1、義務教育英語課程標準（2022年版）測試題4套【含答案】（一）填空題義務教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質。義務教育英語課程分為三個學段各學段有相應級別，小學六年級結束時應達到（二）級。教師要把落實（立德樹人）作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程（育人）價值。語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中（聽)、(讀)、（看）是理解性技能，(說)和(寫)是表達性技能。英語語言知識包括(語音)、詞匯、語法、（語篇)和語用知識，是發展語言(技能)的重要基礎。語言技能中的“看”通常指利用（多模態）語篇中的圖形、表格、動畫、符號，

2、以及視頻等理解意義的技能。英語課程標準規定小學英語的終點目標是（二）級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的（505）個單詞，為小學階段英語課程應學習和掌握的基本詞匯。英語教學不僅要重視“（學什么）”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“（如何學）”英語教師要準確把握教、學、評在育人過程的不同功能，樹立“（教-學-評）”的整體育人觀念。判斷題。教學評價是英語課程的重要組成部分，應貫穿英語課程教與學的全過程。（）教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。（）老師說：Drawacircle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（）教學設計

3、的好，教學就一定能成功。（）根據圖片和標題推測語篇的主題、語境及主要信息，是語言技能一級內容要求（）子主題內容“交通法規、安全意識”屬于“人與社會”范疇（）詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和（）玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（）學習策略主要包括元認知策略、交際策略、情感管理策略等。（）單項選擇。義務教育階段的英語課程具有（C）雙重性質。工具性 B.人文性 C.工具性和人文性英語學習具有明顯的漸進性和（C）特點。整體性 B.客觀性 C.持續性英語課程教學評價的內容和方式有多種，如（C）、作業評價，單元評價，以

4、及期末評價。形成性評價 B.過程性評價 C.課堂評價設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有連續性、順序性和（C）。間接性 B.靈活性 C.進階性義務教育6年級結束時應達到（B）級要求。一 B.二 C.三小學英語教材要有利于引導學生形成積極、健康的情感態度，以及正確的人生觀和世界觀；使學生通過英語學習培養國際理解意識、跨文化意識與能力，以及（C）。學習能力 B自我管理能力 文明互鑒共賞能力 D創新能力簡答題。簡述核心素養內涵答：核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、

5、必備品格和關鍵能力。簡述義務教育階段英語課程核心素養答：英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。思維品質學段目標一級內容中觀察與辨析部分的表現是怎樣描述的？答：能通過對圖片、具體現象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待問題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。實施教學評價時，應遵循哪些具體原則？答：第一，教學評價應以學生和辛酸與那個

6、的全面發展為出發點和落腳點。第二，教學評價應充分發揮學生的主體作用。第三，教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，第四，教學評價應充分關注學生的持續發展。第五，教學評價應充分關注學生的個體差異。義務教育英語課程標準（2022年版）測試題4套【含答案】（二）第一部分填空題或者選擇題1.教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程，包括課堂評價、作業評價、單元評價和期末評價等。2.教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點3.教師應根據課堂教學目標，及時了解學生的學習過程、學習進步和學習困難。4.教師應深入理解作業評價的育人功能，堅持能力為重、素養導向。5.教師

7、應根據不同學段學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業，把握好作業的內容、難度和數量，使學生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。6.單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養水平，包括單元學習過程評價和單元學習結果評價兩個方面。7.英語學業水平考試命題要強化英語課程的育人導向，注重考試命題的素養立意，第二部分判斷題教師要充分理解評價的作用，明確評價應遵循的原則，基于評價目標選擇評價內容和評價方式，將評價結果應用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教一學一評”一體化。教學評價對促進學生核心素養的發展具有重要作用。評價目標和評價方式應與課

8、程目標保持一致，評價結果應為后續教學決策提供依據。教學過程中，教師應引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，幫助他們學會開展自我評價和相互評價作業的設計既要有利于學生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學生有效運用策略，增強學習動機。教師應創設真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關聯，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業。作業評價是教學過程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發展，創造條件組織聽力考試和口語考試，合理調整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。第三部分簡答題簡述教學評價的作用教學評價對促進學生核心素養的發展具有重要作用。教學評價有助

9、于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，更加全面地認識自我、發現自我，保持并提高英語學習的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為和效果進行反思，不斷提高教學水平和專業能力；有助于學校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標的達成程度和人才培養的實際效果，不斷改進教學管理，推進課程實施，提升課程育人質量。二、在實施教學評價時，應遵循的的基本原則有哪些？在實施教學評價時，應遵循以下基本原則。第一，教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點。第二，教學評價應充分發揮學生的主體作用。第三，教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點

10、。第四，教學評價應充分關注學生的持續發展。第五，教學評價應充分關注學生的個體差異。三、簡述教學評價的內容和方式課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環節，發揮好教學評價的效果。課堂評價課堂評價主要指對學生課堂學習行為、學習方式和學習表現的評價。作業評價作業評價是教學過程的重要組成部分。教師應深入理解作業評價的育人功能，堅持能力為重、素養導向。 單元評價單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養水平，包括單元學習過程評價和單元學習結果評價兩個方面。期末評價期末評價指對學生一個完整學期學習情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標、課程內容和學

