探討，目標在于發覺新科學領域，為新技術創造和創造提供理論前提。 2.應用研究：是把基礎研究發覺新理論應用于特定目標研究，它是基礎研究繼續，目標在于為基礎研究結果開辟詳細應用路徑，使之轉化為實用技術。第58頁 3.開發研究：又稱發展研究，是把基礎研究、應用研究應用于生產實踐研究，是科學轉化為生產力必要步驟。 基礎研究、應用研究、開發研究是整個科學研究系統三個相互聯絡步驟，它們在一個國家、一個專業領域科學研究體系中協調一致地發展。第59頁不知不覺地進行科學研究在日常生活中，我們時常自絕或者不自覺地進行科學研究 怎樣愈加自己孩子特點，快速提

24、升孩子成績教學過程本身也在科學研究 備課過程也是一個科學研究過程，怎樣讓學生將知識學會，考試重點是什么，你都在琢磨。 第60頁人人都能夠成為“教授”教授就是在某首先有比較豐富經驗和知識人。經過努力，我們都有機會成為教授。第61頁創造知識整理知識應用知識基礎研究應用研究開發研究綜合研究建立發展理論正規非正規改進教育實際第62頁觀察設問（提出問題） 多方求索 假說構建對假說檢驗理論和定律導出交流 小結 第63頁觀察設問提出假說檢驗假說修改假說導出新科學理論或者定律與當今理論或定律相符交流第64頁科研普通程序選定研究問題實施研究并搜集資料分析總結 查閱文件資料已經有研究實踐基礎形成理論構思研究設計與

25、制訂研究計劃明確界定研究問題形成研究假設歷史研究比較研究調查研究試驗研究理論研究整理分析數據資料定量研究資料定性研究資料形成研究結論評價研究結果對資料事實認識擴展修正已經有認識形成新理論第65頁科研程序與科研方法 一、科研準備階段（一）選題 課題能否立項主要由以下幾個要素決定： （1）全方面了解國內外研究動態； （2）與同類研究相比較，含有本身特色； （3）研究技術路線完善； （4）項目意義和目標明確； （5）在35年內能到達預期目標。（二）申請課題二、科學試驗階段第66頁三、研究結果評審、報獎和推廣應用（一）科研結果審核 理論性結果，應用性結果，發展性結果，階段性結果，教學研究結果，科學專著

26、和較高水平教科書。（二）研究結果評審和判定（三）研究結果登記、申報和報獎（四）研究結果推廣和應用第67頁四、大學生科研指導（一）指導大學生參加科研活動有以下幾個路徑 1、結合日常教學活動進行科研指導 2、結合學生年論文或畢業論文進行科研指導（二）對大學生科研進行合理、主動指導，能夠取得效果 1、培養學生基本科研素質，提升學生實踐能力。 2、為專業課學習和今后科研奠定基礎。 3、對營造學術氣氛，推進科研工作有促進作用。 4、提升了學生工作層次，創造了育人新形式。 第68頁高校教師怎樣做科研（一）學會做課題 1、大學教師做科研最好方法就是做課題 有科研經費，確保任務完成； 團體協作，集體公關，有利

27、于任務完成； 有完成時間要求，督促在期限內完成任務； 組織集體結題，敦促一定要順利結題。第69頁行動研究步驟發覺問題 分析問題 確定研究計劃 實施行動方案搜集資料考查辦法有效性 修正原計劃 新一輪研究計劃實施評價問題計劃轉變反思行動考查第70頁科學研究選題科學研究選題應注意以下三點：一、主要性二、獨特征三、可行性第71頁課題起源課題三大起源：文件、實踐和規劃。1、起源于文件 古今中外教育文件記載了大量教育理論，經過對這些文件分析、評價、驗證，從中能夠發覺問題，提出新課題。因為經過閱讀報紙、雜志、書籍、文件，能夠了解教育研究發展中動向和討論熱點，產生參加研究動機。 從文件中，能夠發覺教育研究熱點

28、動向，發覺還未研究問題，發覺沒有研究透問題，發覺和自己不一樣觀點問題。這些問題往往成為自己課題起源。第72頁2、起源于實踐 從實際出發，處理實際問題，從教育實踐中選擇課題，是當前最常見選擇方式。也是一線教師成為名師主要路徑。、 教育教學活動異常復雜，面臨問題繁多。諸如中小學課程設置問題；學生厭學問題；問題學生補救問題；單親兒女心理矯正問題等等都是值得探索主要問題。第73頁3、起源于規劃。 教育行政部門、科研機構依據教育本身發展需要，提出教育科研問題與任務，經常以課題指南形式下發。這也是一條主要渠道 還有，學術團體、各種教育報刊也定時提出該研究領域選題范圍，需要繼續研究問題和該領域前沿問題。我們

