1、板橋中心學校板橋中心學校 董董 叢叢板橋中心學校板橋中心學校 要反思自己，找到成功與失誤原因，要反思自己，找到成功與失誤原因，爭取更大的進步，這同樣是收獲。爭取更大的進步，這同樣是收獲。汝果欲學詩,工夫在詩外。汝果欲學教,工夫在教外。板橋中心學校板橋中心學校 無論教材研修還是高效課堂，好的檢測成績才能評定它的實無論教材研修還是高效課堂，好的檢測成績才能評定它的實效，尤其教師課堂要去掉浮躁、作秀、過分展現，在點滴的積累效，尤其教師課堂要去掉浮躁、作秀、過分展現，在點滴的積累中，在不斷的學習與堅守中才能體味到中，在不斷的學習與堅守中才能體味到“教學為中心，以質量謀教學為中心，以質量謀發展發展”的真

2、正含義。的真正含義。 多年來，有句話我感觸特深：多年來，有句話我感觸特深：“認真就是水平，負責就是認真就是水平，負責就是能力。能力。”因此，無論是調研，還是期中、期末考試，無疑都在提因此，無論是調研，還是期中、期末考試，無疑都在提醒教師要在教上下功夫，要在細、嚴、實上下功夫；要注意教的醒教師要在教上下功夫，要在細、嚴、實上下功夫；要注意教的質量；要腳踏實地一步一個腳印地抓質量。提醒教師要重視肩上質量；要腳踏實地一步一個腳印地抓質量。提醒教師要重視肩上的那份責任，要做陶行知先生筆下的教師：即和學生共教、共學、的那份責任，要做陶行知先生筆下的教師：即和學生共教、共學、共同生活。要注意教的科學性、藝

3、術性，使學生愿學、會學、樂共同生活。要注意教的科學性、藝術性，使學生愿學、會學、樂學才是教育的最終真諦。如數學試卷中的實踐與綜合應用都反映學才是教育的最終真諦。如數學試卷中的實踐與綜合應用都反映出從課堂到生活的延伸，試題都是從教與學的實際出發，引導教出從課堂到生活的延伸，試題都是從教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生用好知識解決身邊問題，會表達真情實感。師教好教材，學生用好知識解決身邊問題，會表達真情實感。一、檢測給我的啟示一、檢測給我的啟示板橋中心學校板橋中心學校 縱觀整個試卷，不難發現是精心設計有價縱觀整個試卷，不難發現是精心設計有價值的試卷。內容覆蓋面廣，重點突出，有一定值的試卷。內

4、容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，易中帶難，難易適的代表性，試卷題量適中，易中帶難，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，歸納。能較全面的檢查學生對階段性所學基礎歸納。能較全面的檢查學生對階段性所學基礎知識的掌握情況。知識的掌握情況。二、試卷給我的啟示：二、試卷給我的啟示：板橋中心學校板橋中心學校 1、突出基礎性與全面性、突出基礎性與全面性 試卷命制以試卷命制以數學課程標準數學課程標準為依據，以現行人教版義務教為依據，以現行人教版義務教育課程標準實

5、驗教材為基準，按數與代數、空間與圖形、統計與育課程標準實驗教材為基準，按數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等領域劃分比例，知識覆蓋面廣，題型涉概率、實踐與綜合應用等領域劃分比例，知識覆蓋面廣，題型涉及計算、填空、選擇、判斷、操作與解決問題幾大類。考查知識及計算、填空、選擇、判斷、操作與解決問題幾大類。考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。 2、突出生活性與教育性、突出生活性與教育性 數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生

6、活味與教育性的題材中，活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。二、試卷給我的啟示：二、試卷給我的啟示：板橋中心學校板橋中心學校分段分段（分）（分）9010080- 89.570-79.560-69.550-59.530-49.530以下以下最高分最高分最低分最低分一班一班人數人數（人）（人）151174998二班二班人數人數（人）（人）77107331981三、測試

7、結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：六一班與六二班期末測試各分數段比較六一班與六二班期末測試各分數段比較板橋中心學校板橋中心學校平均分（分）合格率（%）優秀率（%）轉差率（%）六一班84.8210040.54100六二班72.8481.5818.4218對比結果11.9818.4222.1282三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：六一班與六二班本學期期末成績比較六一班與六二班本學期期末成績比較板橋中心學校板橋中心學校 平均分（分）合格率（%）優秀率（%）轉差率（%）20112012學年第一學期期末86.497.258.37320112012學年第二學期期末84.8210040.

