1、中班幼兒主要年齡特點及對教育的啟示府谷縣第三幼兒園吳雨霞一、中班年齡段兒童思維發展的特點4-5歲兒童處于幼兒園教育的中班階段，與小班兒童相比，其 思維加工材料仍以圖形為主、但符號加工得到較大發展，思維加工能 力以認知、記憶為主，但發散思維、聚合思維、評價能力偶有體現。 在加工材料上，能認識長方形、梯形、橢圓形等圖形，能認識10以 內的數字，并會用數字表示物體的數量，能清楚老師的話并按要求進 行活動，學習用語言表達自己的觀點。特別需要注意的是，該階段孩子 的觀察、判斷、分類能力大大勝過小班兒童。如比較兩根繩子的長短，一根 是橫放著的直繩子，另一根繩子與第一根兩端對齊但是彎曲著擺放。 小班兒童大都

2、肯定地回答二者一樣長，即使讓他們用手沿著彎曲的繩 子比劃；只有當實驗者當著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷 它比較長。中班兒童第一反應與小班兒童一樣，但當得到提示之后再 重新判斷時，便能得到正確答案。在進行分類活動時，小班兒童通常 沒有統一的標準，如要求他們把一堆不同顏色、大小和形狀的積木進 行分類時，他可能把小的物體都歸為一類，因此他把紅色小方塊、藍 色小方塊和紅色小三角形房子一起，但是三角形的積木又引起了他的 注意，因此他又繼續加入紅色大三角形和綠色大三角形。但中班兒童的 分類有一致性，他會按大小或者按形狀或者按顏色直接分類。二、有意性行為開始發展4-5歲兒童在集體中行為的有意性增加了

3、，注意力集中了。集 中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘， 中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的 任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老 師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人 收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。三、學習控制自己的情緒4-5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支 配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看 到喜愛的玩具，已不像2-3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求， 并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里， 同伴間發

4、生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們并 非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配， 甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。四、規則意識萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4-5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意 識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現 得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀 念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受 表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。五、在活動中學會交往4-5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交 往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領

5、導同伴和服從同伴的經驗。 此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們 還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也了解和學 會與人交往及合作的方式。六、動作發展更加完善，體力明顯增強4-5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以 步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登， 而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可 以熟練地穿脫衣服、扣組扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼 插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅 持較長時間。七、活潑好動、積極動用感官隨著身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們

6、總是不停地 看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放 在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積 極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但 要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會飛、洗衣機 為什么會轉動等等。八、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類4-5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時， 時常憑借自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理 解成了 “一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上， 開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根 據具體事物的表面屬性（如顏色、

7、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、 桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、卷 心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為 這些都是黃色的。九、對事物的理解能力逐漸增強4-5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分 辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區別前后、中間、最先、 最后等位置；在數量上，能自如地數110。對物體類別的概念也有 初步的認識，會區別輕重、厚薄粗細等。部分兒童還能分清左右， 能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的 因果關系，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。十、能獨立表述生活中的各種事物4-5歲的

8、兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及 同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時 講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯 系。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己的語言，如對小妹妹 說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們 也能表述相當復雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅 就把它吃掉了?！笔?、游戲中表征水平提高4-5歲的兒童不但愛玩，而且會玩了。有人說：-5歲左 右是兒童游戲活動的黃金時期。”此時的兒童不僅游戲興趣顯著增 強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自 行分工、扮演角色等，游戲情

9、節豐富、內容多樣化，還出現了以物代 物等替代行為，如他們會用積木代替電話機、用“雪花片”代替公園 門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景， 還經常反映電視、電影里的故事情節。大人有大人的方式交朋友，小 孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關系。而且，有了相對穩定 的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有 哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的， 容易發生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實際生活 中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡單的方法去制 止和責備。十二、具有豐富、生動的想象力4-5歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現 實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上 往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關系，我會飛。”他們還 喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊”， 但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。十三、通過手、