1、 小學五年級英語上（第四單元）義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品Content 目錄 HYPERLINK l _TOC_250003 一、單元信息1二、單元內容與教材分析1（一）課標要求2（二）教材分析2 HYPERLINK l _TOC_250002 三、學情分析4四、單元學習目標5五、單元作業目標6 HYPERLINK l _TOC_250001 六、單元作業整體設計思路7 HYPERLINK l _TOC_250000 七、單元課時作業8（一）第一課時8（二）第二課時11（三）第三課時14（四）第四課時17

2、（五）第五課時20八、單元質量檢測作業內容23一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語五年級第一學期自然單元人教版重組單元Unit 4 What can you do ?單元組織方式自然單元重組單元課時信息序 號課型課時名稱對應教材內容1What can I do for the party?Section A (Lets talk)2What can I do on the party?Section A (Lets learn )3We can teach each other.Section B (Lets talk)4What else can I learn?Sectio

3、n B (Lets learn5We can make friends with each other.Section B (Read and write) 二、單元內容與教材分析第 1 頁（一）課標要求本單元屬于屬于“人與自我”主題，緊緊圍繞“talents”這一話題展開教學，讓學生從中了解各種各樣的文體活動。通過談論自己與他人的才能， 發現自身長處，同時也認識到自己的不足，進而通過不斷學習，激發對新技能的學習興趣，完善自我、提升自我。根據課標要求，通過本單元學習，學生能夠對自己有個清晰的了解，在與人交往過程中能表達出自己會做的事情， 和不會的事情也學會去了解別人，進一步加深對自己和別人的了

4、解，充分利用并表現自己的能力，增強自信心?。ǘ┙滩姆治鰞热莘治霰締卧侨私贪嬗⒄Z五年級上冊第四單元，主要圍繞 What can you do? 這一話題展開，重點討論各種文體活動及相關信息。整個單元主要通過 2 個對話語篇和一個閱讀語篇，引導學生學習描述文體活動的短語及問答句型，能夠正確的介紹自己和了解別人。通過本單元學習，學生能夠積極地參與文體活動，豐富自己的生活，能夠了解琵琶，武術，乒乓球等中國特色的文體活動形式，發現自己的興趣愛好，增強對生活的熱愛以及積極向上的態度。本單元主要分為 A、B、C 三部分。A 部分 Lets learn 通過圖畫來呈現新短語，通過 Lets play 來鞏

5、固所學新短語。Lets talk 通過 Lets try 聽力活動進一步引入新句型， 然后呈現重點句型，進行替換練習，并鼓勵學生靈活應用。最后通過小組活動 Group work 來鞏固所學重點句型。Read and write 通過活潑的動物話劇情景復現 A 部分語言點并加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。B 部分 Lets learn 在 A 部分基礎上引入新短語。Lets talk 在 A 部分基礎上引入新句型，Read and write 則是在加大言語輸入量的同時滾動出現新舊內容，提高 B 部分言語點的復現率并通過各種任務型活動鞏固所學語言知識。第 2 頁C 部分故事為選學內容，講述了蛇

6、與老鼠的卡通故事，拓展了學生們的學習視野，重點是對本單元所學過的重點詞句的鞏固。結構分析從單元整體教學出發，根據話題內容對 A、B 教學版塊進行統整、組合， 引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。統整和組合后的板塊為：本單元教材話題是“你會做什么”。從教材內容編排來看 A 部分主要談論能為派對做什么。B 部分主要談論在運動、生活等方面能做什么不能做什么。Read and write 是 Robin 的交友郵件。單元的核心語言是:What can you do?I can.Can you.? Yes, can/No,l can。我們將話題聚焦到如何發揮能力上，從能為派對籌備做什么，能在派

7、對上展示什么到發現自己的能力短板和同學之間的能力差異從而引導學生積極學習、團結互助，并根據自身的特長和不足交朋友，學會團隊合作，學會認同自我、認同他人，形成積極向上的學習和生活態度。在完成本單元所有內容后，讓學生逐漸的清晰自己會做的事情和不會做的事情，鼓勵學生在學習之余要更多學習一些感興趣的文娛活動，拓展自己的興趣愛好，提高自己多方面的素質能力。第 3 頁三、學情分析語言基礎：本單元學習前，學生在五上 Unit1、Unit2 已經掌握了如何描述自己與他人的外貌和愛好的短語和句子，也對文娛活動的詞匯有了初步了解。四上 Unit 1 My classroom 和四下 Unit 2 What tim

