1、第 頁 湖州安吉縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試筆試題及參考答案一、單選題1初中生物學課程標準的具體目標不包括（）。 A知識與技能目標B過程與方法目標C實驗目標D情感態度與價值觀目標 答案：C2下列選項中不屬于腔腸動物的是（ ）。A.水螅B.海葵C.渦蟲D.珊瑚蟲 答案：C解析：知識點:動物的類群中的腔腸動物，腔腸動物主要特點是體呈輻射對稱，具有兩胚層，有組織分化、原始消化腔及原始神經系統的低等后生動物。水螅、海葵、珊瑚蟲屬于腔腸動物，A、B、D項正確。與題干不符，排除。C項：渦蟲屬于扁形動物，扁形動物是一類兩側對稱，三胚層，無體腔，無呼吸系統、無循環系統，有口無肛門的動物。C項

2、錯誤。與題干相符，當選。 3關于有氧呼吸和無氧呼吸的相同點，下列說法不正確的是（ ）。A.都產生二氧化碳和水B.都能把葡萄糖分解為丙酮酸C.都有能量釋放并有ATP產生D.都有反應在細胞質基質中進行 答案：A解析：知識點:細胞的呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸。有氧呼吸第一步在細胞質基質中進行，產生丙酮酸和ATP，第二階段和第三階段都在線粒體內進行，產生二氧化碳、水和ATP，第二步產生乙醇和二氧化碳或乳酸。有氧呼吸和無氧呼吸第一階段都能產生丙酮酸，B項正確；兩個過程都有能量釋放并有ATP產生，C項正確；有氧呼吸和無氧呼吸第一步相同，都在細胞質基質中進行，D項正確。A項：有氧呼吸有水和二氧化碳，無

3、氧呼吸沒有。A項錯誤。與題干相符，當選。 4下列敘述中，不符合現代生物進化理論的是（ ）。 A.狼和兔子奔跑能力的提高是二者共同進化的結果B.一個物種的形成或絕滅，會影響到其他物種的進化C.馬和驢可交配生下騾，說明馬和驢之間不存在生殖隔離D.進化過程中基因頻率升高的基因所控制的性狀更適應環境 答案：C解析：共同進化是指不同物種之間、生物與無機環境之間，在相互影響中不斷進化和發展。狼和兔子奔跑能力的提高就是二者共同進化的結果，A項正確。生物之間是共同進化的，因此一個物種的形成或絕滅，會影響到其他物種的進化，B項正確。馬和驢可交配生下騾，但騾不可育，說明馬和驢之間存在生殖隔離，C項錯誤。生物進化的

4、方向是自然選擇決定的，自然選擇使種群的基因頻率發生定向改變，D項正確。 5下列選項中，屬于以形象化方法構建的物理模型為（ ）。 A.DNA分子雙螺旋結構模型B.呼吸作用過程圖解C.光合作用過程圖解D.內環境模式圖 答案：A解析：選項中只有DNA分子雙螺旋結構模型屬于形象化的物理模型。 6在“鳥類的生殖與發育”一節的教學中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結構，隨后讓學生觀察雞卵，并選出學生代表借助實物投影儀展示和講解鳴卵的結構最后討論和總結鳥類適應陸生生活的特點。這個教學片段體現的主要教學技能是（ ）。A.提問技能B.變化技能C.強化技能D.演示技能

5、答案：D解析：知識點:演示技能。題干中教師通過展示多種多樣的相關照片、圖片、雞卵等，激發學生學習熱情，以助說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法，D項正確。A項：提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思考、鞏固知識、運用知識及實現教學目標的一種主要方式，是教師在課堂教學中進行師生互動的重要技能。與題干不符，排除。B項：變化技能是教學過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學媒體、資料使用的轉換方式。與題干不符，排除。C項：強化技能是教師在教學中一系列促進和增強學生學習動力和保持學習力量的方式。與題干不符，排除。 7由于食物鏈、食物網這些概念的抽象性，教師采用教師講述、師生共同討論、學生運用推理

