1、2016年11月電教培訓材料多媒體課件及其在教學中的作用隨著社會的進步，科學技術的飛躍發展，信息文明時代的到來，數字化、信息化已經成為當今時代的主要特征，以計算機為主體的多媒體技術得到了廣泛的應用，與人們的工作和生活的聯系更加密切，也作為一種先進的教學手段走進了課堂，為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。那么，什么是多媒體？多媒體在教學中又有著怎樣的作用？論文就此結合自己的學習和研究談一些自己的理解和認識。一、多媒體與多媒體教學什么是多媒體？多媒體，就是多種傳遞信息的媒介和載體的有機組合。某種信息可以用文字的形式呈現出來，通過人們的視覺

2、去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。多媒體在教學中的應用正是人們利用多媒體技術，以計算機為主要載體，通過相關軟件創作和使用圖文聲像并茂、生動逼真的課件，讓學生通過視覺、聽覺等各種感知通道去學習、探究和理解教學內容。二、多媒體課件是教師教育教學的得力助手多媒體課件就是教師用以輔助教學的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學軟件。作為一種現代化的教學手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統教學，具憑借豐富的表現力、良好

3、的交互性和極大的共享性等特點，為教學活動增添了活力。在課堂教學中，合理恰當地運用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。1、多媒體課件有利于情境創設，更好地激發學生的學習興趣第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生進行學習活動的動力。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習。因此，新課標強調，教師在教學中必須“

4、關注學生的學習興趣”。傳統教學媒體單一，手段單一，而學生的有意注意卻還處于發展的初級階段，因而上課時由于種種原因，學生往往失去學習的興趣，出現注意力分散現象，有時教師不得不停下課來進行組織教學，不時提醒學生“請注意了！這樣的教學活動往往事倍功半，效率較低。學生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學中教師要根據學生的年齡特征和心理狀態，適時的運用多種手段和方式來刺激學生的感官，吸引學生的注意力，不斷創設新的興奮點，激發學生的學習興趣，使學生保持最佳學習狀態。圖文并茂、動靜結合、聲情兼備的多媒體課件，能更好地為學生提供生動逼真的教學情境，豐2/9富多彩的教學資源。那些標準逼真的情境朗讀，

5、悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學生帶進輕松、愉悅的學習氛圍中，從而更好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性。如在三年級認識分數一課的教學中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭論平分2瓶礦泉水、4個蘋果、1塊蛋糕”的童話故事，進行情境導入。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學生迅速轉移并集中到課堂上來，激發了學生學習的興趣。接著借助多媒體課件重點演示一塊蛋糕的平分效果，并引導學生討論：“用什么數來表示半塊蛋糕呢？”借此造成認知沖突，激起學生探究新知的興趣。在教學“幾分之一”的大小比較時，教者又借助多

6、媒體課件進行平移、旋轉和重疊等動畫演示，化抽象為直觀，引導學生突破難點，保持濃厚的學習興趣。教學中，教者還借助多媒體課件設計了一道道“闖關游戲式”練習，讓學生享受“闖關”成功后的愉悅，提高了學生學習的興趣。2、多媒體課件有利于情景再現，引領學生去感悟文本建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯系的。教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的情境，讓學生在情境下學習，可以使其對客觀情境獲得具體的感受，從而激活記憶，激起情緒，激發思維，開啟心智，產生情感，促進發展,使其更好地用已有的認知結構和生活經驗對當前所學知識進行“同化”、“順化”和“遷移”，達到一定意義上的建構?！白?/p>

7、學生在生動具體的情境中學習”，“讓學生在現實情境中體驗和理解”，也是新課標的精神之一。以靜態形式存在的文本，不利于學生有效地感知和理解，因此，活化文本，實現情景再現，是引領學生學習和探究的重要手段。傳統教學中，情景再現主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學生游戲、表演等方法來實現。這些方法至今都不失為是比較好的再現情景的方法。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學活動中很難實現深化、優化和超越教學。然而，多媒體技術的應用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進行。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是傳統教學手段無法達到的。在教學的過程中根據不同的學科特點，針對不同的教學

8、內容，充分利用這一優點，綜合運用聲形兼備的課件實現情景再現，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，從而引領學生去感悟文本，實現對文本全面深刻的理解。3、多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養學生的思維能力我國數學家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實質。”而心理學研究也表明：直觀動態刺激遠大于抽象靜態刺激，給人留下的印象也是最深刻的。現在的教材中為我們提供了許多現實的、有趣的、探索性的教學活動，這對充分體現學生的主體作用，發揮學生的能動性及對培養學

9、生的發散思維、探索精神等具有重要的現實意義。這些以抽象的圖形、符號為表現形式的教學材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學效果。恰當地運用多媒體課件把抽象的內容具體化、靜止的關系動態化，通過CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學生的多種感官，幫助學生克服認知障礙，培養學生思維能力，促進學生的知識建構。如在教學“圖案的欣賞和設計”時，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉而構成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉、

