1、第一章 校對概述課前思考v1、校對與編輯是怎樣的關系？v2、校樣與原稿的區別？v3、你所認識的校對是怎樣的？一、校對的功能v1、校異同v將校樣與原稿逐字逐句對照，找出兩者的異同，發現校樣上的錯漏，并依據原告改錯補漏，完整無缺地轉換成印刷文本。v2、校是非v脫離原稿通讀檢查校樣，通過是非判斷發現錯誤。v具體包括：糾正錯別字；糾正標點符號 數字 單位錯誤；糾正語法錯誤和邏輯錯誤；糾正事實性 知識性和政治性錯誤；規范版面格式。二、校對的地位和作用v編輯 校對 印刷v校對工作是編輯工作的必要延續，是對編輯工作的補充和完善，是最重要的出版條件。三、校對理念和職責v“校異同”：對原稿負責；“校是非”：對讀

2、者負責、對社會負責。v問：校對是否有權直接修改原稿上的錯誤？v改正原稿的錯誤是編輯的職責，校對則無權修改，只能用鉛筆標注質疑，并提出修改建議。四、校對工作的基本制度v1、“三校一讀”及樣書檢查v2、校對主體多元化與專業化相結合v3、集體交叉校對與責任校對相結合v4、校對質疑與編輯排疑相結合1、“三校一讀”及樣書檢查v三校：一校滅錯率為75%，二校滅錯率為一校留錯的75%，三較原則上要求消滅全部殘存差錯，最低標準為留錯率不超過1/10000。v一讀：終校改版后的通讀檢查。v樣書檢查：責任編輯或責任校對檢查樣書，確認編校質量合格、又未發現其他錯誤后方能批量裝訂出廠。2、校對主體多元化與專業化相結合

3、v校對主體多元化：校對主體多元化：v自校（作者校對）；半自校（編輯校對）；社外校對力量（一校或二校）；專職校對員v校對主體專業化：校對主體專業化：v社內專職校對人員（校對的骨干）。v中級以上職稱的校對員或工作認真、經驗豐富的二級校對員。v主要承擔三校和通讀檢查。3、集體交叉校對與責任校對相結合v集體交叉校對：v不同職級、不同專長的校對者分別負責不同檔次。v責任校對：v指定專職校對員擔任責任校對，校對總負責人，負責校對協調、終校、通讀檢查等。v問：為何要集體交叉校對與責任校對相結合？4、校對質疑與編輯排疑相結合v校對鉛筆標注質疑，提出修改建議，填寫“校對質疑表”，連同校樣一并由責任校對送給責任編

4、輯排疑。v問：為何要質疑再排疑？v倡導校對員發現原稿錯誤，同時避免校對員改不誤為誤。五、校對工作的基本程序v1、三個校次的任務和方法v2、核紅v3、過紅v4、文字技術整理v5、通讀檢查v6、對片核紅v1、一般什么時候需要核紅？v二校、三校、通讀檢查之前v2、核紅的工作內容主要是什么？v核對上校次校改過的校樣（或稱“紅樣”）是否改正、有無錯改。過紅v過紅的工作內容是什么？v二校樣打印3份，一份（“正樣”）由校對員校對，另兩份（“副樣”）分送作者和責任編輯審閱。作者和編輯在“副樣”上的修改謄錄到校對員校對過的“正樣”上。對片v制片后的一次特殊的對校，即將膠片與付印清樣對照。v具體操作方法：將膠片壓

5、在付印清樣上，用手指緩緩移動膠片，使膠片上的字符與清樣上的字符完全重合。不能重合，則找出原因并糾正錯漏。六、校對方法及操作技術v對校法v本校法v他校法v理校法v人機結合校對法1、對校法（照本改字，不訛不漏）v折校:將校樣按行折疊，與原稿逐字對照。v點校：先默讀原稿，后看校樣，逐字逐句地對校。v平行點校：將原稿折疊（每四五行一折），覆在校樣上，逐字逐句進行點校。v讀校：又稱“唱校”，一人朗讀原稿，另一個人或幾人看校樣，一邊聽讀一邊對照。2、其他校對方法v本校法：脫離原稿通讀校樣，通過文章的內在矛盾發現問題，進行是非判斷，并改正錯誤。v他校法：改必有據，以他書校本書。通讀中發現了問題卻又難以判斷是

6、非時，通過查詢權威工具書或權威著作，找到可靠依據。v理校法：發現疑點又找不到可靠依據時，可從語言、體例、史實三個方面進行推理判斷。第二章 常見差錯類型與改錯方法一、（一）內容差錯（一）內容差錯v1. 1. 政治性差錯政治性差錯v美國首都：紐約美國首都：紐約/ /華盛頓華盛頓 ？ 澳大利亞首都：悉尼澳大利亞首都：悉尼/ /堪培拉？堪培拉？ v2. 2. 知識性差錯知識性差錯v1 1米米=10=10厘米厘米/100/100厘米？厘米？ 11 公頃公頃 = 100= 100平方米平方米/10000/10000平方米？平方米？ v3. 3. 事實性差錯事實性差錯v奧運會奧運會5 5年舉辦一次？年舉辦一

7、次？ v（二）漢字差錯（二）漢字差錯v 1. 1. 錯字錯字: :筆畫、結構寫得不合標準的字，筆畫、結構寫得不合標準的字，又稱又稱“破體字破體字” v （1 1）增加筆畫）增加筆畫v （2 2）減少筆畫）減少筆畫v （3 3）錯誤簡化部件）錯誤簡化部件v 2. 別字：誤用的字，即該用甲字卻用了乙字別字：誤用的字，即該用甲字卻用了乙字或反之。或反之。 v （1）音同形似，）音同形似，如如“和靄、稠悵和靄、稠悵”。v （2）音同形不同，）音同形不同，如如“再接再勵、渲泄再接再勵、渲泄”。v （3）音近形似，）音近形似，如如“給于、氣慨給于、氣慨”。v （4）音近形不同，）音近形不同，如如“再乎、查