6、方法進行了解并自行發現結論的教學過程。該教師運用了（ ）教學策略。 A.發現式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.合作性探究 答案：B解析：探究學習是指學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。根據活動情況把探究學習分為發現式探究、推理性探究和實驗式探究三種基本形式。發現式探究是以學生本身的觀察和經驗為基礎，通過在學習情境中自己的探索，自我發現學習的內容要點。推理性探究是“沒有自己動手做”而應用探究方法的探究，它主要是開發學生的批判性思維技能。推理性探究的教學過程往往包括教師講述、師生共同討論、學生運用推理方法形成概念等步驟。實驗式探究是一個較為完整的實驗過程，包括從問

7、題的提出到最終的解釋、報告全過程。由題干所述的教學過程可知，該教師運用了推理性探究的教學策略。 8在生物體內，下列生理活動只能單向進行的是（ ）。 A質壁分離過程中水分子的擴散 B生長素在胚芽鞘中的極性運輸 C肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化 D活細胞內 ATP 與 ADP 的轉化 答案：B解析：水分子出入細胞的方式更多的是借助細胞膜上的水通道蛋白進行協助擴散，水分子的擴散是 雙向的。質壁分離過程中，水分子不斷進出細胞，但由于外界溶液濃度高，從細胞中出去的水分子多于進入細胞的 水分子，A 項錯誤。生長素在胚芽鞘尖端中的極性運輸指生長素只能從植物形態學的上端運輸到下端，屬于單向運輸，B 項正確。當血液

8、中的血糖濃度偏高時，機體通過調節促進葡萄糖合成肝糖原；當血液中血糖濃度偏低時，胰 高血糖素能促進肝糖原分解成葡萄糖，從而使機體血糖濃度升高。所以，肝細胞中糖原與葡萄糖的轉化是雙向的， C 項錯誤。當細胞內有耗能反應發生時，會發生 ATP 水解產生 ADP、Pi 并釋放能量的反應；當細胞內發生儲能反應 時，會發生將 ADP、Pi 與能量合成為 ATP 的反應。所以，活細胞內 ATP 與 ADP 的轉化是雙向的，D 項錯誤。 9在學習哺乳動物時，教師將鯨說成了鯨魚。在教學語言技能方面，該教師違背的原則是( )。A.針對性B.啟發性C.科學性D.實踐性 答案：C解析：教學語言技能的應用原則包括學科性

9、和科學性原則、教育性和針對性原則、簡明性和啟發性原則。教師將鯨說成鯨魚，失去了真理性和科學性違背了科學性原則。 10為了降低某種真菌對果樹的毒害，園藝家引入了另一種形態結構和生物特性與該真菌相似，但毒性相對較低的真菌，從而使果樹增產，兩種真菌的種間關系是（）。 A寄生B共生C競爭D捕食 答案：C解析：本題考查生物的種間關系，難度較小。引入的另外一種真菌與原來的真菌由于形態結構、生理特征等相似。所以會發生競爭現象，因此答案選C。 11下列植物的結構中，屬于果實一組的是（）。 A松子、蠶豆B杏仁、花生C芝麻、西瓜D葵花籽、玉米粒 答案：D解析：本題考查植物果實的定義與實例。子房發育成果實，子房壁發

10、育成果皮，胚珠發育成種子。種子有種皮，所以判斷是種子還是果實，只要打開一層后，看是否還有一層可以脫落的種皮。A選項中蠶豆屬于種子，不屬于果實，一個完整的豆莢是果實。B選項中杏仁屬于種子，一個完整的核屬于果實，C選項芝麻屬于種子，不屬于果實。D選項都屬于果實。故選D。 12蝸牛的有條紋(A)對無條紋(a)為顯性。在一個地區的蝸牛種群內，有條紋(AA)個體占55，無條紋個體占l5，若蝸牛間進行自由交配得到F，則A基因的頻率和Fl中Aa基因型的頻率分別是( )。A.30，21B.30，42C.70，21D.70，42 答案：D解析：親本中AA占55，aa占15，所以Aa占30，自由交配，用哈代-溫伯

