1、1草原1草原的作者是老舍，代表作有：駱駝祥子茶館等。我們曾經學過他寫的貓母雞。2本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。3文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。4草原的景：遼闊、碧綠；草原的人：熱情，好客5理解句子：1“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話是全文的中心句。2在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的中心句，寫出了草原遼

2、闊、碧綠的特點。1 1草原草原的作者是的作者是 ，代表作有：，代表作有： 等。我們曾經學過他寫的等。我們曾經學過他寫的 。2 2本文是作者第一次訪問本文是作者第一次訪問 時時的的 、 、 ，贊美，贊美了了 。3 3文章按文章按 順序順序，描繪了：，描繪了：草原風光圖、喜迎草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的，通過這些畫面，表現了草原的 美美、 美美和和 美美。4 4草原的景：草原的景： 、 ；草原的人：；草原的人： ， . . 5 5理解句子：理解句子：1 1“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”!”這句話的意思這句話的意

3、思( ) 這句話是全文的這句話是全文的 。2 2在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。這句話是第一自然段的這句話是第一自然段的 句，寫出了草原句，寫出了草原 、 的特點。的特點。白楊1本文作者袁鷹運用借物喻人的寫作手法，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆的遠大志向和奉獻精神。2 理解句子：1白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這句話借物喻人，描述了白楊樹的特點：a高大挺秀，b能頂住任何自然災害，c在任何環境中都能茁壯成

4、長，也表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責，二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔的扎根邊疆，無私奉獻的建設邊疆。2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白：解釋說明。這是一個設問句。爸爸以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。3突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。“高大的白楊樹”指像爸爸一樣的邊疆建設者；“幾棵小樹”指邊疆建設者的孩子們。這句話的含義：爸爸已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛煉，成為建

5、設邊疆的棟梁之才。白楊1本文作者 ( )運用的( )寫作手法，熱情歌頌了( ) 2 理解句子：1白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這句話 ，描述了白楊樹的特點：a ，b ，c ， ，也表現了白楊樹的精神：一是 ，二是 。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔的扎根邊疆，無私奉獻的建設邊疆。2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。表白： 。這是一個 。爸爸以 自勉， ，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。3突然，他的嘴角又浮起

6、一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。“高大的白楊樹”指 ；“幾棵小樹”指 。這句話的含義： 。古詩詞三首古詩詞三首1牧童是唐代詩人呂巖的作品。詩文向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。第一句的鋪字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現出來了。一個弄字把風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。詩的三四句寫吃飽飯的牧童休息的情景，塑造了一個悠閑自在、無憂無慮的牧童形象，表達了對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。2舟過安仁是宋代詩人楊萬里的作品。此詩寫詩人乘舟路過安仁時，所見到的情景。前兩句話描寫的是作者的

7、所見，后兩句描寫的是作者的所悟。我們還學過他寫的小池3清平樂村居是一首詞。作者是宋代詩人辛棄疾。全詞描繪出一家五口各具形態的形象，借此表現人情知美和生活之趣。4、牧童牧童舟過安仁舟過安仁清平樂清平樂村居村居三首古詩詞共同點，三首古詩詞共同點，都是寫古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫都是寫古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性和作者對兒童的喜愛之情的天性和作者對兒童的喜愛之情.不同的是不同的是牧童牧童描繪了牧童描繪了牧童晚歸休息圖，晚歸休息圖，舟過安仁舟過安仁描繪的兩小兒船頭以傘使風的場景，描繪的兩小兒船頭以傘使風的場景，而而清平樂清平樂村居村居則營造了一個五口之家

8、的溫馨幸福的農家則營造了一個五口之家的溫馨幸福的農家生活畫面。生活畫面。 古詩詞三首古詩詞三首1牧童是 代詩人 的作品。詩文向我們展示了一幅 ( )圖。第一句的鋪字，把 和 表現出來了。一個弄字把 和 傳達出來了。詩的三四句寫 的情景，塑造了一個 的牧童形象，表達了 的一種向往。2舟過安仁是 代詩人 的作品。此詩寫詩人( )的情景。前兩句話描寫的是作者的 ，后兩句描寫的是作者的 。我們還學過他寫的（ ） 3清平樂村居是一首詞。作者是 代詩人 。全詞描繪出 的形象，借此表現 和 。4、牧童牧童舟過安仁舟過安仁清平樂清平樂村居村居三首古詩詞，三首古詩詞，在內容上有一個最大的共同點，都是寫在內容上有