8、言觀色再乎、查言觀色”。v （5）形似音不同，）形似音不同，如如“沾污、遂漸沾污、遂漸”。v 3. 多字：這是一個詞語中多出了一字，多字：這是一個詞語中多出了一字， 如如“黃帝內經黃帝內經”錯成錯成“黃皇帝內經黃皇帝內經”。v 4. 漏字：這是一個詞語中漏了一字，漏字：這是一個詞語中漏了一字， 如如“洋洋得意洋洋得意”錯成錯成“洋得意洋得意”。v 5. 錯分字：這是一個字分成了兩個字，錯分字：這是一個字分成了兩個字， 如如“知知”錯分為錯分為“矢口矢口”。v 6. 錯合字：這是兩個字變成了一個字。錯合字：這是兩個字變成了一個字。 如如“女生女生”錯成錯成“姓姓”。v 7. 顛倒字：這是兩字次序

9、顛倒。顛倒字：這是兩字次序顛倒。 如如“兒女兒女”誤為誤為“女兒女兒”、“郎中郎中”誤為誤為“中郎中郎”。 8. 簡化字、異體字和繁體字對應使用不當。簡化字、異體字和繁體字對應使用不當。（三）漢語語言差錯（三）漢語語言差錯v 1. 1. 誤用詞語：兩個相近的詞語，因含義相似誤用詞語：兩個相近的詞語，因含義相似而被互相替代使用。而被互相替代使用。 （1 1）音相同或相近但意義不同的詞語被互相替代使）音相同或相近但意義不同的詞語被互相替代使用。用。 青色青色- -青澀青澀 知道知道- -直到直到 投訴投訴- -投宿投宿 簡易簡易- -檢疫檢疫 提出提出- -剔除剔除 反正反正- -反證反證 （2

10、2）概念意義相同但修辭色彩區別很大的詞語被不）概念意義相同但修辭色彩區別很大的詞語被不當地互換使用。當地互換使用。 v 2. 2. 詞形選用不當詞形選用不當v 3.3.誤用成語誤用成語 v 4.4.語法差錯語法差錯v課后作業：請課后作業：請自編自編一個關于漢語語言差一個關于漢語語言差錯的故事或笑話。錯的故事或笑話。v（四）字母差錯（四）字母差錯v 1. 1. 大小寫差錯大小寫差錯 v 2. 2. 分寫或連寫差錯分寫或連寫差錯 v 3. 3. 轉行差錯轉行差錯 v 4. 4. 字體差錯字體差錯 v 5. 5. 標音符號差錯標音符號差錯 v 6. 6. 上下位置差錯上下位置差錯 v（五）數字及量和

11、單位差錯（五）數字及量和單位差錯v 1. 1. 數字用法方面常見的差錯數字用法方面常見的差錯 v 2. 2. 量和單位使用方面的常見差錯量和單位使用方面的常見差錯 v（六）標點符號差錯（六）標點符號差錯 常見的標點符號差錯有：一逗到底；長句無逗；頓逗不常見的標點符號差錯有：一逗到底；長句無逗；頓逗不分；錯加頓號（如相鄰的數字連用表示一個概數卻用頓號隔分；錯加頓號（如相鄰的數字連用表示一個概數卻用頓號隔開）；引文末尾標點位置混亂；省略號與開）；引文末尾標點位置混亂；省略號與“等等”、“等等等等”并并用；書名號使用范圍擴大化（如對商品、商標、課程、證件、用；書名號使用范圍擴大化（如對商品、商標、課

12、程、證件、單位、組織、獎項、活動、展覽、集會、稱號等也用書名號）。單位、組織、獎項、活動、展覽、集會、稱號等也用書名號）。 v（七）圖、表、公式和算式差錯（七）圖、表、公式和算式差錯v 1. 1. 圖片差錯圖片差錯 v 2. 2. 表格差錯表格差錯 內容差錯內容差錯 格式差錯格式差錯v 3. 3. 公式和算式差錯公式和算式差錯v（八）版面格式差錯（八）版面格式差錯v 1. 1. 全書各個部分的規格、體例不統一，相同級別的引全書各個部分的規格、體例不統一，相同級別的引文、注文、標題的字體字級不一致。文、注文、標題的字體字級不一致。v 2. 2. 目錄中的標題、作者名、頁碼與正文不一致，索引目錄中

13、的標題、作者名、頁碼與正文不一致，索引與正文頁碼不一致，注釋的注文與注碼不對應。與正文頁碼不一致，注釋的注文與注碼不對應。v 3. 3. 書眉、中縫與正文章節標題文字不一致，或者未按書眉、中縫與正文章節標題文字不一致，或者未按雙面所排標題的級別應高于單面的規定排書眉、中縫。雙面所排標題的級別應高于單面的規定排書眉、中縫。v 4. 4. 全書標題的字體、字級、占行、位置未體現隸屬關全書標題的字體、字級、占行、位置未體現隸屬關系，較長標題轉行時割裂了詞匯，產生了歧義或相反義；系，較長標題轉行時割裂了詞匯，產生了歧義或相反義；有有“背題背題”或單行成面現象。或單行成面現象。課堂實訓：“火眼金星”v按

