1、稻地中學(xué)七年級(jí)生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人： 王繼武 審批人： 編號(hào)：001 執(zhí)教人：邊林 王繼武 備課時(shí)間： 使用時(shí)間： 學(xué)生姓名： 班級(jí)：課題：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) (第一課時(shí)) 課型：新授學(xué)法指導(dǎo)：1）通過(guò)“想一想，議一議”培養(yǎng)邏輯思維能力 2）通過(guò)“資料分析”培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：1）什么是生態(tài)系統(tǒng) 2）生態(tài)系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：生物鏈的書寫格式學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）了解什么是生態(tài)系統(tǒng)2）重點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)的組成3）掌握食物鏈的書寫格式及含義獨(dú)立自學(xué)：（基礎(chǔ)知識(shí)）認(rèn)真閱讀課本19頁(yè)至21頁(yè)的內(nèi)容，完成下列題目。1）草原上，昆蟲(chóng)吃草；有的鳥(niǎo)吃昆蟲(chóng)；吃昆蟲(chóng)的鳥(niǎo)又往往被狐

2、和鷹等動(dòng)物捕食。可見(jiàn)，自然界的各種生物是 相互制約的。草地被網(wǎng)罩起來(lái)，鳥(niǎo)飛不進(jìn)去，吃草的昆蟲(chóng)失去鳥(niǎo)的控制，就猖獗起來(lái)。說(shuō)明生物 與環(huán)境 是一個(gè)不可分割的整體。2）在一定的空間范圍內(nèi) ，生物 與 環(huán)境 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。如：一片森林，一片草原 ，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流 ，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。3）植物 是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者 。是因?yàn)樵谏鷳B(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過(guò)光合作用 制造有機(jī)物。有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光 的能量。植物制造有機(jī)物，不僅供給植物自身 ，也是動(dòng)物 的食物來(lái)源。4）動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以 植物為食，因而叫做消費(fèi)者。隨著動(dòng)物攝食的過(guò)程，食物中

3、的物質(zhì)和能量 就流入動(dòng)物體內(nèi)。5）資料分析“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”，樹(shù)被昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)吃，昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)又被啄木鳥(niǎo) 吃。6）樹(shù)樁上長(zhǎng)出的真菌 ，會(huì)將樹(shù)樁分解成碎片，使堅(jiān)硬的樹(shù)樁慢慢腐爛。森林中的落葉也是被大量的 （細(xì)菌）和真菌分解而最終消失。此過(guò)程中有機(jī)物被分解成無(wú)機(jī)物 ，可供植物 重新利用。細(xì)菌和 真菌 被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者7）生產(chǎn)者、消費(fèi)者 和分解者之間是 相互依存 、 相互制約 的關(guān)系。8）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了以上所說(shuō)的 生物部分外，還有如 陽(yáng)光 、空氣和 水 等非生物部分。 9）在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃 與 被吃 的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。例如“螳螂捕蟬，黃雀在后”。“

4、大魚吃小魚，小魚吃蝦米”。這些諺語(yǔ)就反映了不同生物之間吃 與被吃 的關(guān)系。10）食物鏈的起始環(huán)節(jié)是 生產(chǎn)者 。例如，兔吃草，狐吃兔， 草 兔 狐 ，就是一條食物鏈。質(zhì)疑探學(xué)：（變式訓(xùn)練）11）任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都是由（D）A.所有生物組成的 B.動(dòng)物和植物組成的C.生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成的D.生物部分和非生物部分組成的12）下面是生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解，請(qǐng)你補(bǔ)充完善。 植物-（生產(chǎn)者） 生物部分 （動(dòng)物）-消費(fèi)者 生態(tài)系統(tǒng) 細(xì)菌、真菌-（分解者） 非生物部分-（陽(yáng)光、空氣和水等）13）下列四個(gè)選項(xiàng)中，正確的表示食物鏈的是（D）A.陽(yáng)光草牛虎 B.鼠蛇鷹C.鷹蛇青蛙昆蟲(chóng) D.草兔鷹以練促學(xué)：（當(dāng)堂

5、檢測(cè)）（10分鐘）14）下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（C）A.一個(gè)湖泊 B.一座小山C.一株大柳樹(shù) D.一條河流15）“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。“水稻”和“青蛙”在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色（D）A.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者C.生產(chǎn)者、分解者 D.生產(chǎn)者、消費(fèi)者16）梨和香蕉的腐爛是因?yàn)榧?xì)菌將水果中的有機(jī)物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，這說(shuō)明細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是（C）A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者 C.分解者 D.分解者和生產(chǎn)者17）在生態(tài)系統(tǒng)中，如果沒(méi)有分解者，那么（B）A.動(dòng)物和植物將越來(lái)越繁盛B. 動(dòng)物和植物的遺體殘骸將會(huì)堆積如山C.生態(tài)系統(tǒng)中將會(huì)有更多的植物D.生態(tài)系統(tǒng)依

6、舊照常維持18）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。從生態(tài)學(xué)角度分析，在“落紅”化作“春泥”的過(guò)程中，起決定作用的是（C）A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者 C.分解者 D.陽(yáng)光19）正確表示食物鏈的是（D）A.陽(yáng)光蚱蜢食蟲(chóng)鳥(niǎo) B.食蟲(chóng)鳥(niǎo)蚱蜢草C.田鼠蛇鷹 D.草蚱蜢食蟲(chóng)鳥(niǎo)20）下列能正確表示“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這條諺語(yǔ)的食物鏈的是（D）A.陽(yáng)光蟬螳螂黃雀B.黃雀螳螂蟬樹(shù)葉C.蟬螳螂黃雀 D.樹(shù)葉蟬螳螂黃雀21）圖中所示的各種成分在生態(tài)學(xué)上可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，據(jù)圖回答：光、二氧化碳、水等 細(xì)菌綠色植物 蟬螳螂黃雀蛇1）光、二氧化碳、水等屬于生態(tài)系統(tǒng)中的非生物部分，圖中的生產(chǎn)者是綠色植物 。2）螳螂屬

7、于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者 。3）“螳螂捕蟬，黃雀在后”表達(dá)了食物鏈中部分生物吃與被吃的關(guān)系，請(qǐng)寫出圖中的食物鏈：綠色植物蟬螳螂黃雀蛇課下作業(yè)1.閱讀本節(jié)課所講部分的內(nèi)容，掌握識(shí)記概念“生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈”。2.課后練習(xí)1.（1）（2）（完成在書上）3.課后練習(xí)4 （根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)思考，然后同學(xué)間交流，下節(jié)課能進(jìn)行口頭表達(dá)）教師概述本節(jié)課內(nèi)容指名讀 齊讀 默讀時(shí)間要求：1分鐘時(shí)間要求：5分鐘閱讀教材，了解內(nèi)容邊讀邊完成小組合學(xué)（2分鐘）更正自學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，糾錯(cuò)改正學(xué)生匯報(bào)（3分鐘）修正共性問(wèn)題（15分鐘）生態(tài)系統(tǒng)由“生物和環(huán)境”即“生物部分和非生物部分”組成，兩者缺一不可。在“生態(tài)系統(tǒng)概念”之后，進(jìn)一步剖析其組成成分。結(jié)合P21“圖1-1