8、54100對比結果-1.58+2.8+17.76+8.8三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：六一班本學期期末與上學期期末成績比較六一班本學期期末與上學期期末成績比較板橋中心學校板橋中心學校六二班本學期期末與上學期期末成績比較六二班本學期期末與上學期期末成績比較平均分（分）合格率（%）優秀率（%）轉差率（%）20112012學年第一學期期末74.797.434.29120112012第二學期期末72.8481.5818.4218對比結果+1.06-15.82-15.78-73三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：板橋中心學校板橋中心學校平均分（分）合格率（%）優秀率（%）轉

9、差率（%）本學期期中83.594.54581.8本學期期末84.8210040.54100對比結果+1.32+5.5-4.46+18.2三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：六一班期末測試與期中成績比較六一班期末測試與期中成績比較板橋中心學校板橋中心學校平均分（分）合格率（%）優秀率（%）轉差率（%）本學期期中9594.53572.7本學期期末72.8481.5818.4218對比結果-22.16-12.92-16.58+54.7三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：六二班期末測試與期中成績比較六二班期末測試與期中成績比較板橋中心學校板橋中心學校 1、凝心聚力的團體，是穩定

10、教育質量的關、凝心聚力的團體，是穩定教育質量的關鍵。鍵。 好的管理作風是腳踏實地抓教學，凝心聚好的管理作風是腳踏實地抓教學，凝心聚力提質量的基礎。作為教師能沉下身子來抓教力提質量的基礎。作為教師能沉下身子來抓教學關鍵在于有個好的領導集體。領導推門聽課學關鍵在于有個好的領導集體。領導推門聽課歷時兩個月，親自督查教研教學。丁校長擔任歷時兩個月，親自督查教研教學。丁校長擔任高年級數學教學，每天早晨第一個來，下午送高年級數學教學，每天早晨第一個來，下午送走學生才回，榜樣發揮了極大的作用，調動了走學生才回，榜樣發揮了極大的作用，調動了廣大教師工作的積極性，促進了教學質量的提廣大教師工作的積極性，促進了教

11、學質量的提升。升。三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：板橋中心學校板橋中心學校 2、扎實有效的過程管理，是穩定教學質量的基礎。、扎實有效的過程管理，是穩定教學質量的基礎。 這學期李校長尤其強化教師對教材的研修，始終堅這學期李校長尤其強化教師對教材的研修，始終堅持貫徹教育局持貫徹教育局“各年級一起抓，好中差一起抓，各學科各年級一起抓，好中差一起抓，各學科一起管的管理思想一起管的管理思想”。采取中心學校工作人員分管制，。采取中心學校工作人員分管制，責任到人，施行教研組進行平時考核，學校進行檢查考責任到人，施行教研組進行平時考核，學校進行檢查考核。中心學校一學期堅持三次常規檢查，并進行反

12、饋小核。中心學校一學期堅持三次常規檢查，并進行反饋小結，學校公示的辦法，加強對常規工作的管理。學校還結，學校公示的辦法，加強對常規工作的管理。學校還對各年級進行月調研的辦法，加強了段段清工作。以上對各年級進行月調研的辦法，加強了段段清工作。以上做法，穩固了教育教學的質量。做法，穩固了教育教學的質量。三、測試結果給我的啟示：三、測試結果給我的啟示：板橋中心學校板橋中心學校 3、強化培訓，崗位練兵，是提升教學質量的催化、強化培訓，崗位練兵，是提升教學質量的催化劑劑 為了提高教學質量，我校以教材研修和構建高效課為了提高教學質量，我校以教材研修和構建高效課堂模式為契機，開展各種形式的聽評課活動。中心學

13、校堂模式為契機，開展各種形式的聽評課活動。中心學校教學工作人員每學期對教師的課堂教學采取不打招呼的教學工作人員每學期對教師的課堂教學采取不打招呼的聽評學的同時，以教研為形式，開展同課異構式等教研聽評學的同時，以教研為形式，開展同課異構式等教研活動，促進教學相長。加強培訓，特別是參加教育局的活動，促進教學相長。加強培訓，特別是參加教育局的培訓，嚴格考勤，并采取模仿的形式對所學進行擴展，培訓，嚴格考勤，并采取模仿的形式對所學進行擴展，對培訓的參與率進行通報。以上，均起到了穩定教學質對培訓的參與率進行通報。以上，均起到了穩定教學質量的作用。量的作用。 總之，只要工作實，不走形式主義，就會有收獲。總之

