1、留守兒童的教育問題及對策 隨著我國城市化、現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了家鄉(xiāng)，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體留守兒童。作為一名農(nóng)村教師，長期與這些留守兒童相處在一起， 深知缺乏父母關愛，給他們帶來的影響。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利，而這些留守兒童卻不能充分享受這個權利。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及原因分析 (一)易出現(xiàn)心理問題兒童期是人的心理發(fā)展的關鍵時期，它會影響到一個人一生的成長。家庭和社會為兒童

2、的成長提供必備的條件，給予兒童應有的保護、照顧和良好的教育，就會為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎。留守兒童多數(shù)是學齡兒童，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無條件地、被動地承受現(xiàn)實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。美國學者艾利克森在其著名理論心理社會發(fā)展周期論指出： 人的每一人生階段都有它的心理發(fā)展任務，如果未完成

3、，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展。心理學上把這種心理發(fā)展的延遲叫“未完成事件”或“未完成情結”。甚至曾經(jīng)有過長時間留守經(jīng)歷的大學生，他們在大學生活中遇到的學業(yè)問題、人際交往問題和戀愛問題等具體心理問題，部分原因在于少年時期的親情情感缺失。兒童時期的留守經(jīng)歷直接影響到他們成人后的心理發(fā)展水平。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在調(diào)查中，有近95%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父

4、母交流，當問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數(shù)表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理疾病。(二)易發(fā)生行為偏差人的道德形成有一個從他律到自律的過程。他律不僅是必經(jīng)的階段，而且是實現(xiàn)道德內(nèi)化的道德自律的必要前提，他律并不是自然而然地發(fā)生作用的，只有經(jīng)過一個由外在強制力量支撐的他律化訓練，人們才能學會自覺地遵守道德規(guī)范。“留守兒童”其道德行為發(fā)展在他律階段，自律能力

5、很弱。大多數(shù)的臨時監(jiān)護人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教。使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校，老師對于留守兒童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少數(shù)老師認為留守兒童多數(shù)都是一些問題少年，只要能讓他們“完成9年義務教育就好了”，其他的就不重要了，而孩子由于得不到應有的教育和重視，多數(shù)都自暴自棄，認為“反正沒人在乎我，我怎樣都無所謂”，導致有些孩子在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。(三

6、)易影響學習成績今天的教育問題就是明天的社會問題，決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。單親監(jiān)護人以母親為主，而母親的文化程度普遍低于父親，再加上繁重的勞動，很難對子女進行學習輔導。祖輩與其他親戚監(jiān)護人對留守兒童的培養(yǎng)意識更加薄弱，對孩子的學習輔導與監(jiān)督更加顯得無力。祖輩監(jiān)護人存在溺愛孩子的現(xiàn)象，甚至會幫孩子向老師撒謊請假。這就導致了留守兒童學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，學習成績和學習自覺性普遍較差。由于缺乏外在監(jiān)督，留守兒童的道德觀和守紀意識薄弱。留守兒童的學習成績大多是處于中下游，學習興趣不高，積極性低下，學習成績較父母外出打工前有明顯的下降趨勢。或是留守兒童的成績呈現(xiàn)兩極化的趨勢，不

7、是前幾名就是最后幾名。父母外出打工，留守兒童無人教導，成績下降是情理之中的事情。(四)易產(chǎn)生思想道德教育上的缺失“父母是孩子的第一任老師”，同時父母也應該是對孩子教育時間最長久的老師，因為孩子的大部分時間都是跟父母在一起的。留守少年兒童正處于身體成長發(fā)育的關鍵時期，同時也是他們思想道德意識形成的關鍵時期。然后留守兒童長期與父母分離，這使得他們卻無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的引導和幫助。成長過程中缺少父母情感上的關注和呵護，沒有父母生活中點滴的道德教育，孩子極易產(chǎn)生認識、價值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力，沒有人經(jīng)常性的提醒他們什么是對的，什么是錯的。遇事只能自作主張，長此以往，一些孩

