1、初中語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案,編訂：XX文訊教育機構初中語文教案 文訊教育教學設計魯提轄拳打鎮關西(教學設計)教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設計資料適用于初中九年級語文科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按 照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。i教學建議一、兩條線索課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后 了解

2、了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭 屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在 鄭屠的肉鋪前。二、魯達的性格特點(1)愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。魯達這一性格是貫穿始終的。從他對待金家父女和鄭屠的不同態度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血 淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不 可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離初中語文教案 文訊教育教學設計虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激

3、他與自己斗打。在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討饒”也要打的不調和態度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現了 他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格 特點。(2)慷慨大方，重義疏財。了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀 子丟還他。(3)率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口 “坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身。”懲治鄭屠，

4、也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的 行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。” “一頭罵，一頭大踏步走了。”魯初中語文教案 文訊教育教學設計達這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。三、魯達三拳各盡其妙，是中國古代白話長篇小說水滸傳的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的？看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的 119個字上。第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，

5、卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。“明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一 段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人 點滴體會奉獻如下：一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一 個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻 子，從嗅覺寫

6、，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近初中語文教案 文訊教育教學設計耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比 喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭 屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走 上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開 了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作 者為英雄魯達熱情贊頌的強烈

7、愛憎所感染。四、人物形象分析魯達，在水滸傳的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫 的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙 自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏 偏要向黑暗的現實挑戰。拳打鎮關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二 龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。寫的 便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；初中語文教案 文訊教育教學設計沖鋒陷陣，不畏刀槍；

8、抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微， 力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊 帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二 兩銀子時，便將這銀子丟還了他。他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮關西這一段充分說明這一點。他性急如火，又心細如發。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴 躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟

9、兒盞兒都丟在樓板上”。他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗 有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。五、人物與環境課文善于把人物置于真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性 格。本文雖沒有具體的社會環境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯 達）及他們之間的關系的描寫， 一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現在我們面前。初中語文教案 文訊教育教學設計魯達無產無業無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統治階級挑戰。這同當時的歷史環境，他個人的身份處境等是一致的。六

10、、細節描寫本文運用了一系列的細節描寫，如“抱住”相勸的細節，“二兩銀子”的細節，“客店” 坐守的細節等，一點一滴的細節，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有 機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。七、映襯烘托文中用史進、李忠相勸了 “三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不 爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手， 三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。八、小說的知識小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活的一 種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備 三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又ZEF攵攵示o小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，初中語文教案 文訊教育教學設計也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節發展中展現出 來的，小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時可根據需要省略一部分， 也可以顛倒或交錯。社會環境和自然環境的