1、班主任培訓模式創新與資源開發北京教科院 耿 申1工作起點是培養孩子的情感工作目標是改變孩子的一生在起點與終點之間是班主任的工作任務2豐富情感，形成行為強化行為，形成習慣鞏固習慣，形成性格涵養性格，鑄就人生3年羹堯：不敬先生，天誅地滅誤人子弟，男盜女娼 4班主任辭典：29類、1162條目遠遠不夠用5一、班主任知識技能特征分析對班主任工作和修養的三個判斷：1、工作職責定位學生人生的導師2、知識技能定位經驗型知識體系 3、學問修養定位教育實踐哲學家6經驗型知識技能的特征：不能由理論作出解答職業知識靠經歷積累知識技能中“技巧”占據重要位置經驗存在于具體情境中7班主任理論的核心1、教育哲學：愛（以心換心

2、）2、教育政策：有教無類（公平、尊重）3、教育方法：因材施教（個性化教育）8班主任的培訓需求具有分層特點：“初任者”班主任需要技術性知識“一輪后”班主任需要經驗型知識“二輪后”班主任需要理論型知識9對于“初任者”班主任：培訓目標：合格培訓內容：須知須會的技術知識知識特征：規范條文培訓方式：課程講解，案例學習10班主任工作的范圍：1、教育（知識、道德、思想）2、管理（規則、民主、平等）3、活動（體驗、社團、競賽）4、家庭（家訪、聯絡、組織）5、社區（服務、合作、組織）6、交友（青春、戀愛、團伙）11對于“一輪后”班主任：培訓目標： 勝任培訓內容：應知應會的經驗知識知識特征：含有經驗的故事培訓方式

3、：經驗學習，案例分析12“一輪后”班主任的培訓重點：問：是什么，為什么聽：肯聽、會聽看：常看、多看說：態度與口氣做：榜樣和魅力13對于“二輪后”班主任：培訓目標：優秀培訓內容：要知要會的理論知識知識特征：拋開故事的經驗培訓方式：課題研究，心得交流14“二輪后”班主任的培訓重點：1、思考怎樣把學科教學與做人結合起來2、思考怎樣把家教與學校教育融合起來3、思考怎樣把社會現象與人生理想結合起來4、嘗試在所有好事中發現“壞”，在所有壞事中發現“好”5、嘗試讓每個學生都對生活和學習有自信15三個層次培訓二輪后要知要會，理論知識一輪后應知應會，經驗知識初任者須知須會技術知識16二、班主任知識技能的10個主

4、要問題（一）制訂計劃1、班集體目標和德育目標2、班級計劃的內容3、計劃的注意事項17（二）全方位德育1、全部學科德育2、全部活動德育3、全體成員德育18（三）班集體建設1、班規：（傾聽、發言、行為）2、信賴關系3、這里、馬上4、魅力集體（Group dynamics ）19（四）個性發展1、個性差異2、個性化教育3、個別化教育20（五）德育相關概念1、德育基本框架2、道德實踐3、爭議和勇敢4、道德困境5、質疑和敬畏6、規范和規則21（六）鄉土教育1、愛家鄉2、校本課程3、體驗學習22（七）了解學生1、觀察2、“畫像”3、問卷調查4、周記23（八）與家庭和社區的合作1、家庭教育指導2、家長的教育參與程度3、與家庭、社區的協作24（九）志愿服務教育1、公益活動2、志愿精神3、自愿、