1、課程思政浸潤民航空勤職業教育法學課程的路徑探究科研論文報告 民航空勤職業教育是培養具有民航特色的職業技術人才的主要途徑，其中法學類課程是人才培養中的重要內容。在新時代國家教育全面推進課程思政這一戰略舉措的背景下，將民航特色課程思政元素巧妙、自然地浸潤于法學課程之中，是課程思政與法學課程具有天然融合關系的體現。通過將思政元素引入法學課程體系，培養學生具備嚴謹的工匠精神、高尚的職業倫理、理性的法律思維，以實現“思政育人”的人才培養目標與“三全育人”的人才培養要求。 關 鍵 詞 空勤職業教育;課程思政;法學課程;人才培養 G641 A 2096-0603（2022）03-0091-03 一、引言 2

2、021年4月13日，習近平總書記在全國職業教育大會上作出重要指示強調：“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為?！甭殬I教育不同于普通高等教育，它更注重技術人才的培養。在民航業快速發展的今天，各類人才匯集于此，如何將民航空勤專業的學生培養成未來民航業的“藍天工匠”，是目前民航空勤專業全員、全方位、全過程人才培養模式中所面臨的重要挑戰。 教育的最終目標是把學生的知識、技能轉變成其內在德行和精神系統的有機構成，而在教學過程的方法基礎上，對學生的情感、態度和價值取向進行政治引領和思想教育，即為課程思政的最根本任務。黨的十九大報告中提出全面依法治國的基本方略，在這一背景下，法學

3、教育也應深入民航空勤職業教育的浪潮之中。法學類課程因其自身所具有的天然屬性，在課程思政的形式和內容上具有顯著優勢。 我國歷來重視高校學生的法律基礎教育，思想道德修養與法律基礎課程也伴隨著課程思政的興起進入大學教育必修科目中。但作為民航空勤專業學生，僅僅學習通識課程的法律基礎已經遠遠無法應對擾亂行為、非法干擾行為等危害空防安全、客艙安全以及機場安全的案（事）件。因此，在課程內容的設置上刑法、治安管理處罰法、航空法、民用航空安全保衛條例、公共航空旅客運輸飛行中安全保衛規則等不同層級的法律規章應該出現在民航空勤專業人才培養的課程體系之中。從目前專業的課程設置來看，航空法規、民航空保法律原理、犯罪心理

4、學、危情溝通技巧以及危害空防安全行為處置等課程經過多輪實踐已經形成完整的空勤專業法學類課程體系。由此觀之，如何借助法學課程的先天優勢，深入挖掘課程思政元素，將思政育人的理念浸潤于空勤類專業的法學課程中，把課程思政的內容落細、落實，已經成為新時代背景下人才培養過程中亟待解決的問題。 二、工匠精神：課程思政在職業教育中適用的重要元素 習近平總書記致信祝賀首屆全國職業技能大賽時強調，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培養更多高技能人才和大國工匠。工匠精神是當代民航精神內涵的應有之意，更是民航安全生產的可靠保障。平安民航的建設離不開法律制度的保駕護航，保障空防安全和客艙安全也是民航高職專業人才培

5、養中的重要理念。因此，法學教育中應該將執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神入腦入心，將工匠精神的元素融入法學課程中，潛移默化地引導學生牢固樹立法制意識，遵守法律規章，嚴守法律底線，對自己未來的工作產生精神上的職業認同。確保在任何情況下，民航人都能夠做到嚴格執行規章制度，用規章制度來衡量自己的工作是否落實到位，也用規章制度來鑄牢民航安全的每一道防線。 民航空勤專業人才的培養與工匠精神有著自然的契合之處，法學課程又是民航空勤專業的必修課程，因此將工匠精神融入法學教育，利于加強其對民航空勤專業人才培養的價值導向作用。以民航空中安全保衛專業課程危情溝通技巧為例，該課程創新采用了情景模擬教學

6、的方式將課程內容的典型案例進行模擬展示。目的是為了讓學生利用法學、心理學、談判學等知識原理處置客艙內發生的危機。本課程教材第九章“戰術性談判”中，教師設計“機上恐怖劫持事件”基本案情，要求學生在模擬過程中自由發揮，并設定項目標準作為評分框架（如表1所示）。 情景模擬的評分標準要求學生在模擬案例的過程中注重細節的把控：法律執勤用語是否準確、談判技巧使用是否得當、多門課程內容是否涉及等多個方面綜合評判。教師應指導學生對模擬情景力爭做到真實，安全無小事，每一個動作、每一句用語甚至每一個眼神都需要反復練習。在一名航空安全員的眼中，客艙里只有兩種人：一種是遵紀守法的乘客，另一種是違法亂紀的乘客。因此，法

7、律用語的準確掌握就是安全員行使權力的基礎。為了確保整個航程的飛行安全，機組成員應隨時做好危機可能到來的一切準備，這也是一名民航從業人員從“工”到“匠”的必經過程。 “英雄機長”劉傳健的事跡被廣為傳頌，他也是踐行民航工匠精神的楷模。民航從業人員工匠精神的事例不勝枚舉，這些事例也成為教師在課堂上傳遞民航特色思政內容的有益載體。工匠精神的養成并非一朝一夕就能實現，它應該成為民航空勤專業人才培養中的價值理念，并一以貫之地體現在人才培養的課堂教學中。 三、職業倫理：課程思政為民航職業劃定的基本底線 職業倫理是某一職業的從業者對其職業所具有的總體性的社會倫理和社會主導價值觀的遵循。民航業由于其本身所具有的

