1、第十章第十章 幼兒的個性幼兒的個性第一節(jié)第一節(jié) 個性形成的開始個性形成的開始 一、個性的概述一、個性的概述 （一）個性的概念（一）個性的概念（也稱人格人格） 個性個性是指一個人比較是指一個人比較穩(wěn)定的穩(wěn)定的、具有一定、具有一定傾傾向性向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。 個性差異主要體現(xiàn)在：個性差異主要體現(xiàn)在：待人接物的態(tài)度待人接物的態(tài)度和和言行舉止言行舉止中。中。 （二）個性的基本特征（二）個性的基本特征 1.個性的個性的獨(dú)特性獨(dú)特性 一棵樹上沒有完全相同的兩片葉子。 2.個性的個性的整體性整體性 一個人行為的各個方面都能看到他個性的影子。吃飯、寫作業(yè)、工作、

2、活動、社交等。 3.個性具有個性具有穩(wěn)定性穩(wěn)定性 一個人在不同的時間、地點(diǎn)、場合的行為都會有非常相似的表現(xiàn)，是比較穩(wěn)定的。去年、今年、學(xué)校、公司、社交場合等。（三）個（三）個性的結(jié)構(gòu)性的結(jié)構(gòu) 廣義廣義的個性心理結(jié)構(gòu)，包含下列的個性心理結(jié)構(gòu)，包含下列五種五種成分：成分：1.個性傾向性個性傾向性 包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，表明人對周圍環(huán)境的態(tài)度，是個性心理結(jié)構(gòu)中表明人對周圍環(huán)境的態(tài)度，是個性心理結(jié)構(gòu)中最活最活躍的成分躍的成分。2.個性心理特征個性心理特征 包括氣質(zhì)、性格、能力等，這些特征最突出地表包括氣質(zhì)、性格、能力等，這些特征最突出地

3、表現(xiàn)出人的心理的現(xiàn)出人的心理的個別差異個別差異。3.自我意識自我意識 包括自我評價、自我包括自我評價、自我體驗(yàn)體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)，是個性心、自我調(diào)節(jié)，是個性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。4.心理過程心理過程 包括感知、記憶、思維、想象以及情感等。包括感知、記憶、思維、想象以及情感等。這些過程是人心理活動的基本成分或基礎(chǔ)成這些過程是人心理活動的基本成分或基礎(chǔ)成分，是人對現(xiàn)實(shí)發(fā)生反映和聯(lián)系的基本形式。分，是人對現(xiàn)實(shí)發(fā)生反映和聯(lián)系的基本形式。5.心理狀態(tài)心理狀態(tài) 包括注意、激情、心境等，是心理活動的包括注意、激情、心境等，是心理活動的背景，表明心理活動進(jìn)行時所處的相對穩(wěn)定背景，表明心理活動進(jìn)

4、行時所處的相對穩(wěn)定的水平，起提高或降低個性積極性的作用。的水平，起提高或降低個性積極性的作用。狹義狹義的個性包括以下兩大方面內(nèi)容：的個性包括以下兩大方面內(nèi)容：1.1.個性的調(diào)控系統(tǒng)個性的調(diào)控系統(tǒng)個性的調(diào)控系統(tǒng)包含兩方面，即個性的調(diào)控系統(tǒng)包含兩方面，即個性的調(diào)節(jié)個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)系統(tǒng)和和個性傾向性。個性傾向性。 個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識自我意識為核心。為核心。個性的產(chǎn)個性的產(chǎn)生和發(fā)展與自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展密切相關(guān)：自我生和發(fā)展與自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展密切相關(guān)：自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；自我意識的發(fā)展水意識是個性形成和發(fā)展的前提；自我意識的發(fā)展水平直接影響著個性的發(fā)展水平；平直接影

5、響著個性的發(fā)展水平；自我意識的成熟標(biāo)自我意識的成熟標(biāo)志著幼兒個性的成熟志著幼兒個性的成熟。2.2.個性心理特征個性心理特征個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。個性心理特征主要包括個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格能力、氣質(zhì)和性格。（三）個性的結(jié)構(gòu)（三）個性的結(jié)構(gòu) 自我意識自我意識 個性調(diào)控系統(tǒng)個性調(diào)控系統(tǒng) 個性傾向性個性傾向性 （需要、動機(jī)、興趣、志向、（需要、動機(jī)、興趣、志向、 個性個性 理想、信念、人生觀）理想、信念、人生觀） 能力能力