8、子甚至會因此而走上犯罪道路。有資料表明，近年刑事犯罪中，有近20%的青少年為這類孩子！除了以上問題，留守兒童還存在譬如生活習慣較差，青春期知識缺乏，生活環(huán)境存在安全隱患等。二、解決以上教育問題的幾點對策建議(一) 外出打工的父母要加強與留守兒童的聯(lián)系父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯(lián)系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。從有關調(diào)查結果看，父親頻繁和留守兒童聯(lián)系的僅僅占8. 3% ，還有37. 7%的人

9、很少和留守兒童聯(lián)系。無論從教育還是從情感上看這都是遠遠不夠的，長期下去，孩子便會對父親感覺到陌生，缺乏父愛的感覺便會增強，不利于留守兒童的心理成長。因此，父親在外要時常通過電話、寫信等方式和孩子取得聯(lián)系， 利用各種方式來對孩子進行教育和感情交流。與孩子分離的時間也不要太久，最好一年內(nèi)能定期看孩子1-2次，條件允許的情況下盡量多抽出時間跟孩子相聚。(二)積極推行家長學校和家訪制度家長學校，重點是針對臨時監(jiān)護人的情況，定期對他們進行“育兒”知識的集中培訓，學習教育管理孩子的方式方法，溝通了解孩子的生活學習情況，交流管教孩子的方法，促進孩子健康成長。多數(shù)學校還通過定期家訪，特別是充分利用外出打工父母

10、回家的時間及時與他們溝通，讓學校和家庭能夠全面掌握孩子的情況；通過設立家長熱線，保持學校與家長、臨時監(jiān)護人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監(jiān)護人溝通。家長普遍反映，這些制度和作法對他們了解孩子、配合學校搞好教育很有益處。家長學校和家訪制度如果推行得力，會對留守兒童的教育問題起到非常重要的作用。有些家長并不是沒有條件跟自己的孩子多聯(lián)系，只是思想意識方面沒有意識到他們對于孩子的重要性。其實有時候一個電話，一份簡短的信件就能讓孩子體會到父母的溫暖。我們便可以利用家長學校和家訪制度，讓更多的家長意識到他們對于孩子的重要性，意識到他們對于孩子在教育和心理上所起的重要作用。(三)

11、充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點亮留守學生的心靈班主任和代課教師是學生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學校就是他們的家。由于外出務工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生

12、在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業(yè)。(四)組織各種集體活動，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學習場所。除睡覺時間之外，他們約有60%以上的時間都是在

13、學校中度過。班集體里有和他們同齡的同伴，相似的年齡往往有相似的心理特征，孩子們可以在同伴之間找到更多的共同語言。所以，有一個溫暖團結的班集體對于留守兒童非常重要。我們學校應該針對留守兒童的具體情況，引導他們積極參與集體生活，這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長的注意力，又可以讓他們在集體中成長進步，養(yǎng)成團結同學，熱愛集體的良好作風。(五)營造適合于青少年健康成長的生活環(huán)境和學習環(huán)境工商、文化出版部門、廣播、影視傳媒等部門也要堅持不懈地開展掃黃打非活動、加強對文化市場、娛樂市場的管理和監(jiān)督，鏟除“污染源”，讓那些游戲廳、錄像廳、網(wǎng)吧等青少年不宜涉足的營業(yè)性場所遠離青少年，在追求經(jīng)濟效益的同時兼顧社會效益，積極營造適合青少年健康成長的生活環(huán)境和學習環(huán)境。農(nóng)村還是有許多有利于留守兒童成長的環(huán)境因素的，比如對留守兒童群體存在的無意識，無論是村民還是老師同學都是平等的看待留守兒童和非留守兒童，這種環(huán)境有利于留守兒童的健康成長。因此需要保護這種環(huán)境，不需要去做各種宣傳來強調(diào)留守兒童的特殊性。留守兒童問題是人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)