14、步就班 防礙 倍受關注 v明信片 死皮癩臉 鼎立相助 自暴自棄v默守成規 風采 婷婷玉立 戰略布署v輻射 迫不急待 甘敗下風 一如既往課堂實訓：“火眼金星”v按步（部）就班 防（妨）礙v倍（備）受關注 死皮癩（賴）臉v鼎立（力）相助 默（墨）守成規v婷婷（亭亭）玉立 戰略布（部)署v迫不急（及）待 甘敗（拜）下風課堂實訓：“火眼金星”v言簡意陔 草菅人命 象花兒一樣 脈搏v氣慨 矯揉造作 一股作氣 懸梁刺股v一愁莫展 扯蛋 精粹 食不裹腹v膾炙人口 震憾 湊和 受益非淺課堂實訓：“火眼金星”v言簡意陔（賅） 象（像）花兒一樣v氣慨（概） 一股（鼓）作氣v一愁（籌）莫展 扯蛋（淡） v食不裹（果

15、）腹 震憾（撼） v湊和 （合） 受益非（匪）淺課堂實訓v下面一段文字摘自某文初校樣，請運用理校法糾正下面一段文字摘自某文初校樣，請運用理校法糾正其中的各種錯誤，并直接在短文上作出修改。其中的各種錯誤，并直接在短文上作出修改。v 2020世紀八十年代初，改革開放之風吹綠神世紀八十年代初，改革開放之風吹綠神洲大地，敦煌學也同別的學科一樣，從謾長洲大地，敦煌學也同別的學科一樣，從謾長的寒夜中蘇醒過來。一批中青年學者們脫潁的寒夜中蘇醒過來。一批中青年學者們脫潁而出，在不長時間內出版了大量有較高學術而出，在不長時間內出版了大量有較高學術水平的著作，水平的著作，( (如如敦煌學五十年敦煌學五十年、敦煌敦

16、煌話語話語、敦煌學近況敦煌學近況等等等等) )斐聲中外。斐聲中外。事實勝于雄辨，外國同行不能刮目相看了。事實勝于雄辨，外國同行不能刮目相看了。 答案v1、神洲大地應為神州大地v2、謾長應為漫長v3、脫潁而出應為脫穎而出v4、斐聲中外應為蜚聲中外v5、等等，標點符號應用錯誤，應去掉v6、外國同行不能刮目相看了。應為不能不。v7、雄辨應為雄辯課堂實訓v下面一段文字摘自某文稿初校樣。請通讀并糾正其下面一段文字摘自某文稿初校樣。請通讀并糾正其中的錯誤。中的錯誤。v 著名畫家達著名畫家達. .芬奇出生于一四五二年，前芬奇出生于一四五二年，前半生際迂坎珂，懷才不遇。直到半生際迂坎珂，懷才不遇。直到4343

17、歲時，才有歲時，才有一個公爵讓他去給一所修道院的飯廳畫裝飾畫。一個公爵讓他去給一所修道院的飯廳畫裝飾畫。這是一件舉足輕重的活計，一個普通的匠人即這是一件舉足輕重的活計，一個普通的匠人即可完成。但是他卻頃盡全力去創作，經常一連可完成。但是他卻頃盡全力去創作，經常一連三、四天畫到暮色沉沉也不肯從腳手架上下來。三、四天畫到暮色沉沉也不肯從腳手架上下來。這幅創作于十四世紀未的璧畫，就是現今人所這幅創作于十四世紀未的璧畫，就是現今人所周知的周知的最后的晚步最后的晚步。 答案v1、達.芬奇應為達芬奇v2、際迂坎珂應為際遇坎坷v3、舉足輕重應為無足輕重v4、頃盡全力應為傾盡全力v5、十四世紀未應為十四世紀末

18、v6、最后的晚步應為最后的晚餐v7 、璧畫應為壁畫七、校對符號及其用法v以特定圖形為主要特征的、表達校對要求的符號，共4類21個。7.校對符號通用校對符號通用校對符號7.2圖像復制用校對符號圖像復制用校對符號7.3使用校對符號應注意的問題使用校對符號應注意的問題 7.4校對概述校對概述7.1出版概論7.1 校對概述（一）校對的概念 校：查閱、比較、考核 對：正確（1）根據原稿核對校樣，訂正差錯，提出疑問，以保證出版物的質量。（2）從事校對工作的職業、崗位、人員。 （3）我國出版專業技術職務系列之一。出版概論（二）校對的工作客體1. 原稿2. 校樣 文稿和圖稿排入電腦后出的樣稿，校對就是要改正里

19、面的原稿錯誤和錄入錯誤。出版概論（三）校對的起源和演變源自古代的“校讎”（又稱“讎校”、“校勘” ），印刷術發明后，逐漸成為獨立工序。第一個校書者是春秋初期的正考父。孔子開創了編校整理古代文獻工作，后人將其稱為編輯之始，也是校對之始。校對分專科，始自漢成帝。出版概論1、校異同2、校是非 （四）校對的功能出版概論（五）校對符號國家標準簡介（五）校對符號國家標準簡介 校對符號是關于校樣修改操作的符號，也是校對、編輯、排版人員（有時還有作者）之間的技術業務交流語言，能夠以最少的標志傳遞精確的信息。（一）通用的校對符號國家標準校對符號及其用法（GB/T 147061993）（二）圖像校對符號國家標準圖

20、像復制用校對符號（GB/T 147071993）出版概論7.2 通用校對符號（24種）（一）字符改動符號（4種）：改正符號刪除符號增補符號上下角符號 出版概論（二）字符方向位置移動符號（二）字符方向位置移動符號（1313種）種）對調符號對調符號接排符號接排符號另行符號另行符號任意轉移符號任意轉移符號轉下頁符號轉下頁符號轉上頁符號轉上頁符號首尾轉移符號首尾轉移符號上下移符號左右移符號排齊符號轉正符號排階梯符號正圖符號 出版概論（三）字符間空距改動符號共有4種：分開符號加大空距符號減少空距符號空距大小標注符號 出版概論（四）其他符號（3種）保留符號保留符號代替符號代替符號說明符號說明符號出版概論出

