1、中小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)：（10 分）1、目標(biāo)設(shè)置：教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。2、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)，過程與方法的揭示目標(biāo)，情感與態(tài)度的孕育目標(biāo)，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容：（10 分）1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)：（20 分）1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開過程、鞏固訓(xùn)練、發(fā)展提高、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、教學(xué)方法：（20 分）1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。2、學(xué)法

2、指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)狀態(tài)：（10 分）1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氛圍。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活躍，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：（20 分）1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、縝密有效，課堂練習(xí)要有梯度、切實(shí)達(dá)到鞏固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反饋練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：（10 分）1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深刻、生動(dòng)、形象。等級(jí)設(shè)置：總分 85 分以上為

3、優(yōu)秀； 7585 為良好； 6075 為一般； 60 分以下為不合格建設(shè)高效課堂教學(xué)模式建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變， 倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程， 勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法， 改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式” 的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式：新授課：“自學(xué)合作展示反饋”教學(xué)流程模式1自學(xué)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下， 自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止

4、對(duì)照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過程中， 注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理， 總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時(shí)）。2合作組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。3展示展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4反饋當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)

5、完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)合作展示反饋”教學(xué)流程模式1自補(bǔ)自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)， 復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、 重新感悟，要避免搞成對(duì)照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。 自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題。（限時(shí)）。2合作組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后， 在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)

6、交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。（限時(shí)）。3展示展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。4反饋當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反

7、饋”教學(xué)流程模式1自糾公布答案，自糾錯(cuò)誤教師簡(jiǎn)要分析考試情況， 以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。 發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，教師公布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況（限時(shí)）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2合作錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、 出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3展示展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)根據(jù)分工情況， 各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、 出現(xiàn)

8、該錯(cuò)誤的原因等方面。 其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化，點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)） 。4反饋當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。高效課堂1、高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。2、高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放B、教師即開發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造D、教室即成長(zhǎng)3、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以

9、快樂為根本。A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。4、高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高” ；B、教材分析的“無邊界原則” 。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培

10、養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6、高效課堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益7、高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式： 1？ =效益“1”即教師，并假定為“恒數(shù)” ，那么學(xué)生即為“？” ，學(xué)生

11、投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是 0，那么 10=0，這樣的課堂叫“零效益課堂” ；假如“？”是 2，則 12=2，這樣的課堂叫“正效益課堂” ；假如“？”是 1，則 1 1=1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂” 。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四

12、級(jí)目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。8、高效課堂的基本模式：A、時(shí)間劃分：10+30+5B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。9、高效課堂的評(píng)價(jià)：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說” ，高效課堂是“日心說” 。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教” 。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)， 豈不是好教師嗎？C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)

13、，是 100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心” ；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式， 是否使用導(dǎo)學(xué)案上課， 是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、

14、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法， 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。10、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；尋求方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。B、課堂形式：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們

15、的演講、說理、辨析、自信的能力， 聲情并茂，動(dòng)人；板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、課堂流程：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；分配任務(wù)、立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；串插鞏固，全面掌握。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。11、預(yù)習(xí)

16、、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流， 再讓 70%的學(xué)生掌握 70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享， “兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反饋：落實(shí)效益實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。 在考試制度未被取消的前提下， 任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求： 學(xué)生的需要和考試的需要。 反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。12、小組的要求和評(píng)價(jià)：A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC 分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)