1、第4頁 共4頁【高中政治元認知學習策略研究介紹】高中政治元認知學習策略研究介紹 學生的元認知學習在學生的理論知識學習過程和實際生活過程中起著關鍵的作用，通過對自己的認識和反思來建立一個比擬完善的開展系統，對自身的提升也有一個完備的規劃。在高中政治學習過程中，學生通過對理論知識的掌握來對自身進展評定，從而建立起完善的學習方案，促進政治學科的開展。從宏觀來看，元認知學習不僅是一種教學手段，更是一種培養人才的戰略，對學生的終身開展有著不可忽略的作用。 一、認識自己，理解別人 教學活動是一個老師與學生一起互動的過程，在這個過程中，老師要幫助學生建立正確的價值觀，而學生在正確價值觀的引導下可以做出正確的

2、學習選擇，通過學習別人來完善自己。這種過程就是認識自己的過程，理解別人的過程。例如人教版高中政治必修四第六課“人的認識從何而來”，老師在基于本課“實際決定認識”的主題上，可以先讓學生來做出自我評定：“我是一個內向的人 ”、“我擅長書法”、“我喜歡晚上睡覺之前看書”這些都會是學生評價自己的答案。老師在學生做出評價后可以繼續詢問學生如何得出這些認識的，而學生也一般會答復：“因為我很少主動和別人說話”、“我從小學習書法并且獲得很多獎項”、“因為我每天睡覺前就會看書”可以看出，學生的答復都是從理論活動中得出的結論，因此認識自己是什么人要通過實際情況來評定，這也是元認知的根本概念。 而在學習“用聯絡的觀

3、點看問題”時，學生也需要通過聯絡的特點結合實際來考慮自己和別人。元認知學習有一個重要的環節是通過理解別人來改善自己。而聯絡是普遍的，自身的個性也會在別人身上表現出來。而聯絡也是多樣性的，每個人有著自己的特征，學生在交流溝通過程中可以從中吸收別人的長處，同時把自己的經歷和收獲也可以借鑒給別人參考，互相提升。 二、明確任務，找準策略 在認識自己并且找出自身的缺陷后，需要一個完備的方案來補充和彌補缺乏之處，這也是元認知過程中重要的環節。在高中的政治學習中，老師也要鼓勵學生找準自己的學習策略，通過學習策略來不斷完善自己，而不是盲目地努力。例如在學習人教版高中政治必修一第二課“多變的價格”時，老師可以將

4、“價格”這個生活化的概念與政治理論學習相結合。為了突出“價格變動的影響”這一主題，老師也能通過提問的方式來使學生意識到目的確立、策略制定的重要性。比方老師可以問學生：“價格升高和降低時，你們在生活中應該做出怎樣的決策呢？”通過這個問題，學生可以把價格和消費、消費聯絡起來，結合價格變動的實際來做出對策。不僅讓學生梳理了政治理論知識，而且對他們良好學習方法的形成有著促進作用。元認知學習使學生有了更明晰的目的和標準，從而結合自身實際做出相應的舉措。 元認知學習在政治課程上的運用不僅限于生活局部，在國際政治交往中也充分表達出來。例如學習“國際關系的決定性因素：國家利益”時，學生在老師的指引性教學下形成

5、了對國家利益的認識，所以在國際外交上面采取的措施便是：有利于本國開展便合作。而國際地位的進步要求國家綜合國力的增強，所以采取的措施是：努力進步國家實力。這些政治舉措也是學生在元認知學習過程中必須想到的局部，明確對策才能施行決策。 三、從反思中提升 學生學習要在不斷理論和反思中逐漸升華，所以在元認知學習狀態下，學生的反思過程也是學習過程中的重要過程。在人教版高中政治必修四中的“唯物辯證法”學習中，有一個知識點講到物質決定意識，而意識指導著物質的開展。這種辯證法的思想同樣也要在學生腦海中形成一定的意識，促使他們要用辯證的思維去看問題，并不僅僅是政治理論的掌握。落實到學習上，就是學生的反思過程，學生

6、通過理論獲得對事物的認識，再通過自己的考慮形成新的認識，從而知道理論的再次進展。這種辯證法思維也是元認知學習所提倡的對策，不僅對學生思維方式有所完善，并且可以對學生的終身開展起著有利作用，幫助他們辨析問題和解決問題。 而在學習“矛盾是事物開展的泉和動力”時，學生對“矛盾”的認識也是元認知學習的一個重要方面。老師通過對此章課題的講解讓學生理解到“矛盾”對事物開展的重要性，同時學生們在學習過程中遇到的糾結也是推動他們學習進步的關鍵。所以高中政治的學習并不是單純的理論性學習，更是對思想的培養，對實際問題解決的才能的鍛煉。 四、總結 隨著新課程改革的理論開展，以學生為主體的教學方式越來越成為教學形式中的重點。在高中政治學習中，元認知學習作為一種教學手段不僅培養了學生認識自我的意識，