21、版概論改正符號的操作方法改正符號的操作方法選題策劃是編緝過程中的重耍環節。編輯工作在進入審稿環節之前，通常都要經厲信息采集、選題策劃和組稿三個環節。 第一步，把需要改的字符圈起并拉出一根引線第一步，把需要改的字符圈起并拉出一根引線到版心外的空白處。到版心外的空白處。第二步，在版心外空白處寫好正確的字符。第二步，在版心外空白處寫好正確的字符。第三步，圈起正確字符，并使之與引線相連。第三步，圈起正確字符，并使之與引線相連。輯輯要要歷歷出版概論出版概論刪除符號的操作方法刪除符號的操作方法選題策劃是編輯過程中的的重要環節。編輯工作在進入審稿環節之前，通常都要求經歷信息采集、選題策劃和組稿三個環節。 把

22、需要改的字符圈起并直接拉出一根引線把需要改的字符圈起并直接拉出一根引線到版心外的空白處，引線末尾繞一兩個小圈。到版心外的空白處，引線末尾繞一兩個小圈。出版概論出版概論增補符號的操作方法增補符號的操作方法選題策劃是編過程中的重要環節。編輯工作在進入審稿環節之前，通常都要經信息采集、選題策劃和組稿三個環節。 第一步，在需要增補字符處畫一個小箭頭。第一步，在需要增補字符處畫一個小箭頭。第二步，自箭頭尖角拉引線到版心外空白處。第二步，自箭頭尖角拉引線到版心外空白處。第三步，在版心外空白處寫好正確的增補字符。第三步，在版心外空白處寫好正確的增補字符。第四步，圈起所增補字符，并使之與引線相連。第四步，圈起

23、所增補字符，并使之與引線相連。輯輯歷歷出版概論出版概論保留符號的操作方法保留符號的操作方法選題策劃是編輯過程中的重要環節。編輯工作在進入審稿環節之前，通常都要經歷信息采集、選題策劃和組稿三個環節。 第一步，把作過修改之處的引線和版心外空白第一步，把作過修改之處的引線和版心外空白處的字符都畫上短線。處的字符都畫上短線。第二步，在改過的字符下逐一畫上保留符號。第二步，在改過的字符下逐一畫上保留符號。緝緝厲厲出版概論出版概論對調符號的操作方法對調符號的操作方法書刊的形態設計，是對刊書開本的選擇與結構書刊、裝訂樣式的確定。它由美術編輯、責任編輯、技術編輯共同完成。 第一步，在需要進行修改的兩個或幾個字

24、符上第一步，在需要進行修改的兩個或幾個字符上標對調符號。標對調符號。第二步，在版心外與相應字行對應的空白處重第二步，在版心外與相應字行對應的空白處重復對調符號。復對調符號。出版概論出版概論代替符號的操作方法代替符號的操作方法三瀋制是“三級瀋稿責任制度”的簡稱，有時又稱“三瀋責任制度”，指由初瀋、復瀋和終瀋三個瀋級組成的瀋稿制度。這是我國出版單位長期來一直實行的瀋稿制度。第一步，在需進行修改的各個字符上一一標小圖形。第一步，在需進行修改的各個字符上一一標小圖形。第二步，在版心外空白處重復畫小圖形符號并標明正第二步，在版心外空白處重復畫小圖形符號并標明正確的字符。確的字符。=審審出版概論 同一頁面

25、上有多個字符需作相同修改時，代替同一頁面上有多個字符需作相同修改時，代替符號的操作方法符號的操作方法圖書的形態設計，是對圖書開本的選擇與圖書結構、裝訂樣式的確定。它由責任編緝、美術編緝、技術編緝共同完成。 =書刊書刊=輯輯出版概論說明符號說明符號 出版概論說明符號的操作方法說明符號的操作方法從西方“出版”這詞語的演變來看，據說，“法語中的publier和英語中的PUBLISH均源自拉丁語publicare，而拉丁語publicare的本義即是公之于眾”。 第一步，把需要進行修改的字符圈起，并拉引第一步，把需要進行修改的字符圈起，并拉引線到版心外。線到版心外。第二步，在版心外與相應字行對應的空白

26、處寫第二步，在版心外與相應字行對應的空白處寫出正確的字符并圈起。出正確的字符并圈起。第三步，寫出說明語，并在旁邊加小圓圈。第三步，寫出說明語，并在旁邊加小圓圈。一一數數字字改改5宋宋均改小寫均改小寫出版概論改正上下角符號改正上下角符號 出版概論出版概論改正上下角符號的操作方法改正上下角符號的操作方法這間房子有25米2。水的分子式是H2O。小說的作者是列夫.托爾斯泰。他說“明天我來。”第一步，把需要進行修改的字符圈起并拉引線第一步，把需要進行修改的字符圈起并拉引線到版心外。到版心外。第二步，在版心外對應引線處畫豎長方形。第二步，在版心外對應引線處畫豎長方形。第三步，在長方形中相應的上、中、下部位

27、標第三步，在長方形中相應的上、中、下部位標明正確的字符，有時再加說明符號。明正確的字符，有時再加說明符號。22：冒號冒號出版概論接排符號接排符號 出版概論接排符號的操作方法接排符號的操作方法精神產品生產階段，主要是編輯工作階段。編輯人員依照一定的原則策劃選題，組織作者創作并由編輯人員審讀、加工稿件，以形成符合復制、傳播要求的定稿。在出版過程中，編輯工作是中心環節。 第一步，在需要接排的字符處拉出一根線到上第一步，在需要接排的字符處拉出一根線到上一行。一行。第二步，在線的頂端加箭頭。第二步，在線的頂端加箭頭。第三步，在版心外再作一個接排符號。第三步，在版心外再作一個接排符號。出版概論另行符號另行