6、個性心理特征個性心理特征 氣質(zhì)氣質(zhì) 性格性格 學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：（1）先天氣質(zhì)差異（出生）先天氣質(zhì)差異（出生1歲前）歲前）（2）個性特征萌芽（）個性特征萌芽（13歲或歲或2歲左右）歲左右）（3）個性初步形成（）個性初步形成（36歲或歲或幼兒期幼兒期）二、幼兒期是個性初步形成期個性：一個人全部心理活動的總和。 2 2歲前歲前，幼兒的各種心理成分還沒有完全發(fā)，幼兒的各種心理成分還沒有完全發(fā)展起來展起來 ； 2歲左右：歲左右：個性逐步個性逐步萌芽萌芽 3-6歲：幼兒個性歲：幼兒個性開始形成開始形成 18歲：個性成熟 標(biāo)志：幼兒期兒童心理活動的

7、標(biāo)志：幼兒期兒童心理活動的完整性完整性、獨(dú)獨(dú)特性特性和和穩(wěn)定性穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展；同時都得到了明顯的發(fā)展；同時作為個性組成部分的作為個性組成部分的兩大方面兩大方面都已有了明都已有了明顯的表現(xiàn)。顯的表現(xiàn)。 為什么說幼兒期是個性初步形成期？為什么說幼兒期是個性初步形成期？1.幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個方面已經(jīng)形成齊全，兒童心理的各個方面已經(jīng)形成了一個比較完整的系統(tǒng)，開始形成一了一個比較完整的系統(tǒng)，開始形成一個完整的主觀世界。個完整的主觀世界。 2.心理活動獨(dú)特性形成，兒童間的個別心理活動獨(dú)特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定

8、。差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定。 3.心理活動的積極能動性開始形成。心理活動的積極能動性開始形成。為什么說幼兒期是個性初步形成期？為什么說幼兒期是個性初步形成期？1.1.心理活動整體性的形成；心理活動整體性的形成；2.2.心理活動穩(wěn)定性的增長；心理活動穩(wěn)定性的增長；3.3.心理活動獨(dú)特性的發(fā)展；心理活動獨(dú)特性的發(fā)展；4.4.心理活動能動積極性的發(fā)展。心理活動能動積極性的發(fā)展。三、幼兒個性發(fā)展對人生發(fā)展的意義（影響三、幼兒個性發(fā)展對人生發(fā)展的意義（影響）1 幼兒期個性的發(fā)展將是他們以后成長的基礎(chǔ)。幼兒期個性的發(fā)展將是他們以后成長的基礎(chǔ)。2 如果此時形成了良好的個性品質(zhì)，兒童以后成如果此時形成了良好的

9、個性品質(zhì)，兒童以后成長會更加順利長會更加順利;3 如果此時發(fā)展出現(xiàn)問題，家長和教師對兒童日如果此時發(fā)展出現(xiàn)問題，家長和教師對兒童日后的再教育過程就很難，對孩子自己來講，改后的再教育過程就很難，對孩子自己來講，改正其不良個性特點(diǎn)的過程更加痛苦；正其不良個性特點(diǎn)的過程更加痛苦；4 我們每個人身上的特點(diǎn)，都可以在小時候找到我們每個人身上的特點(diǎn)，都可以在小時候找到根源；根源；可見，幼兒期的成長對一個人的個性形成是多么可見，幼兒期的成長對一個人的個性形成是多么重要。重要。 在童年、青少年甚至成人的身上，我們往往可以看到幼兒期的生活在人身上留下的痕跡。如有個二年級的小女孩，為了讓許多小朋友跟她玩，就買了一

10、些小玩具，并告訴周圍的人，誰跟她玩就可以玩這些玩具。從她媽媽那兒得知，用玩具等新鮮物品來作為結(jié)交伙伴的手段在她上幼兒園時就有。因?yàn)檫@個女孩長得非常矮小，在班里的玩伴較少，為了和別人有更多的機(jī)會玩，她就經(jīng)常從家里拿些好的玩具，去賄賂那些在班里較有地位的孩子俗話說“3歲看大，7歲看老”，你同意這個觀點(diǎn)嗎？ 幼兒期的個性發(fā)展主要表現(xiàn)在：幼兒期的個性發(fā)展主要表現(xiàn)在： 自我意識自我意識 需要需要 氣質(zhì)氣質(zhì) 性格性格 能力能力n 從一定程度上說，從一定程度上說，( )( )的成熟標(biāo)志著兒童個的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。性的成熟。 A A自我意識自我意識 B B個性特征個性特征 C C能力傾向能力傾向 D

