1、小學教學常規管理制度及有關要求1小學教學常規管理制度及有關要求（新修訂）襄城縣教研室為了 落實科學發展觀，實現“以人為本”的教育理念。進一步推進學 校管理的規范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精 細化轉變，切實提高學校管理效益；為規范學校領導教師的教學 行為，確保教學中心地位的落實；為新課程和素質教育的全面實 施創造優良的外部制約機制和相對寬松的發展環境，特對小學教 學常規管理制度進行修訂。一、修訂依據與原則依據教育法、教師法、未成年人保護法、九年制義 務教育法、小學管理規程等有關規定進行修訂。使我縣小學 教學常規管理制度更具1、合法性；2、導向性；3、嚴密性；4、 科學性；5、靈活

2、性；6、全面性、7發展性。二、貫徹要求制度是一種剛性約束力，必須成為人人遵守的學校的“鐵 律”，必須予以全面的貫徹落實。要不抓則已，一抓到底，否則, 再好的制度也是一紙空文，必將失去其應有的效力。在貫徹制度過程中，努力做到“五個結合”:1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來，調動學校領 導和教師的內心情感，發揮其積極性、主動性和創造性。2、貫徹制度與落實崗位責任制結合起來，切實增強學校領 導教師的責任意識。3、貫徹制度與檢查評價結合起來，及時把握真實情況，發 現問題，予以加強和改進。4、原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也 要具體問題具體分析，不要搞一刀切。5、全面落實與重點貫徹

3、相結合，以“全面”促整體優化， 以“重點”加強薄弱環節、突出重點工作。自新修訂的教學常規管理制度發布之日起，原有的教學常規 管理制度即刻停止使用；各校據此修訂本校的各項教學常規管理 制度。三、具體內容（附后）目錄1、學校領導聽課制度（3）2、學校領導專題講座制度（3）3、學校領導、教師業務學習制度（3）4、學校領導參與教科研制度（4）5、學校領導指導青年教師制度（4）6、教學會議制度（4）7、教學工作檢查制度（5）8、教師及學校工作質量評價要求（5）9教研活動要求（6）10、學科教學計劃要求（7）11、備課要求（8）12、學生作業要求（12）（一）學校領導聽課制度1、校長每學期聽課不少于45節

4、，副校長聽課不少于60節 （主任級學校領導聽課節數由學校制定）。2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力 求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年 教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課， 體現一定的計劃性、針對性。3、認真做好聽課記錄。（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師 姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節、任務, 重點記學生參與教學活動情況。（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶， 是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光點 或問題的思考,做好旁評；

5、要對整個課堂教學進行綜合分析，抓 住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做 好等級評定。4、課后務必要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對 改進教學、指導培養教師的作用。5、教研室每學期對校級學校領導聽課情況進行檢查評價并 抽查教師的聽課情況。各校也要及時做好對中層以下學校領導聽 課情況的檢查評價。各中心校要做好對所轄學校領導教師聽課情 況的過程與結果的檢查評價。（二）學校領導專題講座制度1、校長（含中心小學校長）：要從宏觀上、結合當前教改的 大背景和本校教學現狀，每學期親自為教師做教學形勢報告分析 1次，闡述自己的教學理念，指正教學中存在的問題，指明教改 方向。此外，要參與

6、主管業務副校長的專題講座，提出指導性意 見或建議。2、主管業務副校長或教務主任：以現代教學理念為指導， 緊密結合本校教師的教學狀況，學生的學習狀況，校本教研情況，要從優點（成 績）、問題、下一階段主要目標任務及改進措施等幾方面來安排 專題結構，每學期2次。各鄉鎮（分學區的）各學區要參照如上要求，從內容結構、 數量要求等方面對所屬小學學校領導教學分析進行規定；專題講 座和教學分析、校本教研都要形成書面材料，并面向全體學校領 導或教師進行宣講，其中專題講座材料要打印下發到各校或教研 組。（三）學校領導、教師業務學習制度1、集體學習。（1）學校領導班子成員（鄉鎮及各校負責人）每兩周1次, 教師每月1

7、次。（2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要 擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科, 我念你聽的方式，要為更多的學校領導教師提供多種機會參與研 討、交流，發表不同見解。（4）有原始學習材料或講稿，有主要 學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要 組成部分。2、自學要求（重視開發校本課程資源）。（1）每學期摘記筆記不少于4000字，撰寫隨筆或心得體會 不少于2000字。（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與 自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。（3）提倡對學習筆記進行簡筆畫裝飾。（4）摘

8、記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在, 把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。（5）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、 摘記日期。（四）學校領導參與教科研制度。1、科研：每位校級學校領導承擔并指導一個科研課題組或 結合本校實際確定研究課題，參與研究活動每學期3次以上，提 出指導性意見或建議。2、教研：校級學校領導必須參加教研組長會并深入教研組, 校長每學期2次以上，副校長每學期4次以上，參與研討、進行 輔導講座活動等（教研活動記錄中要有詳細記錄）。（五）學校領導指導青年教師制度1、堅持重點培養，塑造名師。每位學校領導確定自己的培 養對象，其中校長至少帶1名、其他學校領

9、導至少帶2名教師。2、對有培養前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫 教、精雕細琢。有計戈IJ的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課, 其中校長不少于5節，其他學校領導不少于10節（在聽課筆記 上端注明“重點”字樣）。并有評課指導記錄。（六）教學會議制度1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結 部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。2、每學年初召開一次教研組長會，總結布置工作，進行教 研專題研究成果展示、交流活動。3、定期召開領導班子會、各校負責人會，有專門的會議記 錄，諸如獎勵升級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、學校競 賽活動、大型會議以及骨干教師評選、評優課、公