28、符號 出版概論另行符號的操作方法另行符號的操作方法第一，信息采集。這是編輯人員對社會上各種信息的收集、處理。第二，選題策劃。這是編輯人員依據一定的方針和主客觀條件，開發出版資源、設計選題的創造性活動。第三，組稿。這是發現、選擇、組織作者完成作品創作的活動。 第一步，在需要另行的字符處畫一弧形。第一步，在需要另行的字符處畫一弧形。第二步，從弧形中部拉出一根線到下面行空。第二步，從弧形中部拉出一根線到下面行空。第三步，在線頂端加豎線和箭頭，標明定位處。第三步，在線頂端加豎線和箭頭，標明定位處。第四步，在版心外再作一個另行符號。第四步，在版心外再作一個另行符號。出版概論修改上下居中差錯的說明符號用法

29、修改上下居中差錯的說明符號用法出版概論出版概論上下移符號上下移符號 出版概論上下移上下移A A類符號的操作方法類符號的操作方法精神產品生產階段主要是編輯工作階段。編輯人員依照一定的原則策劃選題，組織作者創作并進行審讀、加工稿件。物質產品生產階段主要是復制生產階段。 是根據編輯加工后定稿的作品原稿制作“母版”，經過校對后批量生產多個復本的作品，以向公眾傳播。第一步，在移動目的位置畫一條短橫線。第一步，在移動目的位置畫一條短橫線。第二步，畫一個開口框把需移動的字符框起。第二步，畫一個開口框把需移動的字符框起。第三步，在目的位置畫另一根定位短橫線。第三步，在目的位置畫另一根定位短橫線。第四步，在版心

30、外相應處再畫一個移動符號。第四步，在版心外相應處再畫一個移動符號。出版概論上下移上下移B B類符號的操作方法（類符號的操作方法（1 1）第一步，在移動目的位置畫一條短橫線。第一步，在移動目的位置畫一條短橫線。第二步，在需移動的第二步，在需移動的“塊塊”下（或下（或“塊塊”上）畫一根豎上）畫一根豎線。線。第三步，在定位短橫線與垂直線交匯處添加小箭頭。第三步，在定位短橫線與垂直線交匯處添加小箭頭。第四步，在版心外相應處再畫一個移動符號。第四步，在版心外相應處再畫一個移動符號。出版概論上下移B類符號的操作方法（2）出版概論出版概論修改左右居中差錯的說明符號用法修改左右居中差錯的說明符號用法 出版概論

31、出版概論左右移符號左右移符號 出版概論左右移A類符號的操作方法第一步，在移動目的位置畫一條短豎線。第一步，在移動目的位置畫一條短豎線。第二步，畫一個開口框把需移動的字符框起。第二步，畫一個開口框把需移動的字符框起。第三步，在目的位置畫另一根定位短豎線。第三步，在目的位置畫另一根定位短豎線。第四步，在版心外相應處再畫一個移動符號。第四步，在版心外相應處再畫一個移動符號。出版概論左右移B類符號的操作方法第一步，把需移動的字符用一根弧線框起。第二步，在移動目的位置畫一條短豎線。第三步，把弧線與定位短豎線連上，并加小箭頭。第四步，在版心外相應處再畫一個移動符號。出版概論出版概論排齊符號排齊符號 出版概

32、論排齊符號的操作方法第一步，在需要排齊的字符旁畫兩根直線。第一步，在需要排齊的字符旁畫兩根直線。第二步，在版心外再畫一個排齊符號。第二步，在版心外再畫一個排齊符號。出版概論轉移符號轉移符號 出版概論（1 1）任意轉移符號）任意轉移符號 出版概論任意轉移符號的一般操作方法第一步，把需要轉移的字符圈起。第一步，把需要轉移的字符圈起。第二步，從圈上拉出一根線到目的位置。第二步，從圈上拉出一根線到目的位置。第三步，在線的頂端加小尖角第三步，在線的頂端加小尖角 。第四步，在版心外再作一個轉移符號。第四步，在版心外再作一個轉移符號。出版概論任意轉移符號的特殊操作方法出版概論（2）首尾轉移符號出版概論分開符

33、號分開符號出版概論分開符號的操作方法分開符號的操作方法第一步，在需要分開的字符之間畫一個頂點向下的小尖角。第二步，從尖角頂點向下拉出一根豎線。第三步，在版心外再作一個分開符號。 出版概論出版概論減少空距符號減少空距符號 出版概論減少字距符號的操作方法減少字距符號的操作方法第一步，在需要并攏的字符之間的上方，畫一個頂點向上的小尖角。第二步，在版心外再作一個減少字距符號。 出版概論出版概論減少行距符號的操作方法減少行距符號的操作方法在需要并攏的字行之間的左側，畫一個頂點向左的小尖角。如果只能標在字行的右側，則尖角的頂點向右。 出版概論出版概論加大空距符號加大空距符號 出版概論加大字距符號的操作方法

34、加大字距符號的操作方法第一步，在需要加大間距的字符之間的上方，畫一個頂點向下的小尖角。第二步，在版心外再作一個加大字距符號。 出版概論版出版概論出版概論加大行距符號的操作方法加大行距符號的操作方法在需要加大行距的字行左側，畫一個頂點向右的小尖角。 如果只能標在字行右側，則尖角的頂點向左。 出版概論空距大小標注符號空距大小標注符號出版概論標明水平空距符號的操作方法標明水平空距符號的操作方法第一步，在需要加大水平空距的字符間的上方，畫加大字距的符號。第二步，在版心外再作一個同樣的符號。第三步，在版心外符號的斜線之間標出空距大小符號。出版概論對行首縮進的標注對行首縮進的標注 出版概論對減小過大字距的

