1、暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)7篇暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)7篇從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的辦法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才適宜呢？下面是我為大家收集的暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與珍藏。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)1通過(guò)培訓(xùn)我深深感遭到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)心，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后怎樣實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將本人的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：一、對(duì)教材有了愈加深入的整體認(rèn)識(shí)。青島版教材的總體

2、特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一經(jīng)過(guò)中。同時(shí)在情境圖的解讀經(jīng)過(guò)中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，知識(shí)構(gòu)造，目的體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，怎樣做好與前面知識(shí)的銜接

3、，怎樣向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，捉住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察形象感受抽象概括等經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比擬和提升。老師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高

4、學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總溫習(xí)、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中容易忽視或者講教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，通過(guò)幾位老師的講解，解決了我們的困惑，讓老師不再茫然。知道從何入手，從何教學(xué)。本次教材培訓(xùn)對(duì)于我們而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

5、，令我受益匪淺，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷；新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)2這兩天參加全縣三、四年級(jí)的教材培訓(xùn)，認(rèn)真傾聽(tīng)了各鎮(zhèn)代表老師對(duì)單元的分析以及專(zhuān)家團(tuán)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題的分析，各位教師不僅就本人的教學(xué)經(jīng)歷給我們談本人的體會(huì)，還結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。我受益匪淺。下面就是本人學(xué)習(xí)之后的一些淺薄的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：對(duì)于“怎樣保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題

6、意識(shí)這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。陶行知先生講：“只要民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。為此，老師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級(jí)。在相互的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，而且要用微笑、點(diǎn)頭、凝視、肯定的手勢(shì)以及關(guān)心性的接觸方式進(jìn)行鼓勵(lì)。而我們有些教師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內(nèi)容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢(shì)，都會(huì)壓制孩子內(nèi)心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課

7、堂肆意生長(zhǎng)。還有，但后進(jìn)生出錯(cuò)時(shí)，其他學(xué)生的嘲笑、挖苦，而教師又不能正確引導(dǎo)，這也會(huì)給后進(jìn)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生講做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很淘氣，天天的主要工作除了學(xué)習(xí)以外，就是從課本中找難題來(lái)難住教師，我天天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為教師，那是我一天里最喜歡做的事情。結(jié)果教師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道教師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想講：可能是由于你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì)提出不同的問(wèn)題，我們不應(yīng)該嘲笑別人的問(wèn)題，假如這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應(yīng)該做個(gè)

8、小教師幫助他才對(duì)。如今我們班的孩子們?cè)谟^察信息窗中的信息后，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，我都是先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護(hù)了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識(shí)，又通過(guò)小組中優(yōu)生的典范作用引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯(cuò)。作為教師，對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提早輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。我班有個(gè)孩子很內(nèi)向，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口講話。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達(dá)本人的想法，還邊走邊看的課本，對(duì)于新內(nèi)容，我問(wèn)他本人能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對(duì)他的問(wèn)

9、題做了逐一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家本人看看書(shū)，能不能本人根據(jù)教師教的學(xué)習(xí)方法或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫助解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題講出來(lái)。我對(duì)他講：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。第二天上課的時(shí)候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒。當(dāng)我讓孩子根據(jù)信息提問(wèn)題時(shí)，我就用眼神示意他站起來(lái)，他小心翼翼的舉起手，我立即就叫起了他，剛開(kāi)場(chǎng)他都不敢抬頭，話都結(jié)巴了，其他學(xué)生一陣哄笑，我鼓勵(lì)他繼續(xù)講下去，他好不容易把話講完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的，我上課習(xí)慣讓孩子們不看課本寫(xiě)在黑板上，立即問(wèn)：誰(shuí)

10、能回答？孩子們都靜下來(lái)，大多拿出筆在本子上做著，一會(huì)有些學(xué)生講教師這個(gè)算式不對(duì)，除不盡。學(xué)生們都做成了：506900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)講講本人怎么解決，看來(lái)他晚上請(qǐng)家長(zhǎng)幫助分析了，站起來(lái)講的頭頭是道，他列的式子是：900650孩子們都用新奇的目光看著他，我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢講，敢問(wèn)了，成績(jī)也趕到了中上游，家長(zhǎng)打電話給講孩子如今好似變了個(gè)人，回家做完作業(yè)就預(yù)習(xí)下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話，我感到很欣慰。我們都講“十個(gè)指頭不一樣齊，每個(gè)孩子都存在差異，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上，我們教師應(yīng)該對(duì)孩子因材施教，對(duì)問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)孩子都順

