1、第二次工業革命一、合作學習的原因：2 1 世紀是競爭與合作的時代，競爭與合作能力是青少年生存和發展的基本能力之一， “ 具有與他人合作，對科學和真理的執著追求 ” 作為 21 世紀人才素質必備的條件之一。 當今社會需要廣泛地合作與交流，因此合作的意識和能力，是現代人應具備的基本素質，學會合作是當今社會生存的條件之一， 因此歷史教育必須體現合作意識，培養合作能力。歷史課程標準提出的新理念： 歷史課程標準倡導學生“積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”。如何轉變學生的學習方式？“ 注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解

2、決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。”學習方式的轉變以教學方式的轉變為前提。“ 鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。”學習方式和教學方式的轉變是教學改革的顯著特征，教改的核心任務就是改變學生單一接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。實現學習方式的多樣化：自主學習、合作學習、探究性學習。那么， 什么是合作學習？與傳統教學方式相比，有什么優

3、勢？二、分組合作學習分組方式我們采用三乘三分組模式，就是一個小組由9人組成，每排3人，小組共有3排，可以分為3個子組，在合作學習中，首先是個人的獨立學習，然后是3個子組內的初步交流，然后是3個子組之間的交流，最后是全班大組之間的交流。合作學習的討論模式設計：每節課都會有最重要最難理解的歷史問題，這樣的問題讓所有的組都研究，然后一起討論解決。它也有兩個亞模式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個組，一如“任務分配模式”，或者讓各組自己選擇，一如“自選任務模式”；二是各組研究答案，一組先答，其他組補充、糾錯。一般來說，前一種亞模式更容易更快捷完成教學任務，也比較容易騰出時間教師講評

4、，教師在講評過程中就有時間發揮。三、分組合作學習分組任務第一個問題指定組回答，其他組補充，引入新課。第二個問題模擬第一個問題的答案，分為前提、資本、原料、勞動力、市場、科技、環境七個方面進行歸納總結。每個組選擇一個方面進行研究。教師相機指導時注意：“前提”從“英國資產階級革命”“法國大革命和拿破侖帝國”“美國的建立”“19世紀六七十年代資產階級革命和改革”等內容中歸納；“資本”運用第一次工業革命的這一條件，加上第一次工業革命；“原料”注意第一次工業革命對農牧業的促進作用，以及殖民擴張；“勞動力”注意工業革命的作用，和教育的影響；“市場”運用殖民擴張、第一次工業革命、資本主義世界市場的初步形成等

5、方面的知識；“科技”注意運用第一次工業革命的成果、第五章第一節自然科學等方面的知識；“環境”也與第一次工業革命相關。各組在組長主持下討論，記錄討論要點。分組按照順序推舉代表說出本組答案，其他組補充，教師板書講評。第三個問題指定組回答，其他組補充。第四個問題指導學生讀書，注意兩次工業革命的區別，由此歸納出第二次工業革命的特點。第五個問題指定組回答，其他組補充。第六個問題，按照第五個問題的方式，分為生產力、生產關系、上層建筑、國際關系、思想文化、對中國的影響六個方面，其中“國際關系”“對中國的影響”賦分“10分”，其余“5分”，每個組選擇一個方面進行研究。教師相機指導時注意：“生產力”就在課文中尋

6、找；“生產關系”在“壟斷組織的形成” 一目和后面“社會主義的新發展和列寧主義的誕生”一節中尋找；“上層建筑”從“壟斷組織的形成”“主要資本主義國家向帝國主義過渡”中歸納；“國際關系”注意從整體世界的聯系、列強同殖民地半殖民地落后國家之間的關系、列強之間的關系三方面進行歸納，參考“壟斷組織的形成”“主要資本主義國家向帝國主義過渡”“亞洲、非洲、拉丁美洲民族民主運動的發展”“第一次世界大戰”進行分析；“思想文化”從“第二次工業革命”“社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生”“19世紀到20世紀初的自然科學和文學藝術”中歸納；“對中國的影響”必須回憶中國近代史，主要是甲午戰爭、戊戌變法、八國聯軍侵華戰

7、爭、清末新政、辛亥革命、北洋軍閥的統治、中共創立和國民大革命、土地革命，分工業革命向中國擴展、半殖民地形成及其深化、資本主義制度向中國擴展、資本主義文化向中國擴展四個方面進行分析。影響的前三部分比較好完成，后三部分必須花很大功夫，尤其是“國際關系”和“對中國的影響”，主要突出世界市場的形成，輔導主要是在這三個組。學生先分三個子組交流，然后組長組織全組交流，并記下各子組要點。各組長按照順序發言，其他組補充，教師板書答案要點并及時講評。作業：四、總結及評價討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題。第二次工業革命的條件和影響的討論，因為有第一次工業革命的條件和影響教師分析的鋪墊

8、，學生可以模仿，知道從哪幾個方面進行分析。但是，條件必須從前面學過的知識中歸納，這就需要復習舊知識，舊知識零散地分散在前面的章節，需要教師指導學生如何用來聯系的方法來尋找答案要點，運用第一次工業革命條件的七個方面來進行分析，既是復習舊知識，又是方法的運用，可以初步形成綜合歸納能力；影響的分析教材本節只講了三個方面并且不全面，這就要求教師指導學生用聯系的方法瀏覽后面的章節，搜尋自己需要的答案要點，這實際上是初步預習后面的知識。從實際教學的效果來說，關于條件，“前提”學生能夠歸納出“很多國家都建立了資本主義制度”，離“資本主義制度在世界范圍的確立”只有一步之遙；“資本”學生歸納出“資本原始積累”和

9、“工業革命積累資本”；“原料”學生說到“農牧業發展”“石油開采”，但沒有涉及第一次工業革命生產的初級產品“鋼鐵”；“勞動力”學生能夠歸納出“殖民擴張提供豐富的勞動力”“工業革命導致國內勞動力更多”，但沒有涉及“教育發展使勞動力素質的提高”這一重要因素；“科技”能夠說出“法拉第證實電磁感應關系”“第一次工業革命積累豐富的技術”；“市場”能夠說出“世界市場初步形成”，但沒有分析國內市場的擴大，尤其是第一次工業革命分解國內的自然經濟，國內市場持續擴大；“環境”學生不知道如何說，主要是第一次工業革命導致的國際競爭。關于影響，“生產力”學生運用第一次工業革命的影響“生產效率極大提高”，在課文中找到了“人類社會進入電氣時代”“幾個國家同時開始”“有些國家兩次工業革命交叉進行”；“生產關系”學生找到了“壟斷組織的形成”，教師補充“現代企業制度初步形成”“城市化進程加速”“工人階級與資產階級的矛盾逐步緩和”；盡管有一些缺陷，教師設計的一些思路