1、中國學木論文網vww.59168,net情境式教育論文思想政治教育論文：淺談情境式教育在大學生思想政治教育中的應用摘要：實踐調查表明，大部分學生不喜歡傳統說教的授課方式，思想政治教育更多的應是啟發性教育。情境式教育針對受教育者認知特點和學習習慣，有意識地創設一種教育環境和氣氛，讓受教育者在情境中體驗，在碰撞中感悟，引起心理共鳴，得到人格的完善和發展，為思想政治教育提供了新的途經和方法。關鍵詞：情境式教育思想政治教育應用隨著經濟全球化進程的日益深入和我國經濟文化的發展，各種社會思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想。傳統的以“灌輸”為主的、單面的、說教式的思想政治教育方法，已越來越不適合社會發展的要求

2、，同時也容易造成大學生的逆反心理。情境式教育是在提高大學生思想政治教育實效性方面進行的有效探索，它與傳統教育方式最大的區別在于以情感為紐帶，將教育目的富于可感、可知的形象和情境之中，讓學生在真實的體驗中受到教育、啟迪，從而打開通向學生心靈的那扇大門，使之精神得以升華，思想道德素質不斷提、情境式教育的概念心理學認為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。換言之，情境是指引起中國學木論文網vww.59168,net人情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境。情境式教育，是指教育者依據一定的教育目標，針對受教育者認知特點和學習習慣，運用圖畫、音樂、表演等藝術的直觀形象，

3、或運用現實生活的典型場景，有意識地創設一種教育環境，直接訴諸受教育者的感官，讓受教育者在情境中體驗，在碰撞中感悟，引起心理共鳴，從而形成符合社會所需要的思想觀念、政治觀點和道德品質。當受教育者進入這樣的情境時，很快激起強烈的情緒，形成身臨其境的主觀感受，情不自禁地投入教育活動中；然后，自身情感不由自主地移入教育情境的相關對象上；隨著情境的延續，受教育者的情感逐步加深，最終情感彌散滲透到其內心世界的各個方面，作為相對穩定的情感態度、價值取向逐漸內化，融入自己的個性之中。其過程可概括為“進入情境體驗角色產生感悟”。二、情境式教育在大學生思想政治教育中的價值1、情感性強。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“

4、沒有細膩的情感，缺乏同情心的人，就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就會對人漠不關心，并從漠不關心發展到自私自利，發展到殘酷無情。”情感性是人的本質特征之一，任何美好的情感并不是與生俱來的，而是靠后天的熏陶與培養。以情感為紐帶是情境式教育的最大特點。這種教育突出情感的功能作用，重視思想政治教育雙方的情感交流，能夠合論文發表專家一中國學木論文網H5理調整情感因素與教育內容的內在本質聯系，營造一種能引發受教育者思想波瀾、并能產生共鳴與震撼的氛圍，使思想政治教育在情感與理性的平衡中尋找最佳結合點。2、認同度高。思想政治教育不是工具性知識傳授，而是文化性知識傳授，它更多的在社會倫理層面，認同是思想教育必

5、經的環節，只有認同才能達到內化。情境式教育更有利于受教育者認同教育內容，創設的豐富教育情境更易把學生帶入教育“意境”，減少思想教育中的強制性，極大感染學生，產生強烈共鳴，增強說明力和感染力。3、啟發性強。“子曰：不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子最早發明的啟發誘導教育，是思想教育最常用最離不開的教育方法之一。情境式教育中所創設的情境，遠比春秋時代豐富，它運用了大量的現代傳媒技術，集音樂、視頻、場景為一體，情真意切，其教育的啟發性比一般說教強，且為學生思考提供了寬廣的空間。三、情境式教育在大學生思想政治教育中的實踐應用1、實踐的依據2007年4月，景德鎮陶瓷學院開展了一項“關于思想政治教育，你最