1、Word - 6 -大班科學活動說課稿：“永春蘆柑” 導讀：永春被譽為柑桔之鄉，蘆柑是孩子們所認識的、所愛慕的，然而小伴侶雖然喜愛吃蘆柑，但對蘆柑的特征、用途等還不太了解，很少有人知道蘆柑是永春的特產。 一、說目標： 本活動既有認知能力的培養，又有情感和動作能力的培養，我按照中班幼兒的特點將本次活動的目標定位如下：1、運用各種感官感知蘆柑的顯然特征；2、在操作和探究中體悟勝利的樂趣；3、知道蘆柑是永春的特產，激活幼兒愛故鄉的情感。這些目標都充分體現了綱要中：盡量制造條件，讓幼兒舉行操作與探究，體悟活動的樂趣；運用感官，動手動腦、探索問題；培養幼兒初步愛故鄉的情感的精神。 二、說教材： 永春被譽

2、為柑桔之鄉，蘆柑是孩子們所認識的、所愛慕的，然而小伴侶雖然喜愛吃蘆柑，但對蘆柑的特征、用途等還不太了解，很少有人知道蘆柑是永春的特產。所以，有須要加深小伴侶對蘆柑的特征、用途的了解，激活其愛故鄉的情感。升入中班后，我班孩子的動作能力顯然地進展起來，活動樂觀性有很大的提升，且探究欲望更為劇烈。因此，我設計具有鄉土氣息的科學活動永春蘆柑。 活動前我帶小伴侶到蘆柑園參觀蘆柑的采摘、分果及包裝蘆柑的過程，了解公分卡的使用辦法感觸果農勞動的艱辛。第二，還帶小伴侶參觀逢源飲料廠工人制作蘆柑汁的過程，了解榨汁機的使用辦法。 本活動的重點是引領幼兒運用各種感官感知蘆柑的顯然特征，知道它是永春的特產，激活幼兒愛

3、故鄉的情感。難點是幼兒能按照所提供的材料舉行大膽地操作和探究。這主要是依據綱要中的科學目標而制訂的。 三、說教法： 贊可夫說：教學法一旦觸及幼兒的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用。因此我采納了相宜的辦法組織教學，采納的教法有： 1、情景教學法。此教法運用于活動的全過程，我圍繞目標和內容先設置蘆柑園的情景，激活孩子活動的愛好，讓孩子們在這個情境中對蘆柑舉行觀看與探究；然后設置包裝廠、飲料廠、設計室、陳皮加工廠等情境，讓他們在這些情境中飾演各種角色舉行大膽操作、探究，樂觀思維。 2、逐步分解法。觀看是熟悉各種事物的門戶，是學習和獲得各種學問的重要途徑。觀看要有一定的挨次性，運用逐步分解法

4、可讓幼兒學習正確觀看、探究事物的挨次。因此，我在活動的其次個環節逐步引領孩子運用各種感官舉行觀看、探究，培養感知能力，從而由外到內感知蘆柑的特征，了解其用途，這就是本活動的重點。 3、操作教學法。此教法主要運用在分組活動中，讓小伴侶按照所提供的材料舉行大膽地操作和探究，這也就是本活動的難點，所以在這個操作環節中我所投放的材料有層次之分，注意個體差異，為不同水平的幼兒提供相宜的材料。如：包裝廠提供公分卡、包裝袋、大透亮膠、蘆柑箱等讓小伴侶包裝蘆柑；陳皮加工廠提供塑料刀、砧板、蘆柑皮等材料讓小伴侶制作陳皮，這兩組的操作材料較容易又簡單操作，適用于能力較弱的幼兒。蘆柑飲料廠提供榨汁機、整潔的杯子、筷

5、子和瓶子等材料讓小伴侶探究蘆柑汁的制作辦法，從而發覺用哪種辦法制作的果汁更快，更簡便；小小設計室提供油畫棒、圖畫紙、漿糊、筷子、毛線等材料讓小伴侶設計蘆柑的商標和通過蘆柑皮舉行制造活動。這兩組的操作材料有一定的難度，適用于能力強的幼兒。因此，在分組活動這個環節中我要給能力弱的幼兒以詳細的協助指導。 4、嬉戲法。因為中班的幼兒十分喜愛象征性嬉戲，他們常把自己想象成一個特定的角色舉行活動。因此，在活動中，我讓小伴侶飾演各種角色舉行操作、探究活動，并利用孩子的操作、探究來達到本活動的目標。 四、說學法： 在活動中以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與活動，本次活動幼兒采納的學法有： 1、多渠道參加法。在活

6、動中我引領孩子利用摘一摘、數一數、排一排、看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說等一系列活動，培養孩子觀看、探究能力、語言表述能力從而加深對蘆柑的熟悉。 2、試試法：蒙臺梭利認為，不動手做的孩子是不會知道如何去做的。因此在分組活動中，我讓孩子利用商議、合作并試試多種操作辦法，培養孩子的操作能力；發覺、制造的能力。 五、說活動過程： 本活動我采納環環相扣的形式舉行，活動流程為： 激活愛好感知探索操作探究溝通共享活動延長 （一）激活愛好。 活動一開頭我就為孩子創設了蘆柑園的情境，讓孩子消退心理壓力，并運用激欲式設問，蘆柑豐收了，請小伴侶當果農到蘆柑園摘蘆柑，好嗎？的問話，喚起孩子活動的激情，啟發孩子觀看蘆

7、柑的愛好。 （二）感知探索。（采柑活動） 我設計采柑活動這個環節，主要目的是落實重點，犯難點突破奠定基礎。 我先讓小伴侶在音樂的伴奏下，自選籃子或推車，歡樂地到蘆柑園摘蘆柑；接著讓孩子們摘數一數自己摘的蘆柑的數量，并鼓舞孩子將采下的蘆柑，按一定的挨次舉行羅列；然后運用逐步分解法，逐步引領幼兒利用看、摸、聞、嘗等多種感官，從外到內了解蘆柑的特征和用途，并豐盛有關的詞匯（如：橙黃、扁圓、一瓣又一瓣）。最后，利用集中提問的形式，讓幼兒相互溝通、共享各自的探索結果，從而加深孩子參蘆柑的熟悉。 （三）操作探究。（分組活動） 小伴侶在感知蘆柑的特征后，很自然地就想要進一步探索蘆柑的用途。因此，我就立足于幼

8、兒的自我服務領域，為孩子創設體悟勝利的多種機會分組活動，讓小伴侶飾演包裝工包裝蘆柑；飾演設計師設計蘆柑的商標并用蘆柑皮舉行制造活動；飾演飲料廠、陳皮加工廠的工人制作蘆柑飲料和陳皮。這個環節是本活動的難點，在分組活動前我言簡意賅地向孩子交待清晰任務和要求。活動時我做好活動的支持者和孩子探究的指導者，重點指導能力強的幼兒探究制作蘆柑飲料最快、最簡便的辦法，或用蘆柑皮舉行制造活動；指導能力弱的幼兒鞏固切蘆柑皮及包裝蘆柑的技能。 （四）溝通共享。（共享活動） 近幾年來，從我園的省級教研課題幼兒自我服務中的勝利體悟探索到現在的幼兒溝通活動中的勝利體悟探索的不斷延長與拓展，我們都有目的地將勝利體悟有機滲透到所組織的活動中，這也是貫徹綱要的精神所在。因此，我設計了共享活動這一環節，讓小伴侶在分組活動后舉行集中溝通，再現其探究過程，從而感觸勝利體悟。在小伴侶溝通了操作閱歷以后，我還滲透心理健