1、“番茄太陽教學設計 設計理念：教學的目標是為學生積累生活。本課設計抓住語言之本描寫“笑的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養樂觀生活的信念。教學目標：1、以點連線帶面，抓住語言之本描寫“笑的重點語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。3、體會文中第三處“番茄太陽的含義。教學重難點：1、感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我帶來的快樂和感動。2、理解文中第三處“番茄太陽的含義。教學具準備：多媒體課件教學過程：一導入新課1. 齊讀課題。今天的課題跟以往學的有什么不同？有

2、雙引號2. 為什么加雙引號呢？表示具有特殊含義那么，“番茄太陽在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？二讀一讀，把握情感線索。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。1.同學們自由朗讀課文第一自然段。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？板書：灰暗無比2.灰暗一般形容天氣或顏色，假設你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？絕望，沉重，悲觀，傷心3.作者為什么會有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩她

3、是一個單身來到陌生城市的孤獨女孩她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛宣利聽了老師的介紹同學們有什么感受？同學們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。指導有感情地朗讀設計意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經歷，以此來拉近學生與作者的距離，為學習下文做了情感鋪墊。出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1. 隨著故事的開展，作者的心情最后發生了什么樣的變化呢？板書：溫暖2. 心情變得溫暖起來是什么樣的？開心 光明 快樂 舒暢三走進明明，體會明明的“笑。過

4、渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？板書：明明1.可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子明明。2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：出示：明明是 的孩子，因為 。學生默讀3、交流。學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊4.同學們真了不起，通過文字，你們認識了明明，了解了明明。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻

5、。明明這么多的特點中，哪一個深深地打動了作者？明明愛笑的特點討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。學生自學，教師巡視。1交流，可能有以下答案：1明明是個美麗的女孩。你從那句話體會到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？烏黑、象牙色、精致、天使那么你能通過朗讀把明明的美展現給我們大家嗎？果然是個漂亮的女孩誰也喜歡這個句子想來讀一讀？真像個天使呀！多惹人喜愛呀！可惜她是個盲童，所以看著她引讀讓人隱隱心疼。2明明是個

6、愛笑的女孩。你從那句話體會到的？出示：每次從菜場經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。明明不只是愛笑，而且特別愛笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關鍵是把哪個詞語讀好呀？特別誰來試試吧！這不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了讓我們一起來感受明明的笑臉。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？3出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。還有哪

7、些句子能看出明明是個愛笑的女孩？4出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。同學們，注意這里的“清脆了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠，你能說說他們的區別嗎？清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。笑聲怎么會追著人走呢？同學們真會體會。那么，明明的笑在你的眼中像什么？句子練習出示：明明的笑猶如 。明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態度。樂觀 自信設計意圖： 此環節在學生讀的根底上，教師適時地點評引導，讓學生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。同時，重點指導第四句，通過對“青翠和“清脆兩詞的

8、比照來進行語言文字的訓練。通過對“追一詞的追問，讓學生細細品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應讓學生學會思考。小結寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現了一個樂觀、堅強、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。設計意圖：總結作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學習寫作方法，將語文滲透在課堂中四理解明明的承諾，實現“愛的傳遞。過渡：幸運之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽身上，師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽快樂地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說復明的時機很大。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼

9、睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？播放聲頻聽到這樣的話，你有什么感受？等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？那么感動你的不是她要送給你的腿，而是。美好的心靈，傳遞正能量誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。生讀設計意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。引讀：這樣美好的心靈將一直將一直。出示：紅紅的番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。提問：紅紅的“番茄太陽在這里，它實際上是指什么呢？明明那善良美好的心靈文中還有兩處提到了

10、番茄太陽，請找出來。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。真正的太陽看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽。明明的笑臉自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽的理解。寫話訓練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。五拓展延伸，升華情感。1、其實，“番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？學生自由說2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽？3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽。4、學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧！學生自由交流師總結：同學們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。六作業超市