11、著本人方向發(fā)展。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)3自主探索是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，從本身的已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)歷出發(fā)，借助系列外部行為觀察操作、猜想驗(yàn)證予以自我內(nèi)化，經(jīng)過(guò)本身思維碰撞、認(rèn)知沖突、直至恍然大悟的頓悟等心理活動(dòng)，進(jìn)而獲得對(duì)新知識(shí)的理解。探索的經(jīng)過(guò)是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的歷程，在親身體驗(yàn)與獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，構(gòu)成本人對(duì)數(shù)學(xué)的理解；在合作溝通與人共享氣氛中，逐步完善本人的想法。這個(gè)經(jīng)過(guò)包括認(rèn)知的活躍程度、情感的興奮水安然平靜意志的努力強(qiáng)度，是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的展示經(jīng)過(guò)，是學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的經(jīng)過(guò)。在自主探索中，老師定位于組織者、合作者、引導(dǎo)者

12、的角色，定位的宗旨是對(duì)學(xué)生適時(shí)有效地提供必要的幫助與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋求解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中邊探索邊總結(jié)已獲得的經(jīng)歷，而不是直接給出解決問(wèn)題的方案；當(dāng)學(xué)生對(duì)本人或同伴所獲得者的“數(shù)學(xué)猜測(cè)沒(méi)把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)轵?yàn)證尋求證據(jù)、修正猜測(cè)，而不是直接肯定或否認(rèn)他們的猜測(cè)。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，老師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，樹(shù)立自自信心，加強(qiáng)克制困難的勇氣與毅力。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)47月10日，我有幸參加三到六年級(jí)數(shù)學(xué)新教材暑期培訓(xùn)。這一天培訓(xùn)內(nèi)容主要是教材修訂專(zhuān)家對(duì)教材的調(diào)整和變化作一些講明。新教材主要調(diào)整和變化有下面幾個(gè)方

13、面：一、重新整合原來(lái)有聯(lián)絡(luò)的小單元，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如三年級(jí)上冊(cè)重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，試一試三位數(shù)乘一位數(shù)，這樣通過(guò)比照促進(jìn)計(jì)算方法的主要遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有計(jì)算經(jīng)歷適當(dāng)總結(jié)計(jì)算方法。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù)，整個(gè)單元內(nèi)容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算方法的.自主遷移。四年級(jí)上冊(cè)合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。五年級(jí)上冊(cè)整合小數(shù)乘除法，適當(dāng)加強(qiáng)小數(shù)四則混合運(yùn)算，愈加強(qiáng)調(diào)聯(lián)絡(luò)整數(shù)四則計(jì)算的方法、探索相應(yīng)的小數(shù)計(jì)算方法二、解決問(wèn)題策略方面作了調(diào)整和變化，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三年

14、級(jí)上冊(cè)增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題的策略。其中教材大幅度降低了例題習(xí)題的難度，突出了解決問(wèn)題的步驟和方法，增設(shè)“從條件或問(wèn)題出發(fā)分析考慮的策略，清楚地呈現(xiàn)解決問(wèn)題的基本步驟：理解、分析、列式、回首反思。四年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，歸納了解決問(wèn)題的一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、檢驗(yàn)反思。或者列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題、從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)反思。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生整理?xiàng)l件和問(wèn)題的愿望，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。五年級(jí)上冊(cè)降低用列舉策略解決問(wèn)題的難度，突出有序考慮的意義和價(jià)值，不涉及分類(lèi)列舉。