9、一個最大的共同點，都是寫 ，表達，表達了了 。不同的是。不同的是牧童牧童描繪了描繪了 圖，圖，舟過安仁舟過安仁描繪的描繪的 的場景，而的場景，而清平清平樂樂村居村居則營造了則營造了 畫面。畫面。冬陽冬陽童年童年駱駝隊駱駝隊1冬陽童年駱駝隊是小說城南舊事的序言，作者林海音。我們曾經學過她寫的竊讀記。2課文圍繞著駱駝隊，寫了四個生活片斷：看駱駝咀嚼，談論駝鈴鐺，想剪駝毛，問駱駝去處。 通過4個片段的回憶，寫出作者對事情的好奇和對駱駝的喜愛。表達了作者對表達了作者對童年生活的懷念童年生活的懷念。這些場景是按這些場景是按季節推移順序季節推移順序寫的。寫的。 冬陽冬陽童年童年駱駝隊駱駝隊1冬陽童年駱駝隊

10、是小說 的序言，作者 。我們曾經學過她寫的 。2課文圍繞著駱駝隊，寫了四個生活片斷： ， ， ， 。通過4個片段的回憶，寫出作者 。這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了 。 童年的發現童年的發現1本文寫了作者童年時的一個發現：胚胎發育規律。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：夢中飛行；思考、問詢老師；產生疑問并大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。2本文作者是俄國作家費奧多羅夫，從文中可以看出他是一個有求知欲望、探究精神，敢于大膽想象的孩子。3“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”舉例說說對這句話的理解這句話一語雙關。它既講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，

11、阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；又是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。童年的發現童年的發現1本文寫了作者童年時的一個發現： 。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段： ； ； ，這個猜想就是作者的童年發現。 2本文作者是 國作家 ，從文中可以看出他是一個有 、 ， 的孩子。3“我明白了世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”舉例說說對這句話的理解這句話 。 ；又是用 的方式，表達了對此事的看法，意思說 作者 這是真正能讓

12、自己得到安慰的理由。 1楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。 2梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了總起全文的作用3你認為楊氏之子的回答妙在哪里？答：我認為楊氏之子的回答妙在兩點：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既顯得幽默有禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。1楊氏之子選自 朝 的 ，該書是一部主要

13、記載( )至( )士族階層( )的小說。2梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話起到了( )的作用。3你認為楊氏之子的回答妙在哪里？晏子使楚晏子使楚1晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。 文章采用了首尾呼應的寫作方法。2晏子是一個能言善辯、機智勇敢、熱愛祖國的人。晏子使楚晏子使楚1晏子使楚講述了 末期， 國大夫晏子出使 國，楚王 次侮辱晏子，想顯顯楚國的威

14、風，晏子巧妙回擊，維護了 的故事。文章按 順序來寫，開頭寫 ，這是故事的 ；接著寫 ，這是事情的 ；結尾寫 了，這是故事的 。 文章采用了 的寫作方法。2晏子是一個 、 、 的人。再見了，親人再見了，親人1課文前三個自然段寫作方法的共同點：以談話的口氣敘述，以請求的語句開頭，反問句結尾，以回憶的形式進行敘述。2、課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。3作者：魏巍。主要著作誰是最可愛的人戰士和祖國依依惜別的深情。本文選自：誰是最可愛的人，是他在任志愿軍隨軍記者時看到1958年最后一批志愿軍離朝回國，在車站與朝鮮人民告別的情