14、，只要工作實，不走形式主義，就會有收獲。三、測試結果給我們的啟示：三、測試結果給我們的啟示：板橋中心學校板橋中心學校六一班六一班2012學年第一學期成績學年第一學期成績六二班六二班2012學年第二學期成績學年第二學期成績四、分析試卷給我的啟示：四、分析試卷給我的啟示： 通過測試，暴露出的問題比較多。一方面是兩個班發展不通過測試，暴露出的問題比較多。一方面是兩個班發展不均衡，六二班的優秀率較低，這說明對（均衡，六二班的優秀率較低，這說明對（2）班而言，在優生）班而言，在優生的培養上效果不是很明顯；另外一方面暴露出來的就是（的培養上效果不是很明顯；另外一方面暴露出來的就是（2）班學困生較多，再者就

15、是還是缺少對這部分學生的有效指導班學困生較多，再者就是還是缺少對這部分學生的有效指導與輔導，學困生的轉化工作力度不夠或者是對有些同學方法與輔導，學困生的轉化工作力度不夠或者是對有些同學方法還不到位。還不到位。板橋中心學校板橋中心學校四、分析試卷給我的啟示：四、分析試卷給我的啟示： 數學存在的普遍問題：數學存在的普遍問題： 1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學生的失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能學生的失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠扎實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。力還不夠扎實，還不能有效選擇靈活的方法進行

16、計算。 2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。題目的現象時有發生。 3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。只、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。只做題而不及時的思考，思維固定化、模式化。做題而不及時的思考，思維固定化、模式化。 4、非智力因素導致出錯所占比重較大。、非智力因素導致出錯所占比重較大。板橋中心學校板橋中心學校五、反思測試給我以后工作的啟示：五、反思測試給我以后工作的啟示： （一）抓習慣就是抓質量。（一）抓習慣就是抓質量。 葉圣陶先生說：葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，教育是什么？往簡單方面

17、說，只需一句話，就是養成良好的習慣。只需一句話，就是養成良好的習慣。”培養學生良好培養學生良好的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。的學習習慣，從細抓起，從嚴抓起，讓學生受益終生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，說，學習的好壞，20%與智力因素相關，與智力因素相關，80%與非智與非智力因素相關。所以我們應靜下心來，轉換思路：平常力因素相關。所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓概念、抓背誦、抓計算、抓方法、抓課堂知識就從抓概念、抓背誦、抓計算、抓方法、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，

18、點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，只有孩子們從小養成了良好的學習習慣，成績才能得只有孩子們從小養成了良好的學習習慣，成績才能得到提高。到提高。板橋中心學校板橋中心學校 （二）抓課堂就是抓質量（二）抓課堂就是抓質量 通過一學年的期末成績相比較不難發現，兩通過一學年的期末成績相比較不難發現，兩個班的平均分都下降了一點五過一點，主要原個班的平均分都下降了一點五過一點，主要原因是教師意識中不是把學生問題解決在平時課因是教師意識中不是把學生問題解決在平時課堂，而是延緩到期末近一個月的復習中，進行堂，而是延緩到期末近一個月的復習中，進行大量題型練習強化。這就提醒我們，高效課堂大量題型練習強化。

19、這就提醒我們，高效課堂勢在必行，以學定教的教育思想需要推廣；在勢在必行，以學定教的教育思想需要推廣；在學生中倡導自主學習，不光使學生學到知識，學生中倡導自主學習，不光使學生學到知識，還要使學生學會學習。還要使學生學會學習。五、反思測試給我以后工作的啟示：五、反思測試給我以后工作的啟示：板橋中心學校板橋中心學校 （三）抓讀書就是抓質量。（三）抓讀書就是抓質量。 從兩次期末質量檢測，我發現培養學生的閱從兩次期末質量檢測，我發現培養學生的閱讀能力刻不容緩。要想學好數學，必須要學會讀讀能力刻不容緩。要想學好數學，必須要學會讀數學書，培養必要的理解力。只有理解力跟上了，數學書，培養必要的理解力。只有理解力跟上了，才會審清題意，才能在方法正確的基礎上做對題。才會審清題意，才能在方法正確的基礎上做對題。可見我們的課堂基本功還需加強。單是培根一句可見我們的課堂基本功還需加強。單是培根一句話，我與大家共勉：話，我與大家共勉：“讀書使人充實，讀書使人充實，討論討論使人使人機智，作文使人