35、標注對減小過大字距的標注 出版概論標明垂直空距符號的操作方法標明垂直空距符號的操作方法第一步，在需要加大垂直空距的字行間的左側或右側，畫一個加大行距的符號。第二步，在符號的斜線之間標出空距大小符號；對2行以上的加空，則標說明符號。出版概論在行距需要減少、但又應該大于正常距離時,可以采用“減少空距符號與空距大小標注符號配合的方式。僅僅用符號還難以說明時，要加說明文字。出版概論伸字操作伸字操作出版概論縮行操作縮行操作出版概論轉正符號 出版概論排階梯符號 出版概論正圖符號 出版概論7.4 使用通用校對符號應注意的問題v1.在版心外反映v2.區分用筆v3.校改書寫端正v4.引線標注規范v5.畫引線注意

36、技巧（先上后下、上下交替、左右分離、右高左平、合并引線）出版概論出版概論 作業：v用折校法根據原稿校對校樣。出版概論 教學目的：教學目的：掌握書籍設計的版式設計藝術教學內容：教學內容：講述書籍設計的版式設計藝術，包括扉頁、目錄頁、版權頁等。 教學重點：教學重點：了解書籍的版式設計及整體設計程序教學要求：教學要求：版面設計美觀大方，能夠達到較好的視覺效果，能夠使用簡單的某一元素設計出豐富的版面設計效果第一節書籍裝訂的基本結構第一節書籍裝訂的基本結構/書籍專業名詞解釋圖圖7-17-1書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構裝訂裝訂封底封底-內容簡介（圖書描述和宣傳）-評論者評論-叢書目錄-ISBN

37、編號-條碼-作者自傳-照片書脊書脊 題目 -作者 -出版社標示 -圖像書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構書籍編輯中的基本結構 每本圖書在實際設計時順序上會與這種順安排存在每本圖書在實際設計時順序上會與這種順安排存在細微的差異，但是不管怎樣，圖書編輯所使用的基本結細微的差異，但是不管怎樣，圖書編輯所使用的基本結構都是相同的。構都是相同的。第二節第二節 書籍裝幀的版式設計藝術書籍裝幀的版式設計藝術 版式設計是現代設計藝術的重要組成部分，是視覺傳達的重要手

38、段。其宗旨是在版面上將文字、插圖、圖形文字、插圖、圖形等視覺元素進行有機的排列組合，通過整體形成的視覺感染力與沖擊力、次序感與節奏感，將理性思維個性視覺感染力與沖擊力、次序感與節奏感，將理性思維個性化地表現出來，化地表現出來，使其成為具有最大訴求效果的構成技術，最終以優秀的布局來實現卓越的設計。一、版式設計的概念一、版式設計的概念 版式設計是按照一定的視覺表達內容的需要和審美的規律結合各種平面設計的具體特點，運用各種視覺要素和構成要素，將各種文字圖形及其他視覺形象加以組合編排，進行表現的一種視覺傳達設計方法。 書籍的版式設計書籍的版式設計是指在一種既定的開本上，把書稿的結構層次、文字、圖表等方

39、面作藝術而又科學的處理，使書籍內部的各個組成部分的結構形式，既能與書籍的開本、裝訂、封面等外部形式協調，又能給讀者提供閱讀上的方便和視覺享受，所以說版式設計是書籍設計的核心部分。二、版式風格二、版式風格 1 1、古典版式設計、古典版式設計 自五百多年前，德國人谷騰堡確定的歐洲書籍藝術以來，至今仍處于主要地位的是古典版式設計。這是一種以訂口為軸這是一種以訂口為軸心左右頁對稱的形式心左右頁對稱的形式。內文版式有嚴格的限定，字距、行距有統一的尺寸標準，天頭、地腳、內外白邊均按照一定的比例關系組成一個保護性的框子。文字油墨深淺和嵌入版心內圖片的黑白關系都有嚴格的對應標準。圖圖7 72/2/古抄本的版式

40、設計古抄本的版式設計圖圖7 73/3/4242行圣經行圣經版式版式設計設計/ /谷騰堡谷騰堡/ /德國德國圖圖7 74/4/路邊詩集路邊詩集設計設計/ /莫里斯莫里斯/ /英國英國圖圖7 75/5/宗教書籍設宗教書籍設計計 2 2、網格版式設計網格版式設計 網格設計產生于二十世紀初，完善于二十世紀五十年代的瑞士。其風格特點是運用數學的比例關系，通過嚴格的計運用數學的比例關系，通過嚴格的計算把版心劃分為無數統一尺寸的網格算把版心劃分為無數統一尺寸的網格，也就是把版心的高和寬分為一欄、二欄、三欄，以及更多的欄，由此規定了一定的標準尺寸，運用這個標準尺寸的控制，安排文字和圖片，使版面取得有節奏的組合

41、，產生優美的韻律關系，未印刷部分成為被印刷部分的背景。圖圖7 76/6/網格版式設計網格版式設計/ /版面與廣告設計版面與廣告設計圖圖7 77/7/封面設計封面設計圖圖7 78 8網格版式設計網格版式設計/ /版面與廣告設計版面與廣告設計 3 3、自由版式設計、自由版式設計 自由版式的雛形源于未來主義運動，大部分未來主義平面作品都是由未來主義的藝術家或者詩人創作，他們主張作品的主張作品的語言不受任何限制而隨意組合，版面及版語言不受任何限制而隨意組合，版面及版面的內容都應該無拘無束，自由編排，其面的內容都應該無拘無束，自由編排，其特點主要利用文學作基本材料組成視覺結特點主要利用文學作基本材料組成