8、e is it?已掌握部分關于班務勞動及一天作息活動安排的詞匯短語，并能夠初步表達自己能夠做什么。經過兩年的英語學習，五年級的學生已經能看懂簡單的配圖小故事；能聽懂課堂活動中就熟悉話題的提問和討論。因此學生能夠較好地理解單元教材內容并完成相應的學習任務，創建新知和舊知的關聯。生活經驗：本單元的話題“文娛活動”是學生比較熟悉和感興趣的。教材中涉及的很多活動都是學生在日常生活中所了解或有實際經歷的，但是受年齡和認知的限制，他們在看待自己和他人方面有一定的局限。因此，在進行本單元的教學中，教師應該有意識地引導學生客觀地全面地看待自己和他人友好相處。學習能力：五年級學生已經接觸和學習了兩年多的英語，并

9、積累了大量的詞匯，具備有一定的英語聽說能力。學生已經能夠積極與他人合作，共同完成學習任務；會制訂簡單的英語計劃；能在老師的要求下對所學內容進行復習和歸納；能在詞語與相應的事物之間建立聯想。另外本單元的“文娛活動”話題和學生生活息息相關，他們也積極思考，樂于交流，參與其中。情感儲備：五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。他們的求知欲望和能力都有所增強，對新鮮事物開始思考追求和探索。通過本單元的教學，我們可以幫助學生樹立正確自我價值，理性地看待自己特長和不足。學會認同自我、認同他人，形成積極向上的學習和生活態度。同時，樹立正確的交友觀

10、，學會和朋友友好相處。第 4 頁第 PAGE 9 頁四、單元學習目標語言能力：（1）.能聽、說、認讀單詞 dance，sing English songs，do kung fu，play the piano， draw cartoons，swim，speak English，cook，play basketball，play ping-pong.能夠在實際情景中運用句型“What can you do.?I can.”詢問對方會做什么并作答。掌握動詞 play 與樂器名詞或球類名詞連用時的用法。學習能力：能夠在實際情景中談論某人會做的事情。能夠簡單描述自己的特長。3 思維品質：能夠客觀而全面地

11、看待自己和他人；學會欣賞別人，尊重勵志的殘疾人并向他們學習養成堅韌的品格；學會和朋友正確相處，樹立正確的交友觀。 4文化品格：通過對本單元的學習，使學生們能夠積極參與文娛活動，豐富課外生活，能夠了解琵琶、武術、乒乓球等有中國特色的文娛活動形式，同時了解殘疾人的勵志故事尊重他們并激勵自己奮發向前。五、單元作業目標幫助學生鞏固對話內容，能用單元核心句型“What can you do?”進行簡單交流； 鞏固單元核心詞匯，拓展積累新的文體活動詞匯、短語，能夠在真實情景中進行表達；通過自我檢測，及時查缺補漏，促進學生掌握、內化并準確應用所學語言知識解決問題。結合單元主題，利用豐富的多媒體素材，幫助學生

12、提升聽懂單元主題相關會話內容，結合自己會的和不會的文體活動進行流利的表達介紹并對他人的特長進行靈活詢問。通過語篇理解，提升學生們提取關鍵信息、理解主要內容和書面表達能力。結合學生的生活體驗及認知水平，創設有意義的情境和表達輸出語境，提高學生用英文進行相關話題問答對話、描述的語言實際應用能力。通過同主題拓展性閱讀，幫助學生提升應用恰當的閱讀策略閱讀文章、提取信息、解決問題、拓展知識的能力。幫助學生提升運用所學單詞、詞組、句型、語法，根據圖片、單詞和范文示例進行造句表達，描述活動計劃安排的能力。通過制作、采訪、調查、規劃等小組合作實踐活動提升學生的團隊協作能力、動手能力、創新能力和溝通表達能力，培