11、格定律計算，得到A基因頻率為70，a基因頻率為30，F1中Aa的基因型頻率為27030-42，故本題選D。 13下圖表示一家族中眼睛顏色的遺傳，若以B和b分別代表眼色的顯性和隱性基因，則Q的基因型是（ ）。 A.BBB.BbC.XBXBD.XBXb 答案：B解析：【知識點】本題考查基因的顯性和隱性以及它們與性狀表現之間的關系的相關知識。 【答案】B。【解析】由圖示可知，兩個棕眼的人生的子女中有的是棕眼，有的是藍眼，說明棕眼是顯性性狀。S是棕眼，而中有女兒的眼是藍眼，所以控制眼色的基因位于常染色體上。所以Q是雜合子。基因型為Bb，故選B。 14有“地球之腎”之稱和“地球之肺”之稱的生態系統分別是

12、（ ）。 A.濕地生態系統和森林生態系統B.淡水生態系統和草原生態系統C.海洋生態系統和農田生態系統D.農田生態系統和草原生態系統 答案：A解析：由水域淺灘和濕潤潮濕的氣候而形成的生態系統叫作濕地生態系統。濕地生態系統的典型代表就是沼澤類地形。濕地兼有水域和陸地生態系統的特點，具有非常特殊的生態功能，對自然環境的調節起到凈化水源、蓄洪抗旱的作用，是地球上最重要的生命支持系統，被人們譽為“地球之腎”。森林生態系統是指森林群落與其環境在功能流的作用下形成一定結構、功能和自調控的自然綜合體。它是陸地生態系統中面積最多、最重要的自然生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。 15很多因素都能引起基因突

13、變，但最終表現出來的突變性狀卻比較少。原因不包括（）。 A遺傳密碼具有簡并性B突變產生的隱性基因在雜合子中不能表現C自然選擇淘汰部分突變個體D生物發生了基因突變就導致生殖隔離 答案：D解析：遺傳密碼具有簡并性，指多種tRNA可能攜帶相同的氨基酸。所以氨基酸和蛋白質可能不改變，即不表現異常，A正確；突變產生的隱性基因在雜合子中不能表現其隱性性狀，B正確；表現型由基因和環境共同決定，某些情況下由于環境影響不會使其表現出突變性狀，C正確；生殖隔離的形成是一個漫長的過程，不是單個個體的基因突變就會形成，D錯誤。故選D。 16下列是某生物個體（體細胞含2n條染色體）不同細胞分裂時期的圖像。下列敘述不正確

14、的是（ ）。 A.表示有絲分裂B.表示減數分裂C.中會發生同源染色體分離D.可能是次級卵母細胞 答案：D解析：中著絲粒分裂，染色體移向細胞兩極，且每一極都含有同源染色體，為有絲分裂后期。中同源染色體成對整齊地排列在赤道板兩側，處于減數第一次分裂中期。中染色體整齊地排列在赤道板上，且同源染色體沒有聯會，為有絲分裂中期。中著絲粒分裂，染色體移向細胞兩極，不含同源染色體，為減數第二次分裂后期。A項，表示有絲分裂，A項正確。B項，表示減數分裂，B項正確。C項，為減數第一次分裂中期，隨后會發生同源染色體分離，非同源染色體自由組合的現象。C項正確。D項，處于減數第二次分裂后期，且細胞質進行均等分裂，可能為

