1、.雙休提升練習四1.看拼音,寫漢字。第一次釣魚,我期待著能釣到一條大魚,看到浮子一動,就小心yìyì地收線。只見魚兒露出水面,魚si翕動著。突然,它身子一zòng,只聽見“p的一聲,這條大魚跑了,jiàn起了很大的水花。爸爸見我噘著嘴,一臉j喪,上前告jiè我說:“釣魚要有耐心,浮子剛動,魚兒才開場吃魚r,還沒完全上鉤2.根據情境,用所給的漢字組詞填空。最好使用在課文中積累的詞語喲在一個月光皎的夜晚,爸爸藹地對兒子說:“孩子,在人生旅中,你要嚴要求自己,不要光與別人爭對與錯,要勇于去踐。面對困難,要想方法巧地擺它,那樣成功才會屬于你!3.我的家

2、鄉有國內最長的白石山玻璃棧道。來這里觀光的游客非常多,由此我想到形容人多的四字詞語:、。 1.以下句子中,是比喻句的是A.腳底下,星羅棋布的村莊環抱著羅馬,如蛛網般穿插的街道,一條條通往城市廣場。B.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。C.晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。D.我再次把乞求的目光投向了父親。2.擴句至少2處。我遇到了與那條鱸魚相似的“魚。1.?釣魚的啟示?寫的是“我釣到了一條,父親,“我從這件事中受益的事。 2.從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。句中“這兩個詞語說明毛衣品種多、訂貨量大,“

3、我終于獲得了成功。 過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,純熟地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發出“啪啪的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。1.你從文中哪些語句中能感受到這是條“大鱸魚?用“畫出來。 2.釣到這條大鱸魚后,“我和父親的心情是。從哪句話中可以看出?用“畫出來。 3.讀選文中畫“的句子,寫出“我不想放掉鱸魚的理由。 

4、在名句中填上魚名。1.西塞山前白鷺飛,桃花流水肥。唐張志和?漁歌子?2.江上往來人,但愛美。宋范仲淹?江上漁者?3.客從遠方來,遺我雙。漢樂府?飲馬長城窟行?雙休提升練習四字詞訓練營1.翼翼鰓縱啪濺沮誡餌2.皎潔和藹旅途嚴格爭辯理論巧妙擺脫3.例如:絡繹不絕人山人海句子闖關島1.A2.我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。重點打破吧1.大鱸魚讓“我放回湖里去2.河流源源不斷閱讀小長廊1.“魚竿突然劇烈地抖動了一下“不停地甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發出啪啪的聲音,濺起不少水花“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。2.驚喜、得意 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在

5、銀色的月光下輕輕翕動著。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3.這條魚是“我好不容易才釣到的。意思對即可唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“

6、博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。素養提升屋1.鱖魚宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“