1、新聞評論教學大綱課程類別：社會科學課程名稱：新聞評論英文名稱：News Comments設計周數：16 學 分：2 開設學期: 秋季開課對象: 文史哲等人文社會學科本科學生課程目標（一）知識目標掌握新聞評論基本理論和專業知識。掌握新聞評論的基本技能及要求。（二）能力目標具備一定的新聞評論的寫作能力具備較好的表達能力和新聞判斷能力。（三）素質目標與黨的宣傳政策保持一致，做好喉舌。工作作風嚴謹，愛崗敬業。具有較強的團隊協作精神教學要求（一）了解我國新聞評論的發展歷史與現狀，理解歐美新聞評論的發展現狀，懂得聞評論的涵義，掌握新聞評論與新聞報道的不同點，熟練掌握新聞評論的涵義。（二）了解新聞評論與新聞

2、報道、理論文章的區別，初步掌握新聞評論課程的學習方法，掌握新聞評論內涵在實踐中的具體體現，熟練掌握新聞評論的本質。歷史沿革1996年我院正式招收新聞學專業本科，1999-2000學年第一學期開始開設新聞評論課程，謝錫文擔任主講教師。至今，本課程在本院已經開設了12年。從1999年起，本課程一直是我院新聞專業各類學生（包括普通本科、函授本科、雙學位等）的專業課必修課。2003年后，隨著廣播電視評論、網絡評論的迅猛發展，具有豐富的廣電媒體從業經驗和網絡媒體運作經驗的邱凌、倪萬等教師加入到本課程，山東大學校報主編唐錫光、山東大學電視臺總編輯李欣、山東大學新聞中心孫宜山等也應邀參與課程設計與實踐教學，

3、并為本課程提供校內報紙、電視和網絡寫作的實習平臺，使本課程在理論教學、課堂實踐、課外實習等各方面獲得了全方位的發展。設計理念新聞評論的實踐性特點決定了在本課程設計上，既強調學生新聞評論專業素質的培養，也重視學生新聞評論專業技能的訓練。在講授新聞評論的基本原理與知識的過程中，結合具體作品或案例，訓練學生對于新聞價值與評論價值的敏感性與判斷力，培養學生的評論意識與創新思維，同時以完整的讀寫訓練體系，完成對新聞專業學生新聞評論寫作的能力塑造。地位作用新聞評論作為新聞傳播的靈魂和旗幟，是直接影響社會輿論的最權威、最有力的傳播形式，在整個信息傳輸中處于十分突出的地位，作為培養新聞人才的主干課程，新聞評論

4、不僅采寫編評攝這五大新聞業務課程體系中的重要一環，而且在構建新聞系學生的新聞敏感、邏輯思維、快速寫作等能力方面具有不可替代的作用。課程體系 新聞評論是新聞業務主干課程之一，其根本目的在于教人以用，即指導學生寫出合乎文體要求的新聞評論。對于新聞專業的學生而言，與采、寫、編、攝這些新聞業務課相比，新聞評論的訓練同樣注重實踐，卻不必受限于新聞采訪和攝像器材，而可以直接得益于最廣闊、最鮮活的新聞視野，因此在教學活動中它也具有更大的主動性與靈活性?；诖耍菊n程以理論知識的系統講授與實踐能力的綜合訓練相結合，以其達到以下三個目的：1、明理懂得新聞評論寫作之基本原理2、能讀品評新聞評論佳作之優劣長短 3、

5、會寫寫作新聞評論習作為媒體所用為了達到這三個目的，本課程參考經典教程，優化課程內容，重組課程結構，形成三大教學體系，其一是系統的理論教學體系，以教師結合案例進行課堂講解為主；其二是經典作品鑒賞體系，要求學生完成對媒體名牌新聞評論欄目的追蹤閱讀；其三是新聞評論寫作體系，要求學生完成一定數量的新聞評論習作并以最終發表為目的。這三大模塊的教學，切實保證了將新聞評論的基本理論付諸學生寫作的具體實踐，真正構建起了以能力為核心的課程體系，由于“欄目追蹤”和“評論寫作”均有明確的考察指標，學生日復一日，天天聽讀，日日寫作，漸成習慣，一個新聞工作者的職業能力也在此身體力行中建立起來。教學方法與手段：新聞評論遵