15、次級精母細胞或第一極體。次級卵母細胞在減數第二次分裂后期進行不均等分裂，D項錯誤。 17下列有關種群增長的“S”型曲線的敘述，錯誤的是（）。 A通常自然界中的種群增曲線最終呈S型B達到K值時種群增長率為零C種群增長受自身密度的影響D種群的增長速率逐步降低 答案：D解析：本題考查種群按“S”型曲線增長的條件、曲線的分析及影響因素。種群在自然情況下，由于有生存斗爭，在自然情況下種群增長都是按“S”型增長的，A正確。達到K值時，由于出生率等于死亡率，種群增長率為零，B正確。種群增長受自身的種群密度影響，剛開始時，種群密度較小，種群數量增長較快，隨種群密度的增長，種群數量增長較慢最后種群密度達到最大值

16、時，種群數量不再增長，種群的密度過大會導致傳染病容易爆發、空間不足、食物不足，所以種群的密度是受自身密度的影響的，C正確。種群的增長速度就是該“S”型曲線的斜率，其斜率是先快后慢再到為零，故其增長速率是先快后慢最后到零(達到K/2時，其增長速率最快，達到最大值，后慢慢減小，到K值時，種群增長速率為零)，D錯誤。 18下列有關生態系統能量流動的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養級流入第二營養級C生產者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環境流入生物群落D生態系統的能量是伴隨物質而循環利用的

17、 答案：C解析：動物糞便中的能量是沒有被同化的，屬于上一營養級固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒有被同化的能量，屬于上一營養級固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來自于大象，而是大象的上一營養級，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內的約0kJ，A錯誤。生產者是第一營養級，而兔子是初級消費者屬于第二營養級，狼捕食兔子，說明此時狼是次級消費者屬于第三營養級，B錯誤。綠色植物(生產者)通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使無機環境的碳元素和能量進入了生物群落，C正確。生態系統能量流動的特點是單向傳遞、逐級遞減營養級之間的傳遞效率

18、為10%20%(能量流動不包括流向分解者的能量)，D錯誤。 19動物細胞所特有的細胞器是（）。 A葉綠體B線粒體C內質網D中心體 答案：D解析：動物細胞中特有的細胞結構為中心體；高等植物細胞中特有的結構有：細胞壁、液泡和葉綠體。 20真核細胞的某個基因共由1000對脫氧核苷酸組成。其中堿基A占20。下列說法正確的是（）。 A.該基因復制3次則需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸2800個B.該基因的一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2C.若該基因某處的堿基對被替換。導致基因突變一定會導致性狀改變D.該基因一定存在于細胞核內的染色體上 答案：B解析：【知識點】本題考查與DNA復制有關的計算等

19、知識。 【答案】B。【解析】真核細胞的某個基因共由1000對脫氧核苷酸組成，其中堿基A占20，則根據堿基互補配對原則。C和G各占30，即一條脫氧核苷酸中(G+C)(T+A)的比例為3：2，故B項正確。復制3次，需要游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸數為200030(23_1)=4200個，故A項錯誤。生物性狀由生物的表現型決定。一個堿基對發生替換，影響到密碼子的變化，但64個密碼子中只決定二十多個氨基酸，只要決定的氨基酸相同，表現型就不會改變，故C項錯誤。該基因可以在細胞質內故D項錯誤。故選8。 21人體感受外界寒冷刺激的感受器主要位于（）。 A.眼B.肌肉C.皮膚D.汗腺 答案：C解析：【知識點】本題考

20、查體溫調節。 【答案】C。【解析】人體的皮膚有冷覺感受器和溫覺感受器，故本題選C。 22孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物（）HIV細菌霉菌藍藻老虎 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查孟德爾遺傳定律。 【答案】B。【解析】孟德爾遺傳定律只適用于真核生物，題目中霉菌和老虎屬于真核生物，HIV是病毒。細菌、藍藻屬于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德爾遺傳定律。 23豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一對雜合黑色豚鼠交配，產下4只小豚鼠，這4只小豚鼠的表現型是（）。 A.全部黑色B.黑白各一半C.黑白之比為3：1D.以上情況均有可能 答案：D解析：【知識點】本題主要考查基因的分離定律。 【答案