42、視覺結構，強調韻律和視覺效果構，強調韻律和視覺效果。 圖圖7 79/9/自由版式設計自由版式設計 自由版式設計同樣必須遵循設計規律，同時又可以產生繪畫般的效果。根據版面的需要，某些文字能夠融入畫面而不考慮它的可讀性，同時又不削弱主題，重要的是按照不同的書籍內容賦予它合適的外觀。圖圖7 710/10/自由版式自由版式設計設計/ /馬志敏馬志敏圖圖7 711/11/自由版式自由版式設計設計/ /王燕暉王燕暉三、書籍版式設計的基本流程三、書籍版式設計的基本流程 1 1、版心、版心 版心也稱版口，指書籍翻開后兩頁成對的雙頁上容納版心也稱版口，指書籍翻開后兩頁成對的雙頁上容納圖文信息的面積。圖文信息的面

43、積。版心的四周留有一定的空白，上面叫做上白邊，下面叫做下白邊，靠近書口和訂口的空白叫外白邊和內白邊。也依次稱為天頭、地腳、書口和訂口。這種雙頁上對稱的版心設計我們稱為古典版式設計，是書籍千百年來形成的模式和格局。 版心在版面的位置，按照中國直排書籍的傳統方式是偏下方的，上白邊大于下白邊，便于讀者在天頭加注眉批。而現代書籍絕大部分是橫排書籍，版心的設計取決于所選現代書籍絕大部分是橫排書籍，版心的設計取決于所選的書籍開本的書籍開本，要從書籍的性質出發，方便讀者閱讀，尋求高和寬、版心與邊框、天地頭和內外白邊之間的比例關系。 2 2、排式、排式 排式是指正文的字序和行序的排列方式。排式是指正文的字序和

44、行序的排列方式。我國傳統的書籍大都采用直排方式。即字序自上而下，行序自右而左。這種形式是和漢字書寫的習慣順序一致的。現在出版的書籍，絕大多數采用橫排。橫排的字序自左而右，行序是自上而下。橫排形式適宜于人類的眼睛的生理結構，便于閱讀。圖圖7 712/12/內文版式設計內文版式設計 字行的長度，也有一定的限制，一般不超過字行的長度，也有一定的限制，一般不超過80-105mm80-105mm。有較寬的插圖或表格的書籍，要求。有較寬的插圖或表格的書籍，要求較寬的版心時，最好排成雙欄或多欄。較寬的版心時，最好排成雙欄或多欄。圖圖7 713/13/內文版式設計內文版式設計圖圖7 714/14/內文版式設計

45、內文版式設計 3 3、確定字體、確定字體 字體是書籍設計的最基本因素，它的任務是使文稿能夠閱讀，字形在閱讀時往往不被注意，但它的美感不僅隨著視線在字里行間里移動，會產生直接的心理反應。因此，當版式的基本格式定下來以后，就必須確定字體和字號。常用設計字體有宋體、仿宋體、宋體、仿宋體、楷體、黑體楷體、黑體、圓體、隸書、魏碑體、綜藝體等。圖圖7 715/15/內文版式設計內文版式設計 宋體的特征宋體的特征是字形方正，結構嚴謹，筆劃橫細豎粗，在印刷字體中歷史最長，用來排印書版，整齊均勻，閱讀效果好，是一般書籍最常用的主要字體。書籍最常用的主要字體。 仿宋體仿宋體是摹仿宋版書的字體。其特征是字形略長，筆

46、劃粗細勻稱，結構優美，適合排印詩集和短文，或用于序、跋、注釋、圖片說明和小標題等。由于它的筆劃較細，閱讀時間長了容易損耗目力，效果不如宋體，因此不宜排印長篇的書籍。 楷體楷體的間架結構和運筆方法與手寫楷書完全一致，由于筆劃和間架不夠整齊和規范，只適合排小學低年級的課本和兒童讀物，一般的書不用它排正文，僅用于短文和分級的標題一般的書不用它排正文，僅用于短文和分級的標題。 黑體黑體的形態和宋體相反，橫豎筆劃粗細一致，雖不如宋體活潑，卻因為它結構緊密、莊重有力，常用于標題和重點文句常用于標題和重點文句。由于色調過重，不宜排印正文。而由黑體演變而來的圓黑體，具有筆劃粗細一致的特征，只是把方頭方角改成了

47、圓頭圓角，在結構上比黑體更顯得飽滿充頭，有配套的各種粗細之分，其細體也適用于排印某些出版物。 也有一些字體電腦字庫里是沒有的，需要直接借助電腦軟件創制，還有些字體，需要靠手繪創制出基本字形后，再通過掃描儀掃描在電腦軟件中加工。每本書不一定限用一種字體，但原則上以一種字體為主，他種字體為輔。在同一版面上通常只用二至三通常只用二至三種字體種字體，過多了就會使讀者視覺感到雜亂，妨礙視力集中。圖圖7 716/16/常用書籍裝幀設計字體常用書籍裝幀設計字體 書籍正文用字的大小直接影響到版心的容字量。在字數不變時，字號的大小和頁數的多少成正比。一些篇幅很多的廉價書或字典等工具書不允許出的很大很厚，可用較小

48、的字體。相反，一些篇幅較少的書如詩集等可用大一些的字體。一般書籍排印所使用的字體，9P9P11P11P的字體對成年人連續的字體對成年人連續閱讀最為適宜閱讀最為適宜。8P字體使眼睛過早疲勞。但若用12P或更大的字號，按正常閱讀距離，在一定視點下，能見到的字又較少了。 大量閱讀小于9P字體會損傷眼睛，應避免用小號字排印長的文稿。兒童讀物須用36P字體。小學生隨著年齡的增長，課本所用字體逐漸由16P到14P或12P。老年人的視力比較差，為了保護眼睛，也應使用較大的字體。 圖圖7 717/17/封面設計封面設計4 4、字距和行距、字距和行距 字距指文字行中字與字之間的空白距離，行距指兩行文字之間的空白