13、養其運用知識解決問題的實踐能力和語言綜合應用能力。幫助學生了解武術、乒乓、琵琶、等具有中國特色的文體活動，加深學生對中國學生對中國傳統文化的了解，增強學生在跨文化交際的背景下，深入了解本土文化，加強文化認同感和歸屬感。六、單元作業整體設計思路1、整體思路從單元整體教學出發，根據話題內容對 A、B 教學板塊進行統整、組合，引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究：A 板塊：認識自我，展示已有技能；B 板塊：（Let learn 、Lets talk）反思自我，習得新技能；B 板塊：Read and write）結交朋友，提升自我。關聯目標，建立作業目標和學習目標的關聯，以目標明確的作業設計保

14、證達成單元學習目標。區分類型，設計基礎題、提升題、拓展題， 既體現作業形式的豐富多樣，又體現認知水平的遞進發展，設計螺旋上升式單元作業。根據學生的認知水平和語言發展水平進行分層設置，以滿足學生的多元需求。2、具體流程3、作業設計要素以目標為基點，設計作業內容。本單元主要圍繞“文體活動”這一話題展開，學生通過學習，能夠了解到與自己生活相關的文體活動，認識到自己的特長，通過主動詢問別人會做什么，加深對他人的了解。各種各樣的文體活動，讓學生結合個人的興趣點去提升自己的能力，增強參加文體活動的欲望，豐富自己的生活，提高自信度！單元課時作業和單元質量檢測作業緊密圍繞這個主題，從談論參加聯歡會，各種各樣的

15、文體活動，學習某項活動和介紹自己等活動入手，讓學生在完成作業的過程中深入開展主題意義探究。以學情為基礎，設置作業形式、作業層次。依據學情，設計不同層次的作業，設置不同類型的要求。課時作業一般包含基礎性和拓展性兩類，基礎性作業注重鞏固知識和技能，主要形式為情境的復現活動；拓展性作業注重拓展和延伸，為學生走進生活場景，深入了解不同的文體活動，為學習并參與自己感興趣的文體活動提供可能性。以課時作業（單元作業）為單位，編排作業總量，預估作業時間。 本單元作業以 5 個課時作業和 1 個單元質量檢測作業組成。每個課時作業以課時教學內容為依據，基于教材學習內容編排作業。如針對 Lets learn 課時，

16、基礎性作業以鞏固詞匯知識為主，拓展性作業以情境為支撐，強調詞匯使用； 針對 Read and write 課時，圍繞郵件內容開展讀寫練習，拓展學生閱讀量鞏固閱讀策略，探索寫作。以激勵為導向，開展作業評價。每項課時作業后均安排自我評價，強調學生學習的自主性，還安排了同伴、家長和教師參與作業評價。評價維度指向作業內容，學生完成后，結合不同評價維度，可以反思作業的完成過程，能更好的理解作業的主題意義。作業 1七、單元 課時作業Period 1 Section ALets talk作業目標加強對目標語言的鞏固與理解；有助于學生在語音、語調方面得到提升；培養學生敢說、敢演和敢表現的優良品質。語言技能聽說

17、 讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間2-3分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Talent show(認識自我，展示已有技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 I am a voice actor 配音達人結合智慧課堂，利用平板跟讀本課對話。【作業要求】Use your pads to read after the video of “lets talk”Record your voice on the pads. Tip:Who can be the best voice actors?(The scores on the pad can tell you

18、.)借助結合智慧課堂，改變傳統以紙媒為載體的作業形式，將信息技術與課堂作業完美結合，幫助學生鞏固所學課文，并通過自我檢測，及時查缺補漏， 促進學生掌握核心句型、內化知識。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成配音活動。完成時長： 。2.我能積極參與讀、說活動。作業 2作業目標強化練習本節課的核心句型，培養學生的交際能力。學生通過討論、交流活動，在言語實踐中積累鞏固語言知識， 提高實踐能力和語言綜合運用能力。培養學生的團隊意識和團隊協作精神。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間3-5 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Talent

19、show(認識自我，展示已有技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】The Great Director 展演大師學校要舉辦文藝匯演，同學們踴躍參與，請幫助他們完成下面的對本題通過高效能、易操作的情景對話，讓課上所學知識內容更真實、更貼近現實生活，幫助學生提高用英文進行相關話題問答對話的能力。話。【作業要求】自行準備道具，錄制一段介紹同學們參加文藝匯演的視頻，發給學校文藝部 HYPERLINK mailto:912460973 h 912460973，作為參加文藝匯演的報名資料。Ma Huan: Hi, Zhang Qian.Well have a talent show next Sun