11、D個性傾向個性傾向n 個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的成分是個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的成分是( )( ) A A個性傾向性個性傾向性 B B個性心理特征個性心理特征 C C自我意識自我意識 D D心理過程心理過程AA1 從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性（是個性（ ）的表現(xiàn)）的表現(xiàn)A獨(dú)特性獨(dú)特性 B整體性整體性 C穩(wěn)定性穩(wěn)定性 D 社會性社會性2 “ 三歲看大，七歲看老三歲看大，七歲看老”這是個性的（這是個性的（ ）A獨(dú)特性獨(dú)特性 B整體性整體性 C穩(wěn)定性穩(wěn)定性 D社會性社會性3 在現(xiàn)實(shí)生活中，即使是孿生兄弟、姐妹，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，即使是孿生兄弟、姐妹，

12、雖然外貌很難區(qū)分，但仔細(xì)地觀察他們的言談舉止外貌很難區(qū)分，但仔細(xì)地觀察他們的言談舉止還是能看出他們的不同來。這是個性的（還是能看出他們的不同來。這是個性的（ ）A獨(dú)特性獨(dú)特性 B 整體性整體性 C穩(wěn)定性穩(wěn)定性 D社會性社會性BCA小互動：小互動： 請同學(xué)們用請同學(xué)們用“我我”開頭說一句話。開頭說一句話。第二節(jié)第二節(jié) 自我意識的發(fā)展自我意識的發(fā)展 一、自我意識一、自我意識 自我意識是人對自己身心狀態(tài)自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世自己同客觀世界的關(guān)系界的關(guān)系的意識。 自我意識的兩個基本特征兩個基本特征： 分離感分離感（一個人意識到自己作為一個獨(dú)立的個體，是和他人不同的） 穩(wěn)定的同一感穩(wěn)定的同一感（知

13、道不管自己怎樣變化，都是同一個人） 分離感分離感是自我意識發(fā)展的是自我意識發(fā)展的初級初級階段，形成階段，形成穩(wěn)定的同一感才是自我意識發(fā)展的最終目穩(wěn)定的同一感才是自我意識發(fā)展的最終目的。的。 穩(wěn)定的同一感的形成要到穩(wěn)定的同一感的形成要到青年期青年期才能真正才能真正完成。完成。 自我意識自我意識的成熟標(biāo)志著的成熟標(biāo)志著個性的成熟個性的成熟。二、自我意識的發(fā)生二、自我意識的發(fā)生 （一）自我感覺的發(fā)生 自我意識的最初發(fā)生是在嬰兒期。 最初幼兒還不能意識到自己；不能將自己和周圍的客體區(qū)分開來。 甚至不能意識到自己身體的存在，不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。 逐漸，幼兒知道了手腳是自己身體的一部分。

14、 幼兒啃手指 幼兒啃腳趾（二）自我認(rèn)識的發(fā)展（12歲） 逐漸認(rèn)識了自己身體各部分，但不能明確區(qū)分自己身體各種器官和別人身體的各種器官。 對自己整體形象的認(rèn)識需要一段時間 把鏡子里的影像當(dāng)成別的孩子 對自己影子的認(rèn)識需要更長得時間來認(rèn)識 難以理解自己的影子（三）自我意識的萌芽（23歲） 2歲前的兒童傾向于用自己的名字稱呼自己，不會用代詞“我”。 23歲的幼兒，學(xué)會了使用代詞“我”，這是幼兒自我意識萌芽的重要標(biāo)志。（四）對自己心理活動的意識（3歲以后） 兒童從3歲開始對自己內(nèi)心活動的意識。 比如意識到“愿意”和“應(yīng)該”是有區(qū)別的，開始懂得“愿意”應(yīng)該服從“應(yīng)該”三、幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn) 自我意識

15、是由知、情、意三部分組成的。“知”即自我認(rèn)識（評價）；情即自我體驗(yàn)；意即自我調(diào)節(jié)（控制）。 自我認(rèn)識 自我體驗(yàn) 自我調(diào)節(jié)（一）一）幼兒自我評價的發(fā)展特點(diǎn)幼兒自我評價的發(fā)展特點(diǎn) 幼兒從主要依賴成人的評價，逐漸向自己獨(dú)立評價發(fā)展。（幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價。） 幼兒的自我評價從帶有主觀情緒性，隨著年齡的增長會逐漸變得客觀。（對自己的評價過高，發(fā)展到初步的客觀性。） 自我評價受認(rèn)識水平的限制（具有籠統(tǒng)性、片面性、表面性。） 幼兒獨(dú)立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己的評價，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復(fù)成人的評價。例如：他們評價自己

16、是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價，兒童對成人的評價逐漸持有批判的態(tài)度。如果成人對他的評價不符合他自己的評價，兒童會提出疑問，甚至表示反感。 蘇波特斯基的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對美工作品的評價帶有相當(dāng)大的偏向性。實(shí)驗(yàn)者讓幼兒對自己的繪畫和泥工作品同別人的作品作比較性評價。當(dāng)幼兒知道比較的對方是老師的作品時，盡管那些作品比自己的質(zhì)量差（這是實(shí)驗(yàn)者故意設(shè)計(jì)的）幼兒總是評價自己的作品不如對方，而當(dāng)幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時，則總是評價自己的作品比別人的好，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分說明了幼兒自我評價的主觀性。 A、自我評價一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展； B