29、能夠依據自己主客觀條件，選擇那些自己研究感興趣又能勝任課題。 另外，現在提倡“校本研究”，學校教科室普通提出詳細選題目錄。這也是課題主要起源。第74頁上級下達課題從實際工作中發覺（工作實踐體會）從學科交叉中發覺 維納說：“在科學發展上能夠得到最大收獲領域，是各種已經建立起來部門之間被忽略無人區。”從閱讀專業期刊中已經有理論、觀點和結論中發覺 從“在一定條件下”、“在相當程度上”、“在某種范圍內”、“存在著這么那樣聯絡”、“各種多樣形式”這類詞語中尋找研究課題。第75頁怎樣確定我們研究選題？有些問題不值得研究，有些問題不適合我們研究 “學生為何要學習？”與“學生不重視學習有什么后果？” 這兩個不

30、值得研究而“學生為何不重視學習，應該怎樣提升學生學習主動性？”這種問題值得研究 “中國高等學校辦學定位研究”不要去研究，而“學校辦學定位研究”能夠研究第76頁 2、做課題從做教改課題開始 研究自己身邊問題是教育改革、 教育發展需要； 研究自己身邊問題能做到得心應手； 教改課題相對而言更輕易立項； 教改課題教育工作者人人可做； 做教改課題是一線教師長項。 第77頁題例： 專業人才培養方案研究專業 專業某種培養模式研究 專業教學計劃擬制 專業實踐教學模式探討建設 專業社會人才需求研究 專業發展前景研究 專業師資隊伍建設研究第78頁題例： 各門課程教學方法研究 課程 各門課程實踐教學研究 各門課程課

31、程體系研究 課程內某教學點詳細教學探討 建設 課程內某個知識點學術問題研究 課程教學團體建設 某種教育思想在課程教學中應用 某種先進伎倆在課程教學中應用第79頁題例： 大學生心理研究 大學生社團研究 其 校園文化研究 大學生就業研究 他 大學師資隊伍研究 不一樣學生群體研究 某種社會現象對大學校園影響研究 第80頁書本內容延伸對書本上內容進行延伸，進行設計。 如書本上說我們水污染比較嚴重，那就能夠結合自己情況，對當地水污染情況進行研究 污染源在哪里？結構怎樣？過去、現在和未來、怎樣預防和改進等等。第81頁生活環境現象樹能降低風速，這是我們感覺到生活現象，我們能夠選擇此開展研究 如什么樣樹降低風

32、速最大，楊樹、柳樹、還是 樹齡對風速影響 樹密度 時間（四季）第82頁科學研究宣傳普及已經有知識產品新知識產品原有知識產品 科學研究與宣傳普及區分第83頁確定研究計劃What主題是什么？研究目標是什么？Why 為何這么做？有沒有需要改進？Where 場所在哪里？設備器材呢？When 有多少時間？研究進度怎么安排？Who 人力怎樣安排？How 研究方法步驟怎樣？第84頁課題研究基本方法 教育課題研究基本方法主要有以下幾個： 觀察法 試驗法 調查法 測驗法 統計法 文件法 案例研究法 個案研究法 經驗總結法 第85頁制訂研究方案和技術路線研究方案通常包括：研究目、研究內容、實驗材料、技術路線和方法

33、、實驗規模、工作安排以及實驗條件和經費預算。制定方案和實驗設計中要注意：分清主次、留有余地；一定要設置對照；一定要有重復；作開題報告，虛心征求意見。第86頁 科學研究流程螺旋式深入： 選題 閱讀 思維 試驗 寫作 第87頁 科學方法是用來處理難題程序，或者說是用來逐步了解一些自然現象（包含用來檢驗難題可能答案自然現象）程序。第88頁 科學方法是取得關于大自然信息（知識）這么一類方法：首先提出可能處理問題方案，然后經過嚴格試驗確定這些處理方案是否有效（有意義、令人信服、可靠、滿意、得到公眾認可）第89頁掌握科研基本方法與技術研究方法 就是從事研究計劃、策略、伎倆、工具、步驟以及過程總和，是研究思

34、維方式、行為方式以及程序和準則集合第90頁研究方法主要性 科學方法是科學研究三要素(研究人員、研究方法、研究對象)之一，其主要作用在于它能引導研究工作沿著正確方向走下去，不致誤入歧途。選擇研究方法主要依據 研究方法選擇，主要依據方法本身特點和研究任務詳細要求來綜合考慮。有時一個方法選擇很輕易斷定；有時方法挑選要經過論證，甚至靠實際應用才能做出決定。第91頁依據課題性質和研究對象特點 研究方法必須最適合于研究內容性質和研究對象特點；最能全方面地揭露相關現象矛盾及因果關系；最便于對數據進行搜集、處理和分析；最能客觀地反應研究對象規律性。第92頁科研工作方法關鍵點：應用數學過程觀察試驗建立模型分析求解比較驗證交