20、day.Zhang Qian: Cool!Ma Huan :What can you do ?Zhang Qian: I can Ma Huan:Great. How about you?Li Hua: Ma Huan:We cant wait for the talent show.完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成錄制視頻。完成時長： 。2.我能做到發音標準、流利表達。3.我能結合生活情境，利用課上所學的核心句型完成情境對話。第 PAGE 19 頁作業 3作業目標1.夯實單元核心詞匯及目標語言，拓展積累新的文體活動詞匯和短語，能在真實的情境中學以致用。2.提高學生

21、的歸納總結能力，并鍛煉學生的表達能力和社交能力。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間4-6 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Talent show(認識自我，展示已有技能）選做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 Do a survey 小小調查員Talent show is coming.What can your classmates show ? Please do a survey and make a report. 【作業要求】在調查過程中，請使用禮貌用語，參考以下語言：結合學生的生活體驗及認知水平，創設有意義的情境和表達輸出語境，提高學生

22、用英文進行相關話題問答對話、描述的語言實際應用能力。通過調查活動，學生也學會關心身邊的朋友，傳遞關愛的情感，使作業更加真實更有意義。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能使用本節課核心句型詢問 出朋友的才藝。作業 1Period 2 Section ALets learn作業目標能夠掌握四會詞匯，提高學生在真實情境中遷移運用知識的能力。拓展積累新的相關文體活動的詞匯、短語。提高學生競爭意識，增強學生學習積極性，使之形成良好的學習態度。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間3-5分鐘課前課中 課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展

23、創新作業主題Talent show(認識自我，展示已有技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】Talent competition 才藝大比拼“雙減”政策實施以來，學校開設了多彩社團，你們都學會了什么？讓我們進行一場才藝大比拼吧！【作業要求】Rules：Write down your talents on the paper .Ask and answer about“What can you do?”Lets PK “Who has more talents?通過創設才藝大比拼情境，讓學生在活動中學習不同文體活動的單詞。學生通過游戲復習重點單詞，關注學生由對單詞意思的理解到對單詞的運用，

24、同時激發學生學習英語的興趣。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能口語表達清晰、流利，書寫認真規范。完成時長： 。2.我能積極參與此次 PK活動。作業 2作業目標1.夯實核心詞匯，拓展積累新的相關文體活動詞匯、短語，提升學生在真實情境中的表達能力。2.培養學生用英文描述自身才能的語言應用技能。3.幫助學生全面客觀地認識自我，增強自信心。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間3-5分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Talent show(認識自我，展示已有技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 Draw and Say 繪制才能卡Draw yo

25、ur talent card to attend our schools talent show and introduce yourselves.【作業要求】 Step 1Step 2Step 3 DrawWriteSay這是一項動手實踐類的作業，將英語作業與美術、手工作業相結合，利用跨學科的知識和技能幫助學生完成目標任務。學生在完成這類作業的過程中，學生需要認識自我審美能力、思維能力、創新能力都可以得到一定發展。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能積極參與讀、說、寫活動。3. 我能結合實際生活情境，完成繪制才能卡。作業 3作業目標1.

26、內化并準確應用核心單詞和目標語言；2.培養學生自信表達、有效溝通的交際能力；3.有助于學生多維度了解、關心身邊同學，從而樹立正確的擇友觀。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間5-8分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Talent show(認識自我，展示已有技能）選做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 Make a small booklet 手工大師【作業要求】 Collect students talent cards and make a small booklet. Then you can introduce your classmates t

27、o your club members.通過制作小冊子的這一實踐活動，幫助學生運用跨學科知識（英語、美術手工）去思考、分析和創造的綜合學科素養，進而提升學生的動手能力、創新能力和溝通表達能力，培養其運用知識解決問題的語言綜合能力。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能積極、主動地完成制作小冊子。3.我能了解、介紹同學的特長。LetsSectionPeriod 3作業 1Btalk作業目標1.能靈活運用核心詞匯及目標語言句型“What can you do？”，“Can you？”， “Yes I can./No，I cant.”進行問答練習