11、業質量要求，采用不同類型的綜合性和表現性評價方式，全面有效地考查學生在學期結束時核心素養發展的實際水平。四、簡述考試性質和目的義務教育英語學業水平考試是以學業質量標準、課程內容為依據，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，為判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據，為高一級學校招生錄取提供重要依據，為評價區域和學校教學質量提供參考，為改進教育質量和教學方式提供指導。五、學業水平考試的命題原則有哪些？為確保實現測試目的，義務教育英語學業水平考試要依據課程目標、課程內容、教學建議和學業質量標準等命題，遵循導向性、科學性、規范性和適宜性等原則。導向

12、性原則。強化英語課程的育人導向，注重考試命題的素養立意，在真實情境中，全面考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現出的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力；發揮對教學的導向作用，引導教師積極探索將教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價聚焦于培養和發展核心素養的育人模式。 科學性原則。嚴格依據課程內容和學業質量標準，確保命題框架、試題情境、任務難度等準確體現課程目標；根據評價內容特點，深入理解核心素養內涵，科學選取包括紙筆和非紙筆兩種形式的評價方法，以具體情境為載體，設計典型、多樣的問題任務，突出試題的基礎性、代表性、綜合性、探究性和開放性；試題符合教育測量學的指標，具有考試

13、的信度和效度。規范性原則。以國家教育法律法規和課程標準為依據，精心篩選命題人員，強化命題流程規范，嚴格試題質量評估，確保命題框架合理、試題內容準確、問題情境真實、容量難度恰當、考試指令清晰、考試結果有效。4.適宜性原則。嚴格遵循課程內容要求和學業質量標準，命制的測試題目應緊密聯系社會實際和學生的生活、學習經驗，符合學生身心發展特點和認知水平，重點考查學生的價值觀、文化意識、思維過程，以及綜合運用英語解決問題的能力水平和成就表現。義務教育英語課程標準（2022年版）測試題4套【含答案】（三）填空題：義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。學習和運用英語有助于學生

14、了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎。英語屬于印歐語系，是當今世界經濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構建人類命運共同體具有重要作用。英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實（立德樹人）根本任務，以培養（有思想）、（有本領）、（有擔當）的時代新人為出發點和落腳點。英語課程內容

15、的選取遵循（培根鑄魂）、（啟智增慧）的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦（人與自我）、（人與社會）和（人與自然）等三大主題范疇。英語課程內容的組織以（主題）為引領，以不同類型的（語篇）為依托，融入（語言知識）、（文化知識）、（語言技能）和（學習策略）等學習要求，以（單元）的形式呈現。英語課程圍繞（核心素養）確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展教師培訓。判斷題（）1.英語課程圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展教師培新。（）2.英語課程以分級體系為依據，因地制宜，因材施教，

16、確定起始年級和學習內容要求，靈活安排教學進度。（）3.英語課程內容的組織以主題為引領，以語篇為依托，以單元形式呈現。（）4.英語學習活動觀：踐行學思結合、用創為本。（）5.英語課程學習理念：在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新。（）6.堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。（三）簡答題1.簡要敘述義務教育英語課程理念。答：（1）發揮核心素養的統領作用（2）構建基于分級體系的課程結構（3）以主題引領選擇和組織課程內容（4）踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀（5）注重“教-學-評”

17、一體化設計（6）推進信息技術與英語教學的深度融合2.簡述英語課程中如何發揮核心素養的統領作用。答：英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。圍繞核心素養確定課程目標選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開教師培訓。3.簡述英語課程如何構建基于分級體系的課程結構。 答：遵循外語學習規律，借鑒國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確

18、學習內容與要求。課程以分級體系為依據，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學習內容要求，靈活安排教學進度。4.簡述英語課程如何以主題為引領選擇和組織課程內容。 答：英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。英語課程內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。簡要敘述英語學習活動觀。答：秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習

19、理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯系個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。6.簡述“教-學-評”一體化設計。 答：堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結果，針對學生學習

20、表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。7.英語及其作用是什么？ 英語屬于印歐語系，是當今世界經濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構建人類命運共同體具有重要作用。英語課程有什么特征？義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一,具有基礎性、實踐性和綜合性特征。9.英語課程具有哪些育人功能？學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學

21、會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養國家情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎。義務教育英語課程標準（2022年版）測試題4套【含答案】（四）一、填空題1.義務教育英語教材在內容選取、教學活動設計等方面應體現英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，將立德樹人根本任務落到實處。2.義務教育英語的教材編寫要有利于引導學生形成積極、健康的情感態度，以及正確的人生觀和世界觀；使學生通過英語學習培養國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，以及文明互鑒共賞能力。3.教材的編寫要有利于全體學生掌握最基本的英語語言知識和文化知

22、識，形成最基本的理解能力和表達能力。4.英語教材的編寫應面向全體學生，保證學生在英語學習方面形成共同基礎，確保全體學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力得到發展和提升。5.教材應將語言知識的教學融入語言實踐活動之中，要注意在語境中呈現和講解語言知識，給學生提供豐富的語言素材和實例，引導學生理解語言表達的意義，觀察語言形式，發現和總結語言的規則和用法。6.教材各單元應圍繞主題精選語篇素材，注意語篇類型和語言風格的多樣性，以及語篇內容的趣味性、知識性和交際性，激發學生的學習興趣和動機，引導學生主動參與和積極思考。7.英語教材要引導學生開展自主學習，要便于教師指導學生開展合作和探究式學習。二、判斷題1.義務教育英語教材包括供“六三”學制和“五四”學制使用的兩種版本?！拔逅摹睂W制6年級教材的內容與體例要求等應符合初中學生的學習和生活特點。12年級教材以聽說為主，納入地方課程教材管理。2.義務教育英