10、閃爍等多種方式進行動態的演示，不僅使學生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對稱、平移、旋轉在其中的應用，從而產生自主設計圖案的欲望。如：在教學時、分、秒的認識時，讓學生理解1時=60分，也就是時針走一大格，分針走一圈是本課教學的難點，教學中用最簡單的教具一一鐘面來演示，顯得太小，學生看不清，而用實物演示干擾因素太多且很難操作。借助多媒體課件就能很容易地解決這個問題，在課件演示的鐘面上分針和時針同時從12開始出發，分針走過的一圈用紅色表示，時針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動態的演示，使學生很快能結合已有的生活經驗理解了時分的關系。4、多媒體課件有利于突破時空限制，

11、促進學生思維的發展借助多媒體課件展現宏觀與微觀世界宏觀世界的自然現象，微觀世界的神秘復雜，這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統的教學方式，是很難講解清楚的。多媒體課件的應用，可以讓這些內容直觀、形象、生動地呈現在學生面前。如太陽、月亮、地球三個天體的運行規律、電流的流向、花粉的形態等這些宏觀及微觀世界現象，巧妙利用多媒體課件進行動態演示并配以解說，便可以讓學生有一個感性的認識，有效降低學生理解難度。借助多媒體課件演示事物的變化過程許多事物的發展變化有一個相當長的時間過程，需要長時間的觀察才能感知，如植物的發芽、生長、開花、結果的全過程，胚胎發育的過程等，短時間內無法實施有效觀察，借助多媒體課件的

12、動畫效果不僅可以形象地向學生演示事物發展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調節。如教學蝴蝶和毛毛蟲時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚。利用多媒體制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵一一蟲一一結繭一一咬破繭飛出變成蛾子一一蝴蝶逐步演示出來。生動、形象的畫面配上解說，不僅牢牢的吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且使學生清楚地了解了毛毛蟲變成蝴蝶的全過程。借助多媒體課件多角度展示實物影像實際教學中，有許多要讓學生通過感官去觀察的物體很難以實物展示在學生面前，如各種巖石、物理器械等。如果把需要讓學生觀察而又難

13、以實物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個角度展示6 /9三維立體圖形，并配上文字說明，便可以讓學生得到全方位地觀察和認識。5、多媒體課件有利于加大練習容量，提升學生的應用能力課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多媒體的應用節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化，真正達到“減負提素”的目的。每次新授知識過后，借助多媒體

14、課件設計大容量有針對性的形式多樣的練習，在練習中獲得信息反饋，在練習中培養學生思維，在練習中提升學生的應用能力。三、多媒體課件的應用現狀及思考1、多媒體課件的應用現狀目前，多媒體課件主要來自三個方面，即教者個體創作、教參配送、網絡下載。雖然多媒體課件越來越多的應用于教學中，但由于受個體制作水平、學校物質條件等多方面因素的影響，目前，特別是農村學校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應用。另外，由于人們對多媒體課件在教學中的輔助作用認識不足，定位不當，在多媒體課件的應用中還存在一些問題。以課件代替板書，忽略傳統教學中板書的作用。由于多媒體課7 /9件具有短暫性，只能是一種

15、視覺斬留，所以不利于知識體系的建構，而傳統板書能完整地展示某種規律或知識點形成過程，易于學生領會和掌握，并留下深刻印象?？墒牵恍┙陶叱３Ｒ远嗝襟w課件展示來替代板書，忽略了傳統教學中板書的重要作用。追求形式，忽略實際效果。多媒體信息豐富多彩，表現形式多種多樣，因而，有些教師在多媒體課件制作上一味追求形式，忽略教學的實際效果。彩色背景、立體文字、三維動畫、優美音樂、影視錄像盡可能用上。凡字必“飛”，任意使用特殊效果?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實際教學效果一般。游離教學目標，忽略教學重點。有些公開課、評比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學內容和學生實際，課件設計游離教學目標，忽略教學重點。如“認識溫

16、度計”教學，其重點是讓學生認識溫度計并準確讀寫溫度，可教者教學中卻投影多幅“冰雪景觀”、“夏日風景”，不但占用了大量的教學時間，也無益于重難點突破。盲目“克隆”，忽略教學實際。由于個體創作多媒體課件需要投入大量的時間和精力，于是有些教者忽略教學實際，要用課件便上網搜索下載，盲目“克隆”，或七拼八湊。2、關于多媒體課件應用的幾點思考更好地發揮多媒體課件在教學中的作用應把握以下幾個方面。首先，教師作為多媒體課件的創作者，教學活動的組織者，要正確認識多媒體課件在教學中的輔助地位，正確處理傳統教學手段和多媒體課件應用的關系，在具體的教學過程中要以傳統教學為主，輔以多媒體教學。其次，多媒體課件的設計和使用要緊緊圍繞教學目標，要為有效實現教學目標服務，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導下，對教學內容、教學對象等諸多教學要素進行分析，并事先對整個教學活動過程進行規劃和安排。緊扣教學目標選取最適合表現主題的信息素材。第三，多媒體課件的應用要有利于學生知識的建構，要有利于突破重點難點，發展學生的思維能力，始終發揮學生的主體作用，因而，教學中要注意適時應用多媒體，結合教學內容，在學生思維困惑處或關鍵處使用，及時點撥和調控學生的思維。第四,雖然多媒體的特殊效果有利于創設情境和增強吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學生的注意力。止匕外，作為多媒體課