15、景時寫下的。4主要內容和中心思想： 本文是一篇抒情散文，通過描寫大娘為志愿軍失去小孫孫，小金花為志愿軍失去媽媽，大嫂為志愿軍失去雙腿，三個典型的事例，表達了志愿軍和朝鮮人民那比山還高比海還深的真摯情誼，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大情誼。再見了，親人再見了，親人1課文前三個自然段寫作方法的共同點：以 的口氣敘述，以 的語句開頭， 結尾，以 的形式進行敘述。2、課文的最后3個自然段以 的方式，抒發了 ，表達了 的感情。3作者： 。主要著作 。本文選自： ，是他在任志愿軍隨軍記者時看到1958年 的情景時寫下的。4主要內容和中心思想： 本文是一篇 ，通過描寫 ， ， ，三個典型的事例，表達了 ，贊

16、頌了 。1 橋橋作者：談歌。河北文選院專業作家。著有小說集我曾讓你傻半天等。天下荒年是其作品中較好的一部。課文中作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，他有無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2課文以“橋”作題目的深刻內含？一、在洪水襲來時，村子北面的窄木橋是人們唯一逃生之路二、老漢冒著生命危險指揮全村人有序過橋，自己和兒子卻犧牲了。他構筑了一座生命橋。同時，這座橋也是優秀共產黨員和群眾密切聯系的“橋”。3在表達方法上有三個突出的特點（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，渲染緊張氣氛，加強悲壯色彩。（3）大量運用夸張、比喻、擬人等修辭方法，增強表現

17、力。4句子理解。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個比喻句，把老漢比喻成“一座山”，表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時群眾的表現形成鮮明對比。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。 這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。1 1 橋橋作者：作者： 。河北文選院專業作家。著有小說集。河北文選院專業作家。著有小說集我曾讓你傻半天我曾讓你傻半天等。等。天下荒年天下荒年是其作品中較好的一部。課文中作者滿懷深情

18、地塑造了是其作品中較好的一部。課文中作者滿懷深情地塑造了一位一位 的光輝形象，他有的光輝形象，他有 、 、 的崇的崇高精神。高精神。2 2課文以課文以“橋橋”作題目的深刻內含？作題目的深刻內含？一、一、 。二、。二、 。3 3在表達方法上有三個突出的特點在表達方法上有三個突出的特點（1 1）構思新穎別致）構思新穎別致， ， ，達到了震撼人心的藝術效果。達到了震撼人心的藝術效果。（2 2）本文多）本文多用用 、 ，來渲染緊張的氣氛，加強了故事的悲壯色來渲染緊張的氣氛，加強了故事的悲壯色彩。彩。（3 3）大量）大量運用運用 、 等修辭方法，增強表現力。等修辭方法，增強表現力。4 4句子理解。句子理

19、解。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一個這是一個 句，把句，把 比喻成比喻成“ ” ”，表現了老漢的，表現了老漢的 、 ，與人們，與人們在山洪暴發時群眾的表現形成鮮明在山洪暴發時群眾的表現形成鮮明 。寫出了老漢在人們心目中的地位，。寫出了老漢在人們心目中的地位，這座這座“山山”是是 。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。 這里作者運用這里作者運用 的修辭方法，不僅形象地寫出了的修辭方法，不僅形象地寫出了 情景，情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。也為下文寫木橋的轟塌埋下

20、了伏筆。將相和將相和1本篇課文時根據西漢史學家、文學家司馬遷寫的史記中的廉頗藺相如列傳改編的。將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。2本文寫了三個小故事，分別是： “完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”。其中， “完璧歸趙”是事件的起因，“澠池之會”是“完璧歸趙”的發展，“負荊請罪”是這件事的結果。3通過對三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。4將相 “不和不和” ” 的表面原因是：藺相如一升再升，官位居于廉頗之上，實質原因是廉頗的錯誤認

21、識。將相和好和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際原因是：他們共同的愛國思想。將相和將相和1本篇課文時根據 史學家、文學家 寫的 中的 改編的。將指 ，相指 ，和是 的意思。2本文寫了三個小故事，分別是： “ ”“ ”“ ”。其中， “ ”是事件的起因，“ ”是“ ”的發展，“ ”是這件事的結果。3通過對三個小故事的記述，寫出了 的經過。贊揚了 、 精神和 ， 、 的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗 精神，贊頌了他們的 。4將相 “不和不和”的表面原因是： ，實質原因是 。將相和好和好的表面原因是藺相如的 和廉頗 、 、 ，實際原因是： 。草船借箭草船借箭1課