28、，并積極總結、拓展新的文體活動的詞匯、短語。2.提升學生的口語交際能力，加深對知識的理解。3.培養學生關心他人、了解他人、欣賞他人的積極生活態度。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間3-5分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Learn about new skills (反思自我，習得新技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】Finish the chart and make a new dialogue【作業要求】問問你的好朋友，他們會這些活動嗎?本題“想一想，補一補以補全短語的形式，考查學生對B 部分中重點句型的掌握情況，通過自我檢測，及時查缺補

29、漏，促進學生掌握、內化并準確應用所學語言知識解決問題。通過讓學生以學過的重點短語為基石，去拓展相關的文體活動的短語，在一定程度上訓練了學生的知識遷移和發展思維能力。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能積極參與讀、說、寫活動。3.我能結合生活情境，利用課上所學的核心句型完成情境對話。”作業目標1.幫助學生鞏固對話內容，能用單元核心句型“Can you.?;Yes/No,.”進行簡單交流，提高學生用英文進行相關話題問答對話、描述的語言實際應用能力。2.扎實鞏固文本內容、內化文本信息，提升學生語言能力，強化語言儲備3.幫助學生發現自己的興趣愛好

30、，增強對生活的熱愛以及積極向上的學習態度語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間2-3 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Learn about new skills (反思自我，習得新技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】Complete the dialogue.學校社團將要舉行面試，試著在橫線上填上合適的單詞完成對話吧。本題通過創設情境補全對話，拓展學生認知， 讓課上所學知識更真實更貼近現實生活，同時幫助學生正確熟練地進行口語交際。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能結合生活情境，利用課上

31、所學的核心句型完成情境對話。作業 2。作業 3作業目標靈活轉換學習內容，活躍學生的思維，提高學生的口語能力和創新能力。提高學生學習英語的興趣，使學生在活動中體驗成功的快樂。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間4-6分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Learn about new skills (反思自我，習得新技能）選做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 Club promoter 社團推廣達人【作業要求】同學們在社團活動中獲得很多知識和技能，你想不想做一名社團推廣達人？請確定主題，手繪招募海報，讓更多和你有共同愛好的同學們加入你的社團。此作業是作業2

32、 的延伸與拓展，將繪畫與英語適當地進行融合，讓英語作業和生活實踐相結合，更具有趣味性和創造性。同時不僅能給學生以美的享受，還可以讓其產生學習興趣，為他們營造一個輕松和諧的學習環境，使其在“在樂中學，在學中樂”。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能準確表達、書寫工整地完成此次作業。完成時長： 。2.我能拓展文本、豐富內容。3.我能繪制海報。Period 4 Section B Lets learn作業 1作業目標能夠在實際情景中鞏固、運用本部分重點詞匯、短語。能夠培養學生清晰、獨立的分析能力和歸納總結能力。能對自我有恰當的評價，接受自我，設定恰當的目標，提升自我。語言技能聽說讀寫認知水平

33、記憶理解應用分析評價創造完成時間2-3 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Learn about new skills (反思自我，習得新技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 Spelling Bee 小小單詞王【作業要求】Classify and write能力可以分為學習類、才藝類、運動類、以及生活技能類， 反思自己會哪些技能？有哪些是自己不會？請為每個罐子補充更多的短語，再試著在題板上寫一寫。I can swim. I cant sing. swimsing。通過小小單詞王游戲，將描述能力的短語放置在合適的罐子里，并為每個罐子補充更多的短語，鞏固并拓展學生的

34、詞匯和短語的同時，幫助學生認識自我，積極主動參加文體活動。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能積極參與說、寫活動。3.能正確地將短語分類到對應的罐子里，并在罐子里填寫了其他短語。作業 2作業目標1. 鞏固所學詞匯及目標語言，提升學生語言輸出能力。2.提升學生溝通交流能力及分析與綜合能力。3.能熱愛、發揚中國特色文體活動，并積極參加文體活動，在此過程中，學會欣賞別人，善于發現別人的優點。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間3-5 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Learn about new sk