21、】D。【解析】豚鼠的黑毛對白毛是顯性，設控制毛黑色的基因為D，控制毛白色的基因為d，親本基因型為DdDd，則F1的基因型概率為DD：Dd：dd=1：2：1(黑色：白色=3：1)，這是數據非常大時的理論比例，實際當后代數目比較少時A、B、C三種情況都可能出現。 24下列屬于蕨類植物特征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識點】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨類植物有了根、莖、葉的分化，但無花、果實和種子，蕨類植物不結種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 25植物細胞特有的能量轉換

22、器是（） A.葉綠體B.線粒體C.液泡D.細胞膜 答案：A解析：【知識點】本題考查植物細胞的結構以及功能。 【答案】A。【解析】葉綠體是植物進行光合作用的場所，將光能轉換為儲存在有機物中的能量；線粒體是呼吸作用的場所，是將貯存的有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的場所；這兩個都與能量轉換有關。動物細胞中有線粒體，但是沒有葉綠體不能制造有機物和貯存能量。植物的液泡中有細胞液，細胞液中溶有多種物質，有的還含有色素，如吃的西瓜的汁液即是細胞液等，與能量轉換沒有直接關系，同時動物細胞中沒有該結構。動植物細胞都有細胞膜。主要是控制物質的進出和保護作用，與能量轉換沒有關系。通過分析植物細胞特有的能量轉換

23、器是葉綠體故選A。 26以下結構屬于器官的是（）。 A.受精卵B.血液C.肌肉D.口腔上皮 答案：C解析：【知識點】本題考查器官的組成。 【答案】C。【解析】器官由不同的組織共同構成，受精卵只是一個細胞，不符合題意，血液是結締組織，也不是器官，口腔上皮是上皮組織。故選C。 27圖4所示食物網中屬于次級消費者的生物( )。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：捕食食物鏈從生產者開始，依次為生產者-初級消費者-次級消費者-三級消費者-。從圖中可看出丁、戊、己為初級消費者，同時己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙、己為次級消費者。 28下圖表示某水域生態系統的食物

24、網，下列分析正確的是（ ）。 A.該生態系統的生產者是大型植物B.該食物網由5條食物鏈構成C.信息在鯉魚和梭子魚之間進行雙向傳遞D.鯉魚在該食物網中占有3個營養級 答案：C解析：在食物鏈和食物網中，信息進行雙向傳遞，因此信息能夠調節生物的種間關系，維持生態系統的平衡。信息在鯉魚和梭子魚之間進行雙向傳遞，C項正確。A項，該生態系統中的生產者是自養型鞭毛蟲和大型植物。A項錯誤。B項，該圖中的食物鏈有6條：自養型鞭毛蟲纖毛蟲鯉魚梭子魚；自養型鞭毛蟲水蚤蜻蜓幼蟲三刺魚梭子魚；自養型鞭毛蟲水蚤水螅蜻蜓幼蟲三刺魚梭子魚；自養型鞭毛蟲水蚤蜻蜓幼蟲鯉魚梭子魚；自養型鞭毛蟲水蚤水螅蜻蜓幼蟲鯉魚梭子魚；大型植物鯉

25、魚梭子魚。B項錯誤。D項，鯉魚在該食物網中屬于第二、第三、第四、第五營養級，占有4個營養級。D項錯誤。 29在學習了有關真菌的知識后，可以帶領學生參觀附近的平菇養殖場、食用菌廠，鼓勵有興趣的同學在教師的支持和幫助下到學校的生物園自己動手養殖平菇，明白了椴木栽培對森林資源的破壞，以及代料栽培的優點。通過討論，學生充分理解了科學技術社會的關系，增強了他們愛祖國、愛家鄉的感情。以上教學活動體現了從哪一方面滲透STS教育 （） A結合日常生活B聯系生產實際C關注社會熱點D引入科技成果 答案：B解析：生物教學中滲透STS教育可以聯系實際，具體可從以下四個方面人手：聯系生產實際，即將生物學知識與農業生產相