49、距離。一般圖書的字距大都為所用正文字的五分之一寬度，行距大都為所用正文字的二分之一高度，即占半個字空位。但無論何種書，行距要大于字距行距要大于字距。 5 5、確定版面率、確定版面率 版面率是指文字內容在版心版面率是指文字內容在版心中所占的比率中所占的比率。版面中文字內容多則版面率高，反之則低。從一定角度上講，版面率反映著設計對象在價格方面的定位。在現實的設計過程中，要求設計者認真地對設計對象的內容、成本、以及開本的大小、設計風格等諸多因素進行全面地考慮，從而最后確定設計稿的版面率。 圖圖7 718/18/書籍內文設計書籍內文設計6 6、按已定書籍開本比例確定文字和插圖的位置、按已定書籍開本比例

50、確定文字和插圖的位置 版面的設計取決于所選的書籍開本，要從書籍的性質出發，尋求高與寬、版心與邊框、天地頭和內外白邊之間的比例關系。還要從整體上考慮分配至各版面的文字和插圖的比量。圖圖7 719/19/書籍設計書籍設計圖圖7 720/20/書籍設計書籍設計7 7、定稿、定稿 將版式設計稿交客戶過目，與客戶多次溝通思想，交換意見后，完善設計稿，再經客戶審完后定稿，然后在電腦上制作制板用的正稿。四、版式中正文設計的其它因素四、版式中正文設計的其它因素 版面設計中，除確定版面率，確定規范字體、字的大小、字距及行距外，還會涉及到正文設計中的其它因素。 1 1、重點標志、重點標志： 在正文中，一個名詞、人

51、名或地名；一個句子或一段文字等可以用各種方法加以突出使之醒目，引起讀者注意。在外文中，排裝正文的斜體是最有效的和最美觀的突出重點的方法。在中文中，一般用黑體、宋黑體、楷體、仿宋體及其它字體，以示區別正文。圖圖7 721/21/書籍正文設計書籍正文設計2 2、段落區分、段落區分 一般書籍的正文段落區分采用縮格的方法。每一段文字的起行留空，一般都占兩個字的位置，也就是縮兩格，但多欄排的書籍，每行字數不是很多時，起行也有只空一格的。 段落起行的處理是為了方便閱讀，也有一些書，從書籍的性質和內容出發，采用首寫字加大、換色、變形等方法來處理。3 3、頁碼、頁碼 頁碼是用于計算書籍的頁數，可以使整本書的前

52、后次序不致混亂，是讀者查檢目錄和作品布局所必不可少的。圖圖7 722/22/書籍正文設計書籍正文設計 多數圖書的頁碼位置都放在版心的下面靠近書口的地方，與版心距離為一個正文字的高度。有將頁碼放在版心下面正中間的，也有放在上面、外側和里面靠近訂口的。排有頁標題的書籍，頁碼可與頁標題合排在一起。圖圖7 723/23/書籍正文設計書籍正文設計 也有一些圖書，某頁面為滿版插圖時，或在原定標頁碼部位被出血插圖所占用，應將頁碼改為暗碼暗碼，即不注頁碼，但占相應頁碼數。還有一些圖書，正文則從“3、5、7”等頁碼數開始，而前面扉頁、序言頁等并沒排頁碼，這類未標頁碼的前幾頁碼被稱之為空頁碼，也占相應頁碼數。圖圖

53、7 724/24/書籍正文設計書籍正文設計 頁碼字可與正文字同樣大小，也可大于或小于正文字，有些圖書頁碼還襯以裝飾紋樣、色塊。但頁碼的裝飾和布局必須統一在整個版面的設計中，夸大它的重要性是不必要的。 4 4、頁眉（頁標題、頁眉（頁標題） 頁眉指設在書籍天頭上頁眉指設在書籍天頭上比正文字略小的章節名或書比正文字略小的章節名或書名名。頁碼往往排在頁眉同一行的外側，頁眉下有時還加一條長直線，這條線被稱為書眉線。頁眉的文字可排在居中，也可排在兩旁。通常放在版心的上面，也有放在地腳處。圖圖7 725/25/書籍正文設計書籍正文設計5 5、標題、標題 書籍中的標題有繁有簡，一般文學創作僅有章題，而學術性的

54、著作則常常分部分篇，篇下面再分章、節、小節和其它小標題等，層次十分復雜。為了在版面上準確表現各級標題之間的主次性，除了對各級字號、字體予以變化外，版面空間的大小，裝飾紋樣的繁簡，色彩的變換等都是可考慮的因素。重要篇章的標題必要時可從新的一頁開始，排成占全頁的篇章頁。 標題的位置一般在版心三分之一到六分之一的上方。也有追求特殊效果把標題放在版心的下半部。應避免標題放在版心的最下邊，尤其在單頁碼上，更要注意，要使標題不脫離正文。 副標題在正標題的下面，通常用比正標題小一些的另一種字體。圖圖7 726/26/書籍正文設計書籍正文設計 6 6、注文、注文 注文是對正文中某一名詞、某一句、某一段文字等所

55、加的解釋。 (1) (1) 夾夾 注注 注文夾排在正文中間，緊接著被解釋的正文后面。夾注的條件是注文很少，或者要注釋的字數不多，用與正文字同號的字，前后加排括號或破折號直接進行解釋。 （2 2） 腳腳 注注 把本頁的注文集中放在版心內正文下方的位置，順序分條排列，這種腳注和正文在同一頁上，既保持了版面的完整，又便于讀者檢閱，是一種最合理的方式。 （3 3） 后后 注注 把書籍中所有的注文用連續數字標出，集中順序在正文的后面進行注釋，稱書后注。該頁的注文排在本面的末尾，稱頁后注；另外還有篇后注，段后注等。（4 4） 邊邊 注注 邊注是從畫冊中圖片的注文形式發展來的，一般用于科技書籍、畫冊圖片的編號和簡短的注釋。 注文的字體應比正文