35、ills (反思自我，習得新技能）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】Club hunted【作業要求】Ask and answer,then help students find suitable clubs假設你是學校社團負責人, 通過詢問學生能力，為學生推薦合適的社團。參考句型：Can you .?Yes,I can./No,I cant. Great!/Wonderful!/Super!Eg: Ma ling can sing.She cant speak English.She can join English club.通過為學生創設推薦合適的社團這一真實情境，使學生在溝通交流合

36、作中鞏固所學詞及句型，提升信息處理能力和分析綜合能力，同時讓學生學會欣賞別人。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能積極參與讀、說、寫活動。3.我能為同學推薦合適的社團。作業目標1.提升學生的說、讀、寫能力的同時培養學生的認知能力、觀察能力和邏輯思維能力。2.能夠客觀而全面地看待自己和他人。3.了解殘疾人的勵志故事，尊重他們并激勵自己奮發向前。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間5-8分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題Learn about new skills (反思自我，習得新技能）必做作業作業

37、分析與設計意圖【作業名稱】Watch a micro-lessonParalympic games have been held this spring in Beijing, China.There were many moving stories. Lets look and say.掃碼觀看微課,讓學生們認識到人與人之間是有能力差異的，但是通過后臺努力可以獲得某種能力。Write what they can do and cant doHe cant walk , but he canThey cant stand up,but they.She cant see ,but she. E

38、veryone is capable.通過學生掃描二維碼這種較為迅捷便利的媒體形式觀看殘奧會運動健兒身殘志堅的拼搏畫面，極大調動學生興趣和鞏固拓展詞匯的同時也讓學生認識到人與人之間存在差異和不足，但是可以憑借毅力來獲取彌補的可貴品質。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次 作 業 。 完 成 時 長 ： 。2.我能感知到英語與生活的聯系，準確辨認圖片中的信息并從中受到啟發。作業 3，第 PAGE 23 頁Period 5 Section BRead and write作業 1作業目標1.深入語篇理解，抓重要信息，強化對相關知識點的理解與記憶；2.借助思維導圖，內化相關

39、閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，提升學生文本信息處理能力；3.增強學生語言輸出和綜合運用能力，從而發展學生的綜合思維能力和一定的審美能力。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間3-5分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題We can make friends with friends. （結交朋友，提升自我。）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】 Mind map master 思維導圖大師According to Robin s email,think what kind of friend Robin should find. Help Robin fi

40、nd a suitable friend in your class ,then make a mind map for the student.通過梳理內容梗概，基于郵件信息，讓學生創建思維導圖，借助思維導圖，進行話題導入，激發閱讀動機， 引導學生重組已有的知識經驗和信息，進行對比和擴展，促進學生形成系統化、結構化的知識網絡，從而培養學生的思維發散和邏輯思維能力。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長： 。2.我能積極參與讀、說、寫活動。3.我能根據生活情景完成思維導圖。作業目標1.內化并運用語言知識進行簡單的書面表達。2.在寫作實踐中，引導學生借助已

41、有的思維導圖梳理思路，讓學生了解英語寫作的知識、技能和策略手段。3. 運用習得寫作技能表達個人思想情感的從而初步養成良好的寫作習慣和能力。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間5-8 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題We can make friends with friends. （結交朋友，提升自我。）必做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】Lets be friends.提示信息的寫作類型作業，有助于打開學生思路，借助結構導圖的方式，幫助學生與已有的知識基礎建立關聯學生根據問題提示、思考寫作內容，幫助學生發展習得并內化相關的學習策略，提升寫作水平。

42、【作業要求】根據作業 1 的思維導圖，試著幫你的同學給 Robin回復一封郵件吧！To: HYPERLINK mailto:robin h robinTopic:I want to be your friendDear Robin,My name is .Im a student from Primary School.I am and .I can . I can .I can , but I cant .I want to be your friend. Try me. Please send me an email.From: 完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成

43、此次作業。完成時長： 。2.我能積極參與讀、說、寫活動。3.我能根據思維導圖，順利地進行寫作表達作業 2。作業 3作業目標1.通過同主題拓展閱讀，在夯實基礎層面上，提升對重點詞匯的記憶與閱讀詞匯的積累，開拓視野。2.學生內化相關閱讀學習策略，掌握閱讀技巧，從而提升閱讀能力。3. 培養學生養成良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣。語言技能聽說讀寫認知水平記憶理解應用分析評價創造完成時間5-8 分鐘課前課中課后作業類型基礎鞏固應用提升拓展創新作業主題We can make friends with friends. （結交朋友，提升自我。）選做作業作業分析與設計意圖【作業名稱】Make a readin