26、聯系，展示科學知識的應用價值；結合日常生活，即引導學生將生物學知識與日常生活經驗或體驗相結合；引入科技成果，即展示相關科技成果；關注社會熱點，即討論生物學知識相關社會熱點問題，包括生產、生活、社會實踐等。綜上可得，本題選B。 二、問答題30草履蟲是一種常用的生物實驗材料，現將100只草履蟲移入150mL稻草培養液中進行常規培養，每天固定時間對其進行觀察和計數，草履蟲的數量變化如圖7所示。 （1）實驗開始后的第47天，觀察到較多_生殖的情況；在實驗開始后的第9天以后，觀察到較多_生殖的情況。（6分）（2）該實驗第112天，草履蟲數量增長曲線稱為_型曲線。本次實驗中，該培養液中最多可容納_只草履蟲

27、，草履蟲受環境容納量限制不能無限增殖的原因是_。（9分） 解析：（1）二裂接合（2）S 1.2105營養物質和空間有限（1）草履蟲的生殖可分為無性生殖和有性生殖。無性生殖為橫二分裂，小核先進行有絲分裂，大核再進行無絲分裂，然后細胞質一分為二，最后蟲體從中部橫斷，成為2個新個體。草履蟲有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履蟲可視為雌雄同體，其接合生殖相當于雌雄同體多細胞動物的交配和異體受精。2個草履蟲口溝對口溝粘合在一起，粘合處細胞膜溶解，兩個蟲體的細胞質相通，小核離開大核，分裂2次形成4個核，其中3個解體，剩下的1個小核又分裂成大小不等的2個核雌核（較大核）和雄核（較小核），大核逐漸消失。

28、然后兩蟲體互換其雄核，并與對方雌核融合，這一過程相當于受精作用。此后兩蟲體分開，接合核分裂3次成為8個核，4個變為大核，其余4核有3個解體，剩下1核分裂為2小核，再分裂為4小核，每個蟲體也分裂2次，結果原接合的兩親本蟲體各形成4個草履蟲，新形成的8個草履蟲都有一大核，一小核。草履蟲接合生殖需2個必要條件：一是性成熟度，即草履蟲誕生后需達到足夠的分裂次數才能接合，二是營養狀態，飽食或過度饑餓的蟲體不能接合。因此，實驗開始后的第47天，觀察到較多的二裂生殖的情況;在實驗開始后的第9天以后，成熟草履蟲個體增多，且隨著營養物質被消耗，飽食狀態的草履蟲個體減少，能觀察到較多的接合生殖的情況。（2）由題圖

29、可知，該實驗第112天，草履蟲數量增長曲線為“S”型曲線。當達到K值時，草履蟲的種群密度為800只/mL，該培養液中最多可容納800150=1.2105只草履蟲。由于營養物質生存空間有限，草履蟲不能無限增殖。 31設計一張教學掛圖展示花的基本結構。(1)用示意圖的形式展示你設計的掛圖，并標出備結構的名稱。(2)簡要說明利用所設計的掛圖進行教學時應注意的問題。 解析：【知識點】本題考查教學工具及其注意事項。 【參考設計】(1)掛圖設計：(2)注意問題：對掛圖中的一些重點部分、關鍵部件，或隔離開次要部分、突出重點，或依原圖按比例放大、增加可見度提高教學效果。要與實物結合講解，既有真實感，又鮮明形象提高可信度。掛圖是實物圖，講解時要結合結構名稱講清楚實物圖，結合實物說明原理以便學生迅速進入觀察思考，使學生獲得完整的整體印象。注意掛圖的配套性和完整性，教學中可根據原理或教學參考上及同類教材中的有關插圖自行繪制掛圖使其配套完整。對一些掛圖重要部件的名稱、原理、作用、使用注意問題等最好做補充、補A。 三、材料分析題32材料：教師設計“綠葉在光下制造有機物”一節內容的教學。由于學生在前面已經學習了