15、三、從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)場(chǎng)逐冊(cè)安排“探索規(guī)律專(zhuān)題活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷由詳細(xì)到抽象、由特殊到一般的經(jīng)過(guò)。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒(méi)有習(xí)題，不作為考試要求。三上安排了（間隔排列），四上安排（簡(jiǎn)單的周期），五上安排（釘子板上的多邊形），六上（外表涂色的正方體）。四、其它調(diào)整和變化。提早在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)適當(dāng)降低教學(xué)要求，注重現(xiàn)象。后移“24時(shí)計(jì)時(shí)法“觀察物體和“可能性等內(nèi)容。第二學(xué)段四年上冊(cè)可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示，只要學(xué)生定性把握可能性大小。愈加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。用字母表示數(shù)從四下移至五上。總之，教材的重新修訂愈加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，重視學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)過(guò)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視提高學(xué)生

16、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)5原來(lái)我們都講：求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，如今改為“找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)你注意到了嗎？將“求改為“找，我想，這不僅僅是語(yǔ)言表述上的變化，更是教學(xué)目的要求上變化。課標(biāo)之所以作這樣的改變，我想原因可能有下面兩點(diǎn)：1“求更多關(guān)注的是“算，而“找則更多關(guān)注的是“對(duì)意義的理解、考慮問(wèn)題的方法、及解決問(wèn)題的策略。2降低教學(xué)難點(diǎn)。課標(biāo)把找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)限制在會(huì)找100以

17、內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)就能夠了，最大的數(shù)才是兩位，大大降低了找的難度，相比之下“求的必要性就有所削弱。因而“找比“求更適宜。基于以上兩點(diǎn)，老師要準(zhǔn)確把握和確定本人的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要把重點(diǎn)放在找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法上來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找最大公因數(shù)方法的多樣化。教材為我們呈現(xiàn)了兩種找公因數(shù)的方法。除此之外，還能夠用其他方法找：比方：學(xué)生還可能用口訣對(duì)應(yīng)的方法找一對(duì)一對(duì)的找，這樣找不容易漏；還可能從12的因數(shù)里面找18的因數(shù)；體會(huì)方法的優(yōu)化(用列舉法找公因數(shù)是學(xué)生最常用的，也是比擬適宜的，由于兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，先寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，再找出共有的因數(shù)，操作起來(lái)也不費(fèi)事，況且課標(biāo)只

18、要求100以?xún)?nèi)數(shù)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù))；還能夠用短除法找；學(xué)生可能還會(huì)用其他的方法找，只要對(duì)，老師要給予肯定。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)6通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。今后我會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真執(zhí)行新課程理念。下面就根據(jù)我本人這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點(diǎn)心得體會(huì)：為一名數(shù)學(xué)老師，首先我們就要學(xué)習(xí)課程目的，課程目的在黃金三環(huán)中屬于why,也就是課程目的是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和根據(jù)，我們只要弄清楚課程目的，才能更好進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教有所依。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是使學(xué)生人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因而我們?cè)诮虒W(xué)

19、時(shí)就要因材施教，根據(jù)每位同學(xué)的不同認(rèn)知能力和接受能力，讓每位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有不同的發(fā)展和進(jìn)步。教材要求我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的四基四能，即基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。它與我們數(shù)學(xué)中的6個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，因而我們堅(jiān)定四基四能的目的，根據(jù)課程目的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。本學(xué)期我教的是六年級(jí)，根據(jù)課程目的要求學(xué)生能夠了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日程生活中的一些量。在實(shí)際情境中理解比例的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)的情境，認(rèn)識(shí)成正比例的量和成反比例的量，會(huì)根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫(huà)圖并會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量

20、估計(jì)另一個(gè)量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關(guān)系量的實(shí)例，并進(jìn)行溝通。學(xué)生能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大與縮小。學(xué)生了解比例尺，再詳細(xì)情境中會(huì)根據(jù)給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境，探索并把握?qǐng)A柱的體積和外表積以及圓錐提及的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。相信通過(guò)對(duì)課程目的的學(xué)習(xí)，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，我會(huì)更好的備課，上課，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，通過(guò)培訓(xùn)使我遭到很大的啟發(fā)，給我提供了更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和教學(xué)理論，我將努力踐行課標(biāo)新理念。暑期小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)7通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深入的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今