1、人教版七年級上冊歷史三國鼎立教案 人教版七年級上冊歷史三國鼎立教案 教學目標 引導學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 教學重難點 教學重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。 教學難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步，即怎樣看待三國鼎立這一 局面。如何全面評價曹操、諸葛亮等歷史人物。 教學工具 多媒體教具 教學過程 導入新課： 1、由同學們所熟悉的三國演義小說、電視劇導入到歷史上的三國： 同學們，你們有沒有看過小說三國演義，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操。) 教師講述：三國演義是中國

2、四大古典小說之一，它反映了東漢末年到三國的歷史，東漢末年，天下大亂，亂世出英雄，英雄造時勢，那是一個英雄輩出的時代。 2、今天，讓我們一起穿越時空，走進1800年前的東漢、三國時代。 新課探究 一、群雄逐鹿說戰爭 (一)官渡之戰 分析官渡之戰前東漢末年的社會背景，曹操力量的發展壯大，視頻展示官渡之戰的經過，說明戰爭的影響。探討官渡之戰曹操勝利的原因。 1、官渡之戰前的形勢：東漢末年軍閥割據 東漢末年軍閥割據形勢圖結合曹操的蒿里行進行闡述。 東漢末年，宦官、外戚交替干政，皇室衰落，黃巾起義，軍閥割據，戰爭不斷，就如曹操的蒿里行所描述的“白骨露于野，千里無雞鳴”，民不聊生，餓殍遍野,老百姓渴望國家

3、統一，天下太平。 2、官渡之戰 曹操的勢力發展壯大起來以后，與黃河以北袁紹發生了沖突，暴發了歷史上著名的官渡之戰。公元200年，袁紹率10萬大軍南下，進攻曹操，曹操只有3、4萬軍隊，敵強我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略? (1)讓學生帶著以上的問題觀看視頻官渡之戰，請學生簡單復述官渡之戰的歷史典故。 (2)出示一段文字材料，讓學生歸納官渡之戰的經過、結果和影響 200年，袁紹率十萬大軍，進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰互有勝負。后來，曹操采納降將許攸的計策，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領數百騎兵狼狽逃回河北。官渡之

4、戰為曹操統一北方奠定基礎。 (3)探討官渡之戰曹操以少勝多原因 (4)探討曹操實力壯大的原因 政治上：(1)“挾天子以令諸侯” (2)重視人才，招賢納士 經濟上：(1)招募流亡農民墾荒 (2)組織兵士耕田(屯田) 過渡：統一北方統一天下(課件展示觀滄海) 師生互動：曹操寫過一首詩觀滄海，大家還記不記得?我們一起來欣賞觀滄海，并跟隨它一起朗讀。 1、從詩中體現出曹操在統一北方后，還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量，來到渤海之濱寫的，他登上碣石山，登高望遠，面對茫茫大海，有感而發。它表現了曹操胸懷天下的英雄氣概) 2、要實現他的雄心壯志，有什么障礙嗎?(劉備、孫權) (二)赤壁之

5、戰 1赤壁之戰前的形勢。 公元208年，曹操率20萬大軍南下，當時南方的劉備與孫權，敵強我弱，該怎么打呢? 2、赤壁之戰的經過 播放視頻赤壁之戰，讓學生感受激烈的戰爭場面;并結合赤壁之戰的動畫講解，讓學生自己歸納出赤壁之戰的基本史實(時間、地點、交戰雙方、結果、特點、影響) 師生互動：請學生分享有關赤壁之戰的歷史典故，教師引導總結。 3、探討：赤壁之戰，曹操為什么失敗? 孫劉聯軍：組成聯軍，戰略得當;采用火攻，戰術得當;利用氣候、地理條件 曹操：客觀，官兵來自北方;主觀，因實力強大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰術失誤 4、歸納、比較官渡之戰和赤壁之戰 5、以史為鑒：不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建

6、議，做事要有恰當的方法。 二、三分天下話三國 赤壁之戰，曹操打敗，逃回北方，公元220年，曹操病逝。同一年，他的兒子曹丕廢漢獻帝，東漢滅亡，魏國建立，都城在洛陽。 1、三國鼎立的形成 動畫展示三國鼎立的形成。 列出三國建立的時間、都城、建立者。強調魏國代漢，曹操是東漢末年人，不是三國的。 2、三國的經濟發展 通過圖片展示三國經濟的發展狀況，幫助學生區分三國發展各有特色。 3、合作探究：從東漢末年的混戰割據到三國鼎立局面的形成是進步還是倒退? 三國鼎立雖是三分天下，但卻實現了局部的統一，有利于當地的經濟恢復與發展，為全國的統一奠定了基礎。相對于東漢末年軍閥割據混戰，生產遭到嚴重破壞來說，是歷史的

7、進步。 三、浪花淘盡論英雄 以曹操為例，通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提升學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。 1、從三國演義里對曹操，到名人眼里的曹操，到你眼里的曹操，最后老師總結。幫助學生分辯歷史事實和文學創作。 2、學生自由發揮，選擇自己喜歡的三國人物進行評價。 課后小結 以板書梳理本課內容，作為小結。 板書 三國鼎立教學設計 教學目標 (1)知識：通過本課的學習，使學生比較系統地了解秦漢時期的科學技術成就和醫學成就，囊括造紙術的發明和改進、九章算術和地動儀、張仲景和華佗。 能力：通過引導學生觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序，通過引導學生依據地動儀剖面圖，分析其原理，培養

8、學生觀察想象能力。指導學生總結秦漢時期領先于世界的科技成就，培養學生的綜合歸納能力 情感態度價值觀目標 (3)情感態度與價值觀 通過學習秦漢時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到當時我國科學技術在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，進而激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，學習張衡，張仲景等淡泊名利崇尚科學的精神。 教學重難點 教學重點 曹操統一北方、赤壁之戰以及三國鼎立局面的形成。 教學難點 如何區分歷史資料與文學作品的不同(以評價曹操為突破方法)。 教學工具 多媒體工具 教學過程 一、導入 過渡：同學們看你手中的課本是用什么材料做成的?造紙術是我國古代四大發明之一

9、，也是秦漢時期的重要的文化成就。讓我們一起來學習了解昌盛的秦漢文化 揭示課題：昌盛的秦漢文化 【自主學習(或預習)】 1.請說出中國古代的四大發明 2.紙最早發明于何時?誰改進了造紙術? 3.秦漢時期的數學專著是什么 4最早測量地震方位的儀器是什么誰發明的?有什么地位? 5.張仲景和華佗有哪些主要的醫學成就? 師：督導學生快速閱讀課文，自主探究，完成問題。 生：(1)依據問題快速閱讀并標注課文，發現疑難問題。 (2)學生小組內相互質疑釋疑。 【合作探究、展示交流】 討論探究交流，難點突破。 問題1:紙在發明之前人們用什么做書寫材料?有什么特點? 思考得出：龜甲青銅器絲帛竹木簡等。 成本高貴重不方便不易推廣等特點 三、三國鼎立形成 國名 建立時間 建立者 都城 魏國 220年 曹丕 洛陽 蜀國 221年 劉備 成都 吳國 222年 孫權 建業 三個實力相當的政權，但現在任何一方又都不具備統一全國的條件，為了戰勝對方，都在自己的領土里采取了一系列恢復生產的措施。 國名 經濟發展 魏國 蜀國 吳國 強調：三國鼎立局面的開始形成是 220年曹丕建魏 三國鼎立局面的最終形成是222年 孫權建吳 【拓展晉升】成語典故與人物 1、人物連線 曹操 諸葛亮 劉備 許攸 孫