6、循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對本課程偏于實踐、培養技能的特點，合理進行教學設計，積極推進教學方法和教學手段改革，通過多維立體的教學方法和現代教育技術，有效激發學生的學習興趣，調動學生了學習積極性。 (1)案例教學在講授新聞評論的基本原理與基本知識的過程中，結合具體作品或案例，包括括歷史上的經典案例和剛剛發表的典型評論，訓練學生對于新聞價值的敏感性與判斷力，在傳授知識的過程中培養學生的評論意識與創新思維。目前，我們的案例庫包括了各類媒體評論和同學們的歷年作業，既有正例亦有反例，教學案例已全部上網。(2)互動式教學2005年起，本課程在“媒體追蹤”和“評論寫作”這兩個以學生為主體的教

7、學環節之外，又設置了每堂課十分鐘的“模擬實訓”，學生以小組形式組成實習編輯部，獨立完成新聞評論選題、制作、編播的全過程，這一教學環節的植入，極大激發學生的創作熱情和學習興趣，學生課前討論定題，課上激情展示，課后反思回味，教師也常以其作品為切入點，點評引導，推動教學。同時，學生的學習熱情被調動起來之后，還主動把新技術引入課堂，自主開設博客，為自己的作品搭建寫作發表平臺，建立博客圈實現同學之間作業互評，在網絡空間里與老師交流選題、寫作評論。這種動手與動腦相結合，課上與課下相結合，課堂作業與網上答疑相結合的立體教學模式，使學生學有所樂，學有所得，所學知識知識更加具體化、技能化。(3)多媒體教學本課程

8、不僅全部課件上網，學生的“模擬實訓”也作為自我提升的第二課堂被搬上網絡，任由同學指點批評。學生的作品和全新發現也被及時補充進入課程案例庫。這些來自學生身邊的鮮活教材，不僅對學生學習新聞評論產生深刻教益，而且及時更新、補充和完善了教師教學體系，真正體現了教學相長。本課程全程使用多媒體課件，包括課程教學內容的多媒體課件及由報紙、雜志、廣播、電視及網絡評論的代表性作品組成的多媒體案例庫，實現課堂教學的多媒體化。教學設計（一）課程目的：1、明理懂得新聞評論寫作之基本原理2、能讀品評新聞評論作品之優劣長短 3、會寫寫作新聞評論習作為媒體所用（二）訓練方法：1、強勢媒體關注 打開視聽視野要聞札記（素材積累

9、）2、名牌欄目追蹤 進行鑒賞閱讀欄目鑒賞（學習模仿）3、新聞評論寫作 職業能力訓練評論習作（練筆提高）（三）上課形式：1、話題討論 課前15-20分鐘由各小組進行話題討論，組長負責，組織選定討論的主題資料，每周一組。全體學生記錄話題討論內容，提交點評紀要，給出該小組成績。2、課下作業欄目追蹤： 確定一個或幾個新聞評論欄目，逐篇評析，跟蹤一學期。 評論寫作： 自主選題，寫作評論，互相評改，投稿發表。課程特色 目前全國有100多所院校的新聞學專業開設新聞評論課程，修課人數在10萬人以上。中國人民大學、復旦大學和中國傳媒大學位居其首，據近年我校去這些院校交流的學生反饋，本校新聞評論課程與上述院校相比

10、更注重寫作訓練，常有學生在上述院校交流期間已修完本課程，卻仍熱情參與本校新聞評論的教學過程，且受益匪淺。這與本課程的教學特色密不可分。1. 課程內容：多維訓練 立體教學多元教學環節的設置，保證了以學生為主體的教學內容，其中“欄目追蹤”以賞析模仿完成評論的素材積累與借鑒學習；“評論寫作”和互評互改則通過練筆評改實現評論寫作能力的提高。在鑒賞中模仿，在寫作中提高，在潛移默化中積累，這一多維立體的訓練對學生的影響既清晰可見，又十分深遠。 2. 教學方法：模擬實訓 案例解析針對新聞評論的實踐性特點，學生課前進行“模擬實訓”，課下完成“欄目追蹤”與“評論寫作”，課上教師及時將現場實訓與課下作業轉化為點評