10、開課、研窕課、 示范課等重大事情有詳細記錄。4、每項活動都要有過程活動記錄，歸檔備查。（七）教學工作檢查制度1、次數要求：各鄉鎮小學、實驗小學，每學期于學期初、期中、期末對教 師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業、教研活動記錄、評 價手冊及相關材料等普查3次；鄉鎮對所轄學校領導教學分析、 聽課記錄、業務學習、常規檢查記錄、教師評價材料等普查一次, 對各校教師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業、評價手冊 及相關材料抽查1次。2、職責要求。主管業務副校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作 的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取主管業務校長每次檢 查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。3、過程要

11、求。（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要 有具體的典型例證。（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作 為教師、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教師進行 總結性評價，學年末進行終結性評價。（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情 況總結分析，形成書面材料，并向學校領導或教師通報。（八）教師及學校工作質量評價要求1、開展教師教育教學工作質量評價工作。（1）各鄉鎮小學、縣實驗小學要制定以師德、能力、效能 為重點的任課教師教育教學工作質量評價方案。實驗小學直 接對教師工作質量進行評價，各鄉鎮小學教學常規管理制度及有關要求1第2頁以所屬小學為主對本校教師工作質量進行評

12、價，鄉鎮中心校 進行有效調控。（2）每次常規檢查記錄（含等級評定）作為形成 性評價材料。（3）每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性 評價，并寫出評語鑒定；各鄉鎮所屬小學將本校教師工作質量評 價成績進行統計連同評語鑒定上交各鄉鎮一份存檔。教師終結性 評價結果作為獎勵升級的依據。各鄉鎮中心小學、實驗小學要建立教師發展個人專項檔案， 內容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況 等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業績。2、各鄉鎮中心校開展對所屬學校的工作質量評價。（1）各小學要制定學校素質教育綜合評價方案。（2）每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末 進行終結性評價。

13、評價材料專檔保存。（九）教研活動要求教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師 由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教 研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動 實效，特對教研組活動提出如下要求：1、教研組設置和管理各校根據本校實際情況設置學科或年級教研組，每組選派一 名學校領導、一名骨干教師任組長，并落實學校領導參與教科研 制度，強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度，形成學 校把關一一教導處一一教研組一備課組一教師五級一線的管理 網絡。教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管 理。每學期每個教研組活動不少于5次，每次活動時間根據活

14、動 內容可長、可短，具體要求由學校安排。2、制定切實可行的教研活動計劃各校依據本校的工作計戈IJ、各鄉鎮教研工作計劃，并結合本 單位的實際，制定切實可行的學校教研工作計劃。各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃，可單行 也可融入教研活動記錄中。3、做好記錄活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格式，內容包 括教師基本情況統計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活 動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活 動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略 記聽課過程，詳記評課內容，活動記錄本要留足記錄活動過程的 篇幅）4

15、、活動內容、形式教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、 評課、說課、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活 動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參 與教研的積極性、主動性。教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在 的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究 重點確定活動內容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理 念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教 學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，如這個教學內容我怎樣 引導學生學習；這個難點我采取什么方式、方法突破；談談我的一次教學得與失；這個內容我

16、怎樣創設情境， 激發學生的學習興趣；一道題的多種解法；后進生的成績是如何提高的；多 媒體輔助教學的實際應用每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內容新穎， 有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。5、及時總結、交流每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況 進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出 改進意見。在此基礎上，鄉鎮要組織開展一次總結交流活動，通 過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。 讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題 研究的途徑。（十）學科教學計劃要求1、制定學科教學計劃的基本要求：（1）教師制定學科教學

17、工作計劃前，要認真領悟課程標 準（或教學大綱）的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作 計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。（2 ）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析 （認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習 慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標（的）、教學重點、教學 難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科 要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）2、制定學科教學計劃應注意的問題：（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在課程標準（或教 學大綱）的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容

18、的內在聯 系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教 材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學 策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的 總目標要求批畫在書上。）要體現依據課程標準“用教材教學” 的觀念。（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項 寫清教學重難點，做到明確、具體。（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習 現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點， 積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小“、”實" 活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分 條列項寫清實施步驟、方式、

19、方法等方面的設想。（4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施 是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學 要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、 深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質 量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、 發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效 的具體措施，做到：貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進 的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達 到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化 和有機結合。體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性

20、的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施 教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充 分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素 的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從“一 切為了全體學生的全面發展”出發。應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施應力求具體、 明確、易行。（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習 慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔 導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學 習知識的價值。3、計劃的管理：學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽

21、署指導意見； 每一年級每一學科都要有教學計戈IJ，對于身兼多年級多學科的教 師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。（十一）備課要求備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展 階段的教師（如新任教師、成熟教師、優秀教師）可以有不同的備 課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究 與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、 集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用 教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐 中，有人提出“備課”要做到“五有”、“五備”：即腦中有“綱” （課程標準），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有 “數”（差異），手中有“法”（方法）。備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要 保證，其基本要求是：1、學習課程標準（或大綱）課程標準（或大綱）是教學的基本依據，教師應首先 認真學習領會課程標準（或大綱），明確教學目標、教學 原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之 間的聯系和銜接。2、鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材一一理解教材一掌握教材的過 程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，