17、、從對外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價； C、較多只根據(jù)某方面或局部進(jìn)行自我評價，以后逐漸能做出比較全面的評價； D、從只有評價而沒有評價的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。 總的來說，幼兒自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童做出適當(dāng)?shù)脑u價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的。 （二）幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)幼兒自我體驗(yàn)由低級向高級發(fā)展，由生理性體驗(yàn)向社會性方向發(fā)展。(由對身體疼的體驗(yàn)到羞恥感等的體驗(yàn)） 幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展水平不斷深化。 幼兒自我體驗(yàn)的受暗示性。 幼兒的疼是生理需要的表現(xiàn)，委屈、自尊和羞愧是社會性體驗(yàn)的表現(xiàn)。前者發(fā)展較早，

18、后者發(fā)展較晚，約4歲以后明顯發(fā)展。 幼兒的各種自我體驗(yàn)都隨年齡增長而發(fā)展，其發(fā)展水平不斷深化。如對憤怒感的情緒體驗(yàn)，從36歲兒童會有不同的體驗(yàn)程度，從“會哭”，“不高興”，“會生氣”，到“很生氣”“很恨他”這個變化過程，可以看出，幼兒體驗(yàn)的深刻性在逐漸發(fā)展。 在幼兒自我體驗(yàn)的產(chǎn)生中，成人暗示起著重要作用，年齡越小表現(xiàn)越明顯。如問小朋友，如果你做捂眼睛貼鼻子游戲時，你私自拉下毛巾，被老師看見，你會覺得怎樣？3歲組兒童只有3.33%的人有自我體驗(yàn)。而在有暗示時（你做了錯事覺得難為情嗎？）有26.67%的人有自我體驗(yàn)。此研究結(jié)果對幼兒教育有重要意義。教師和家長應(yīng)該充分注意幼兒受暗示性強(qiáng)的特點(diǎn)，多采用

19、積極的暗示促進(jìn)幼兒良好道德情感的發(fā)展；同時，要注意避免消極暗示對幼兒行為的不良影響。 （三）幼兒自我控制發(fā)展的特點(diǎn) 總的來說，幼兒自我控制能力還較差，34歲幼兒的堅(jiān)持性和自制力都很差。到了56歲才有較大的發(fā)展。幼兒自我控制發(fā)展趨勢1、從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2、從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3、兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響 （父母控制過低，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為較多；控制過高，幼兒也會過度控制自己，甚至壓抑自己的情感）第三節(jié) 個性傾向性的發(fā)展 一、個性傾向性的及其基本特征 個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。 包括興趣、需要和

20、動機(jī)。 二、幼兒需要的發(fā)展特點(diǎn) 需要分生理需要和社會需要。 幼兒需要開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢需要有所發(fā)展。 從5歲開始，兒童的社會性需要迅速發(fā)展，求知的需要、勞動和求成的需要開始出現(xiàn)。 6歲時兒童希望得到尊重的需要強(qiáng)烈，同時對友情的需要開始發(fā)生。這些都要引起家長和老師的重視。 三、幼兒活動動機(jī)的發(fā)展三、幼兒活動動機(jī)的發(fā)展 1.從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系。從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系。 2.從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢。從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢。 所謂遠(yuǎn)景性動機(jī)(distant motivation)，是指動機(jī)行為與

21、長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。 所謂近景性動機(jī)(proximal motivation)，是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。 例如，學(xué)生在確定選修課程時，有的是考慮今后走上社會、踏上工作崗位的需要，有的只是考慮眼下是否容易通過考試。 3.從外部動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。從外部動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。 外在動機(jī)是指人為了某些外在結(jié)果而從事某項(xiàng)活動的動機(jī)。例如，學(xué)生為了得到父母或教師的嘉獎而學(xué)習(xí)。 內(nèi)在動機(jī)，是指由個體的內(nèi)在需要而引起的動機(jī)。例如，兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義或?qū)W(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。 四、幼兒興趣的發(fā)展四、幼兒興趣的發(fā)展 興趣時人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。 特點(diǎn)：指向性、情緒性、動力性。 又往往具有偶然性、不穩(wěn)定等特點(diǎn)。三、如何培養(yǎng)幼兒的自我意識 （一）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考的精神 （二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識 （三）教師評價方式要正確 （四）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機(jī)會 （五）家園配合，指導(dǎo)家長實(shí)施正確的教育 在美國笑星Bill主持的“