8、特殊性質，對于安全提出極高的要求，容不得半點差錯。2020年在民航局召開的4月民航安全運行形勢分析會上，民航局局長表示，要大力弘揚和踐行當代民航精神，以“敬畏生命、敬畏規章、敬畏職責”為內核，切實增強敬畏意識，深入推進作風建設，不斷提升專業素養，全力確保民航安全運行平穩、可控。“三個敬畏”可謂是對民航職業倫理的最佳詮釋。在空勤專業人才培養過程中，只有知敬畏，方能守底線。而這一條底線便是法律為職業倫理劃定的最后一道防線，對于民航空勤專業培養的人才類型而言，無論是安全員還是乘務員，都應該遵循基本準則。職業倫理作為課程思政中的特色元素，可以是正能量的傳授，也可以是反面教材的警示。 在乘務專業航空法規

9、課程教材中，關于客艙乘務員相關規定的章節里有一段小知識，是關于中國民航客艙乘務員的發展歷史的。在授課過程中教師讓學生朗讀此段內容，而這也是“四史”學習教育在這一職業發展歷程中的體現。結合“兩航起義”的歷史，為學生講述我國民航從無到有、從小到大、從弱到強的不平凡發展歷程;結合周總理乘坐專機出行的故事，講述中華人民共和國民航培養的第一代乘務員“民航十八姐妹”如何克服艱難險阻，圓滿完成每一次飛行任務才得來如今的安全飛行和真情服務。這十八個姐妹曾經被毛主席乘機時親切地稱為“紅色空中小姐”，她們也成為我國民航客艙乘務事業的開拓者和奠基者。紅色空姐成為那個年代共和國天空中一道獨特的風景線，中國空姐和中國民

10、航也在黨和國家領導人的關懷下一步步破霧前行。在課堂講授過程中以回顧歷史、不忘初心的榜樣案例加強學生對職業職責的認知，加強職業倫理教育，在飛行安全、客艙安全的從業基礎和法律底線之上，努力踐行真情服務。 安全是民航業發展的生命線，牢固樹立安全意識是每一位民航人應該達到的基本要求。2021年3月24日，民航局修訂印發民航安全從業人員工作作風建設指導意見，該意見按照作風建設邏輯順序進一步細化，更加注重實操性、具體化，進一步加強隊伍作風和能力建設，切實把安全責任落實到崗位、落實到人頭，確保民航安全運行平穩、可控。由此可見，以規章制度意識為核心的職業倫理素養是民航從業人員必須具備的能力。職業教育固然追求實

11、踐技能的精益求精，但以職業倫理為核心的“德育”才應該成為提升專業實踐能力的基礎和底線。因此，在空勤職業教育的法學課程中，民航從業人員違法的典型案例可作為反面教材對學生進行警示教育。 職業倫理是社會道德的重要組成部分，法律與道德雖同為社會規范，但其不同之處在于法律具有國家強制性，而道德只能依靠心中的自覺意識來約束行為。因此，法學課程教育應在學生心中根植道德意識作為最基本的職業準則，同時將法律作為守護倫理道德的最后一道防線，道德倫理的養成和法律知識的學習是相輔相成、互相促進的。民航空勤從業人員為維護空防安全而制止機上擾亂行為和非法干擾事件的前提，是加強自身職業倫理的道德觀念，敬畏法律規章，敬畏制度

12、準則。 四、法律思維：課程思政在法學課程中確立的思維方式 機組成員作為航空安全的維護者，應然擁有法律執行權力。機長在航空器內擁有最高指揮權，可以行使機長權力，但為了更專注于執行飛行任務，機長勢必要讓渡部分權力于其他機組成員，因此航空安全員所行使的就是機長權力的部分延伸。作為客艙內“最懂法律的人”，航空安全員面對客艙內的非法干擾和擾亂行為時，應該具備運用法律解決問題的能力。因此，法學類課程的設置對空勤人員特別是航空安全員是十分必要的。引導空勤專業學生了解法律在航空安全中所發揮的功用，就成為課程思政必須開拓的一個新領域。在空勤專業學生中普及法律思維，引導學生從社會學角度認識法律，養成用邏輯思維解決

13、問題的方式，是有效開展以邏輯意識為核心的課程思政的新的切入點。法律思維是法律執行者按照法律邏輯來思考、分析、解決問題的思維方式。構建法律思維從了解法律的運行規則入手，空勤類專業并非法學專業，因此在課程內容設計上既要深入淺出容易理解，又要深刻于法律的通識教育。民航空保法律原理的課程目標設計即由此出發。 法律原理的學習是培養法律思維的基礎，因此根據航空安全員的職業特征，民航空保法律原理在內容設置上融入刑法、治安管理處罰法、證據法以及法律文書寫作等專題，其中刑法和治安管理處罰法的學習對解決機上非法干擾行為和擾亂行為十分必要。 結合時政信息及熱點案例，將重點案例分發給學生，讓學生分小組進行討論，由教師引出法律問題，并用法律原理進行分析，再總結課程思政的結合點，同時培養學生的法律思維。在專題案例的講解過程中，法律思維的培養模式如下圖。 由熱點案例引出法律問題，進而分析出法律原理，在學習和掌握法律原理的過程中形成法律思維，案例討論既對法律的基本原理做了深入講解，同時對社會主義核心價值觀中的法治精神又進行了生動詮釋，由此自然銜接并達到了課程思政的目的。因此，法律思維的培養與課程思政有著緊密聯系，需要大量的案例實踐和分析，不斷強化學生用法律思維方式思考問題的意識、鍛煉學生用法律思維方式解決問題的能力。 五、結語 民航空勤