11、案例，并與媒體佳作對比解析，這一時效性極強的現場教學，對提升學生新聞評論寫作能力常有立竿見影之效。目前，全國重要報刊、網站均開設評論版或評論專欄，新聞評論的內容形式正隨著媒體技術的發展不斷變化，傳統的教學內容無法滿足新媒體時代新聞評論教學需求，為此，我們的案例庫始終處在更新狀態，學生的“媒體追蹤”始終以當下最新銳的新聞評論欄目為鑒賞對象，“評論寫作”始終堅持以最新鮮的新聞事件為評論選題，從而保證本課程培養的學生在系統掌握新聞評論基本理論的基礎上，具備面向當下媒體進行新聞評論寫作的能力。教學內容新聞評論是新聞實務的主要組成部分之一，在新聞傳播學科和新聞傳播實踐中均占有重要的位置。通過本課程的學習

12、，使學生較為全面地獲知新聞評論發展的歷史、現狀與趨勢；了解新聞評論寫作或制作的主要環節與基本程序；熟悉包括報刊、廣播、電視和網絡在內的不同媒介、不同體裁樣式新聞評論的基本概念、特點、寫作（或制作）的要求與方法；掌握新聞評論的標題制作以及小言論、時評、編者按語、短評、主持人評論等主要體裁寫作的基本技能，并能運用新聞評論的基本原理與基本知識分析評論作品。 第一章 緒論 （一）教學的基本要求了解：新聞評論的研究對象、學科特點理解：新聞評論學習意義掌握：新聞評論的研究方法（二）教學具體內容：新聞評論的研究對象、學科特點學習新聞評論的意義，研究新聞評論的方法充分認識21世紀新聞評論的新課題（三）教學重點

13、和難點重點：新聞評論的誕生和發展難點：21世紀新聞評論的新課題（四）考試內容及要求了解：新聞評論的研究對象、學科特點理解：新聞評論學習意義掌握：新聞評論的研究方法第二章 新聞評論的回顧與發展 （一）教學的基本要求了解：馬克思等人的報刊政論實踐理解：新聞評論現狀與趨勢掌握：中國新聞評論的曲折歷程（二）教學具體內容：馬克思等人的報刊政論實踐中國新聞評論的簡要回顧新聞評論的現狀與趨勢（三）教學重點和難點重點：中國新聞評論的回顧和發展難點：21世紀新聞評論的新趨勢（四）考試內容及要求了解：馬克思等人的報刊政論實踐理解：新聞評論現狀與趨勢掌握：中國新聞評論的曲折歷程第三章 選題立論的根據與要求（一）教學

14、的基本要求了解：選題的依據理解：調查研究選題立論的前提掌握：立論的基本要求（二）教學具體內容：題的四條根據立論的基本要求調查研究選題立論的前提（三）教學重點和難點重點：選題與立論的依據和要求難點：沒有調查就沒有發言權（四）考試內容及要求了解：選題的依據理解：調查研究選題立論的前提掌握：立論的基本要求第四章 新聞評論的標題與結構（一）教學的基本要求了解：新聞評論的標題特點理解：新聞評論的結構特點掌握：新聞評論標題、結構提綱的寫作（二）教學具體內容：新聞評論的標題特點新聞評論的結構特點和類型新聞評論標題、結構提綱的寫作（三）教學重點和難點重點：新聞評論標題和新聞評論結構的特點難點：新聞評論標題、結