22、文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。文章的開頭與結尾照應。3人物特點：諸葛亮：神機妙算，有膽有識，心胸寬廣，顧全大局；周瑜：自負，嫉賢妒能，智謀過人，心胸狹窄；魯肅：忠厚守信；曹操：多疑謹慎。5草船借箭選自我國四大名著之一的三國演義,其它三部作品分別是西游記水滸傳紅樓夢 。草船借箭草船借箭1課文寫周瑜由

23、于 ，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此 他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2故事以“ ”為主線，按 順序進行敘述。先寫了草船借箭的 ；接著寫了諸葛亮草船借箭的 ；然后重點寫了草船借箭的 ；最后寫了事情的 箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。文章的開頭與結尾 。3人物特點：諸葛亮： ， ， ， ；周瑜： ， ， ， ；魯肅： ；曹操： 。5草船借箭選自我國四大名著之一的 ,其它三部作品分別是 。人物描寫一組人物描寫一組1小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自兒童小說小兵張嘎，作者：徐光耀，這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，

24、在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側重了對小嘎子動作和心理活動的描寫，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的特點。2 臨死前的嚴監生選自我國古典諷刺小說儒林外史，作者：吳敬梓作者用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴監生臨死前的細節描寫，刻畫了他愛財勝過生命的守財奴的形象。3 “鳳辣子”初見林黛玉選自紅樓夢。紅樓夢是我國四大名著之一，作者曹雪芹，是清代小說家。這個片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過

25、程中，與“鳳辣子”見面的經過。通過對王熙鳳肖像、語言、動作的描寫，刻畫了她潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的形象。4未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的側面描寫。人物描寫一組人物描寫一組1小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自 小說 ，作者 ，這個片段主要寫了 的情景。先是由 提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使 ，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天。這個片斷側重了對小嘎子 和 的描寫，反映了小嘎子 、 、 、 的特點。2 臨

26、死前的嚴監生選自我國古典 小說 ，作者 。作者用 的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。通過對嚴監生臨死前的 描寫，刻畫了他 的形象。3 “鳳辣子”初見林黛玉選自 。紅樓夢是我國四大名著之一，作者 ，是 代小說家。這個片段重點寫的是 初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”見面的經過。通過對王熙鳳 、 、 的描寫，刻畫了她 、 、 、 、 、 的形象。4未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的 描

27、寫。林黛玉的思索、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的 描寫。自己的花是讓別人看的1本文采用了借景抒情的寫作方法。作者季羨林是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，我們曾學過與他相關的文章“小苗”與“大樹”的對話2理解句子：1人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。“這一種境界”在這里指：“人人為我，我為人人”。“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。 “人人為我，我為人人”的實例：學生輪流

28、值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。2變化是有的，但是美麗并沒有改變。 “美麗并沒有改變”指：德國沿街的奇麗風景沒有改變，德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界沒有改變。自己的花是讓別人看的1本文采用了 寫作方法。作者 是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，我們曾學過與他相關的文章 2理解句子：1人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。“這一種境界”在這里指：“ ”。“頗”是“ ”的意思。“耐人尋味”指 。“我為人人”是說 。如果大家都這么想這么做就必然會換來“ ”的結果。 “人人為我，我為人人”的實例： 等等，都是人人為我，我為人人。2變化是有的，但是美麗并沒有改變。 “美麗并沒有改變”指： 沒有改變，德國人民 沒有改變。威尼斯的小艇威尼斯的小艇1本文是一篇寫景散文。作者是美國著名作家馬克吐溫本課的寫作方法：抓住景物的特點 ，動靜結合。我們還學過他寫的金錢的魔力2理解句子：1威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。“大街”指河道，“汽車”指小艇。2威尼斯的小艇有二