44、g log.閱讀小達人We all want a robot friend!There is a boy who has many robot friends.Read the story:Daddy robot.Try to make a reading log for this story.學生使用學生平板掃描二維碼進行繪本閱讀，復現部分已學語言知識并延伸補充本課時閱讀教學，鞏固單元核心詞匯、句型的同時激發學生的閱讀興趣，以及獨立閱讀的能力，培養學生的英語語感和英語思維。同時，讓學生們意識到家人陪伴的重要性。完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此次作業。完成時長：

45、。2.我能理解短文大意，把握核心內容?；顒又黝}English party活動公告親愛的同學們，本周學校將舉行“English party”活動！在這里，你們能為聯歡會做點什么呢？快來展示一下你的才藝,秀出精彩秀出自我！闖關，搜集一定數量的，即可獲得“English party”的入場券！快來挑戰吧！八、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測作業內容第一關：基礎鞏固一、在“English party”中將會出現不同的才藝表演，仔細聽錄音，給下面的圖片排個序吧（6）()()()()()()二、為了這次聯歡會，現在我們要做個調查，仔細聽錄音，選擇恰當的答語。 （5）（ ）1. A. I can sing

46、 English songs.B. I like English songs. ()2. A. Yes, I do.B. Yes, I can() 3. A. No, I cant.B. No, I m not.()4. A. Yes, he can.B. No, he can.( )5.A.He can play the pipaB.He cant play the piano三、Amy 想要去參加這次聯歡會，下圖是關于她的信息?？磮D把它補充完整吧!（5)第 24 頁第二關：能力拓展四、同學們多才多藝，文體活動都有涉獵，請用 “the”或 “/”填空。（10）He can play_ foo

47、tball. He can play_ piano.They can play_ basketball. They can play_ erhu.She can play_ ping-pong.五、在這次聯歡會上，學生們呈現了不同的才藝表演，請根據下面的圖片， 判斷正（T） 誤（F）。（10）（1）（2）（3）（4）（5）() 1.-Can they play basketball?-Yes,they can.() 2.-Can you cook?-No,I cant. I can swim.()3.-Can you play ping-pong?-Yes, I can.()4. -Can y

48、ou speak English?-No. I can speak Chinese. ()5.-Can you dance?-Yes, she can.第 25 頁第 26 頁六、下面有三位同學想要參加聯歡會，一起看看他們都會哪些才藝吧。請根據表格回答下面的問題。（10）Namedo some kung fuplay the pipasing English songsdraw cartoonsLucyLilyLi HuaCan Lucy play the pipa?What can Lucy do?Can Lily do any kung fu?Can Lily sing English s

49、ongs?What can Li Hua do?第三關：拓展練習七、通知欄里有這次活動安排介紹，快去看看吧。任務一：選擇合適的單詞把短文補全完整，每個詞只能用一次。（7）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 任務二：根據通知欄里面的內容回答問題。（6）What can Zhang ping do?Can Xiao dong draw pictures?What is Liu Tao like?八、在這次聯歡會上，有下面幾組表演，請你幫助四位同學找到他們感興趣并想學習的活動吧。ABCD任務一： 請仔細閱讀下面同學的介紹，根據他們的特點，為他們選擇合適的活動填入括號中。 （6）()1.John

50、 can sing and cook,but he doesnt like drawing. ()2.Robin can do some kung fu,but he cant sing.第 27 頁()3.Zhang Peng can sing English songs well. He likes singing. ()4. Liu Tao wants to be a painter,but he cant draw.第 PAGE 29 頁。任務二： 參加完聯歡會以后，你對什么活動最感興趣呢？ 你最想學習哪一個？ 結合本節課學過的句型以及下面的提升寫一寫吧？不少于 5 句話。（15）第四