15、構提綱的寫作（四）考試內容及要求了解：新聞評論的標題特點理解：新聞評論的結構特點掌握：新聞評論標題、結構提綱的寫作第五章 說理論述的原則與藝術（一）教學的基本要求了解：說理論述的原則與要求理解：論點與論據的統一、虛與實的統一、破與立的統一、嚴肅與生動的統一掌握：據事議理、比較說理、論辯明理、算帳示理的說理方法（二）教學基本內容說理論述的原則與要求據事議理 比較說理論辯明理算帳示理（三）教學重點和難點重點：論點與論據的統一、虛與實的統一、破與立的統一、嚴肅與生動的統一難點：新聞評論議論說理的寫作方法實踐（四）考試內容及要求了解：說理論述的原則與要求理解：論點與論據的統一、虛與實的統一、破與立的統

16、一、嚴肅與生動的統一掌握：據事議理、比較說理、論辯明理、算帳示理的說理方法第六章 新聞評論的語言與文風（一）教學基本要求了解：新聞評論的語言特色 理解：新聞評論的文風掌握：新聞評論語言要求 （二）教學基本內容新聞評論的語言特色 新聞評論的文風（三）教學重點和難點重點：新聞評論的語言特色難點：新聞評論的創作實踐，要求做到深入淺出、平易近人、愛憎分明、情理交融（四）考試內容及要求了解：新聞評論的語言特色 理解：新聞評論的文風掌握：新聞評論語言要求（深入淺出、平易近人、愛憎分明、情理交融、平素精練、要言不煩）第七章 配發言論的效應與依據（一）教學基本要求了解：配發新聞評論的效應理解：配發新聞評論的依

17、據掌握：哪些新聞事實需要配評論（二）教學基本內容新聞評論的效應 新聞評論的依據哪些新聞事實需要配評論（三）教學重點和難點重點：配發新聞評論的效應和依據難點：哪些新聞事實需要配評論（四）考試內容及要求了解：配發新聞評論的效應理解：配發新聞評論的依據掌握：哪些新聞事實需要配評論第八章 社論、評論員文章（一）教學基本要求了解：社論的重要地位理解：社論、評論員文章的類型掌握：社論的寫作要求、評論員文章的規格和形式（二）教學基本內容社論的重要地位社論、評論員文章的類型評論員文章的規格和形式社論的寫作要求（三）教學重點和難點重點：社論、評論員文章的類型難點：社論的寫作要求（四）考試內容及要求了解：社論的重

18、要地位理解：社論、評論員文章的類型掌握：社論的寫作要求、評論員文章的規格和形式第九章 短評（一）教學基本要求了解：短評的特點和要求理解：短評怎樣才能短小精悍掌握：為一則新聞報道配寫短評（二）教學基本內容解短評的定義、特點評的要求有哪些評怎樣才能短小精悍（三）教學重點和難點重點：短評的特點和要求難點：短評怎樣才能短小精悍（四）考試內容及要求了解：短評的特點和要求理解：短評怎樣才能短小精悍掌握：為一則新聞報道配寫短評第十章 編者按語（一）教學基本要求 了解：編者按語的性質和功能 理解：編者按語的形式與特點 掌握：編者按語的寫作要求（二）教學基本內容編者按語的性質和功能編者按語的形式與特點編者按語的

19、寫作要求（三）教學重點和難點重點：編者按語的特點、性質和功能難點：編者按語的寫作要求（四）考試內容及要求 了解：編者按語的性質和功能 理解：編者按語的形式與特點 掌握：編者按語的寫作要求第十一章 專欄評論（一）教學基本要求 了解：專欄評論的特點 理解：論壇評論、經濟漫談 掌握：專欄小言論的寫作（二）教學基本內容專欄評論的特點專欄小言論論壇評論、經濟漫談（三）教學重點和難點重點：專欄評論的特點難點：論壇評論、經濟漫談的寫作要求（四）考試內容及要求 了解：專欄評論的特點 理解：論壇評論、經濟漫談 掌握：專欄小言論的寫作第十二章 新聞評述（一）教學基本要求了解：述評的基本特點理解：述評的種類掌握：述評寫作的基本要求（二）教學基本內容述評的基本特點述評的種類述評寫作的基本要求（三）教學重點和難點重點：述評的種類和特點難點：述評的寫作要求（四）考試內容及要求了解：述評的基本特點理解：述評的種類掌握：述評寫作的基本要