1、第4頁共4頁2022年完成民漢合校工作的心得體會在少數民族地區，通過“民漢合校”提高農村教育教學質量，一直是各地采取的主要措施之一。巴州于_年正式啟動“民漢合校工程”。_年來，全州合并學校_所，基本上完成了“民漢合校”任務。主要作法是：統籌規劃分步實施“在實施民漢合校的過程中，我們堅持一切從實際出發，不搞一刀切，統籌規劃，分步實施，依法確保適齡兒童就近入學，絕不為合校而合校。”宋維東說。對條件成熟的學校，如“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州采取必須合校的思路；對暫不具備條件的學校，該州提出要創造條件，為合校作好準備；新建、改建、擴建的學校必須是“民漢合校”。巴州所屬的_一中、二中、五校、六

2、校均屬“一墻之隔”、“一路之隔”的學校，該州從實際情況出發，決定將_所學校合并成_所學校。合校后，學生就近入學沒有發生大的變化，而師資隊伍的整體素質提高了，學校規模擴大了。_新擴建學校實施“民漢合校”后，教學資源得到整合、優化。_以危房改造為契機，加快“民漢合校”步伐，如今，_中學和_小學教學樓已成為縣城的標志性建筑。保證投入穩妥推進盡管巴州各縣市經濟發展不平衡，大部分縣市的財政自給率僅為_%左右。但是，各縣市黨委、政府卻把實施“民漢合校”工作，作為實踐_的具體行動，把“民漢合校”作為百年大計工程，想方設法增加教育投入，寧可在別的方面壓縮一點，也要保證“民漢合校”工程的資金投入。_將_所中學合

3、并，成立了_中學，投資_多萬元，新建_平方米教學樓。為籌措建設資金，該縣縣委、縣政府將出售凱澤蕃茄制品有限責任公司國有股產權資金_萬元，全部用于民漢合校工程。幾年來，全州用于民漢合校的經費投入已超過_億元。加強融合資源共享巴州農村少數民族學校的教學設施和教師配備很不平衡，影響了農村教育教學質量的提高。通過“民漢合校”，該州不斷加強融合，使少數民族教育資源配置趨于合理，_管理走向規范，教育教學質量有了明顯提高，緩解了教育資源的供需矛盾。合校后各民族師生之間更加團結和融合，各民族師生堅持統一編班_學計劃，統一作業布置，統一評比檢查，進而縮小了民族間教育水平的差距，縮小了民族文化差異。2022年完成

4、民漢合校工作的心得體會（二）建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統的學習理論和教學思想，對教學設計具有重要指導價值。最早提出這一理論的是瑞士的皮亞杰(j.piaget)。他是認知發展領域最有影響的一位心理學家，他所創立的關于兒童認知發展的學派被人們稱為日內瓦學派。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知發展。他認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知

5、結構得到發展。學習是個體建構自己的知識的過程，于是主動性成了建構主義的又一特點。學生們不是被動地接受書本上的知識和理論，而是會思考，會運用，會聯系的。每個人看待事物的角度不同，得出的結論也不同。就像一百個讀者，心中有一百個哈姆雷特一樣。在學習的過程中，學習者的主觀能動性不容忽視。如果說學習者在接受新知識的同時，自然而然地將其與舊知識相結合，并進行比較是學習的主動性，那么我想在這里對主動性再進行適當的延伸。正如文章開頭我所寫的，在比較，判斷，分析后得出結論。其實在這一過程中我們不僅主動地結合了新舊知識，更主動地對其提出了質疑。新理論的出現意味著先前理論的不完善，而這一新理論又是否會在將來被更新的

6、理論所取代呢，它又有何不妥或缺陷呢。正是帶著這樣的質疑，帶著這樣的審視態度積極地思考探索研究，專家們才會提出一個又一個日漸完善的理論，我們的社會才會發展，才會向前，才會有那么多新奇的事物出現。人類的主動性為世界，為社會創造了巨大的財富。建構主義強調的新舊知識相結合及主動性都是從學習者的角度來展開的，可見在學習過程中學習者的態度是最為重要的。在教學過程中，教師應該為學生創造良好的學習環境，提供良好的學習方式，給予正確的學習方法，讓學生自覺踴躍的沉浸在學習的海洋中。然而就日前中小學生的學習情況看，他們對于學習的積極性實在不容樂觀。每天都有太多的作業，每周都有太多的考試。好像學習就是為了填寫試卷上的空格，就是用腦子把書本上的文字搬到考卷上。于是不知何時，課堂上沉睡的人多了，開小差的人更多了。學生之所以會有這樣得學習態度，關鍵在于他們不知道_要學。由于這一點在現今的中小學教育中太不被重視，才會導致許多孩子產生厭學的情緒。那我們究竟_要學，學習的目的何在呢。只有想學，要學的學生才會學得好，才能最大限度的發揮其對學習的主觀能動性，努