51、關 實踐活動部分（二選一）(選擇一)你的家人們或朋友們都有哪些才藝呢？做一個小冊子，記錄一下吧！可以適當在手冊中配些圖片哦！（20 ）(選擇二)本單元等你都收獲了哪些小知識呢？用思維導圖來梳理一下吧！（20 ）本單元檢測作業共九大題，卷面總共 100 個。第一關：“基礎鞏固”，關注學生的語言知識、語言意識和語感的檢測。學生能夠在任務情境中完成聽音辨音、聽音判斷、補全語篇的練習。(共 3 大題，16 個贊)第二關：“能力拓展”，關注學生語言能力、學習能力以及思維品質的檢測。學生需要通過讀圖、推測、歸納等學習策略和思考辨析能力完成任務題型。（共 3 大題，30 個贊）第三關：“拓展練習”，關注學生

52、綜合語言能力的檢測。（共 2 大題，34 個贊） 第四關：“實踐活動”，關注學生動手能力以及思維能力的檢測。（共 2 大題， 任選其一，20 個贊）以上四關共獲得85 個贊，可獲評價 A或 A+；第一關共獲得14 個贊，單關可獲評價 A 或 A+； 第二關共獲得28 個贊，單關可獲評價 A 或 A+； 第三關共獲得25 個贊，單關可獲評價 A 或 A+； 第四關共獲得15 個贊，單關可獲評價 A 或 A+；老師還可視具體過關情況合理評定。 單元質量檢測作業屬性表序號類型對應單元作業目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1填空1易選編40 分鐘2選擇1易原創3填空5易改編4填空6易改編5判

53、斷3易改編6回答1易改編7閱讀理解4中等原創8讀答5難原創9實踐題6難原創10 分鐘知識備份（根據實際情況刪減）與國內相比，國外英語認知學徒制閱讀教學研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻搜索主要聚焦關鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關鍵詞，查找國外相關研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻。然后，通過華東師范大學圖書館常用數據庫中的外文數據庫系統，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Dir

54、ect 和 Taylor&Francis 輸入上述關鍵詞并搜索，發現文獻比國內要豐富得多。為了使獲得的文獻更具價值和針對性，主要獲取 20 世紀以來，在各數據庫中引用率比較高的文獻，閱讀并篩選后，對其中重要的 96 篇文獻進行分析。在國外，把認知學徒制最早運用于閱讀教學的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設想，后來帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進行了實驗，涉及小學生、中學生和大學生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學法或者互惠教學法（reciprocal teaching）。有研究者對這種教學方法要素進行了分析，認為有四種要素極為重要。2 第一是

55、提供腳手架，源自維果茨基的最近發展區理論。3 閱讀教學需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現，否則閱讀能力弱的學生無法學會究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當和適時的消退，才能夠培養獨立、負責任的閱讀者；4 第三個重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學中學習者擔任教師的角色，這種有意義的活動1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: U

56、niversity of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scri

57、bner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進了專家和新手之間的交流與學習，促進深度學習的發生；1 第四

58、個重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識到該策略是否有效。2交互閱讀教學法既被應用于母語為英語的課堂教學中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學中。3 有關閱讀理解的文獻研究表明，成功的理解需要以下幾方面協同作用，即解碼能力、已有經驗與文本之間的關聯能力、策略運用能力等。在交互閱讀教學中主要傳授總結、澄清、提問和預測四種閱讀策略。4 通過交互閱讀教學，學生的閱讀策略運用水平和自我監控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學習中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學生的閱讀過程和反思，并對自身在處理具有挑戰性文獻閱讀任務過程中的策略應用和體會進行了反思和闡述。

59、基于認知學徒制，逐步構建起“以元認知對話為中心的閱讀學徒制”。6 該框架由四個維度組成，包括社會、認知、個體和知識，元認知對話貫穿始終，共同構成課堂教學設計的環境，除了關注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學方式同樣強調思維可視化。在閱讀學徒制中，注重綜合設計閱讀教學，在真實的閱讀環境中讓學生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預測、總結和澄清，還包括建立聯系，激活背景知識等。學生在閱讀實踐中積累語言知識，發展讀者的身份意識，并建構自己的認知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學生可以借助元認知對話工具來反思自己的閱讀思維

60、，使得自主閱讀能力得到發展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Ho