1、?爭(zhēng)論的故事?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】?爭(zhēng)論的故事?是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)理性的文章，它把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂(lè)。課文分兩局部：第一局部，主要寫(xiě)盛老師講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，還找路過(guò)的老人評(píng)理，最后大雁飛走了。這一局部在敘事中寓理一兄弟倆因“爭(zhēng)論而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二局部，主要寫(xiě)盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事的感想。這局部借文中的學(xué)生之口說(shuō)理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索【教學(xué)目標(biāo)】1 .有感情地朗讀課文，能讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。2 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。【

2、教學(xué)重點(diǎn)】讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。【教學(xué)難點(diǎn)】能自主讀出對(duì)話中的爭(zhēng)論味。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 .檢測(cè)生字詞：同學(xué)們，今天咱們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前先來(lái)默寫(xiě)課文中的詞。(1) 第一個(gè)，爭(zhēng)論的近義詞，注意，必須是課文中的。(爭(zhēng)辯)(2) 文中的哥哥看到大雁想要煮著吃，那弟弟呢？一一一個(gè)字，默下來(lái)。(烤)(3) 因?yàn)樗X(jué)得這樣吃，皮香肉嫩，默寫(xiě)一一皮香肉嫩。(皮香肉嫩)(4) 故事講完了，同學(xué)們紛紛說(shuō)了感想，盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)，請(qǐng)默寫(xiě)第四個(gè)詞。(聚精會(huì)神)(5) 還投去了贊許的目光，最后默寫(xiě)一一贊許，注意上面兩個(gè)先字的不同寫(xiě)法。一學(xué)生在小黑板上默寫(xiě)并出示：(爭(zhēng)辯 烤 皮香肉嫩

3、聚精會(huì)神贊許)另一學(xué)生批改。其余學(xué)生自己批改。全對(duì)的，給自己畫(huà)一個(gè)口 如果有錯(cuò)字，請(qǐng)圈出來(lái)，在旁邊訂正一遍。【設(shè)計(jì)意圖：有效地復(fù)習(xí)了第一課時(shí)比擬難寫(xiě)的生字，為進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。】2. 今天這堂課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)爭(zhēng)論的故事。板書(shū)課題、品讀感悟一走進(jìn)故事，感受"爭(zhēng)論兄弟倆爭(zhēng)論得怎樣呢？翻開(kāi)書(shū)本大聲讀讀第三自然段。劇烈誰(shuí)也不讓誰(shuí)那哪些地方讓你感受到劇烈了呢？不要急，大家再靜下心來(lái)默讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，拿出筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索1. 提示任務(wù)：默讀第三自然段，你從哪里感受到它們兄弟倆爭(zhēng)論得很劇烈。2. 自主學(xué)習(xí)3. 交流共享預(yù)設(shè)一：抓反

4、問(wèn)句讀出爭(zhēng)論的劇烈哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，我們來(lái)看這句話，這是一個(gè)-反問(wèn)句，知道弟弟說(shuō)的是什么意思嗎？出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索出示：再好的東西，一煮就沒(méi)有味道了。那如果把課文里的句子改成這一句，意思有沒(méi)有變？好不好？反問(wèn)句爭(zhēng)論的味道濃。是啊，反問(wèn)句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭(zhēng)論的味道更濃。真是小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀在接下來(lái)的爭(zhēng)論中，這樣的反問(wèn)句還有很多，趕快找一找。出示：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？齊讀，讀出爭(zhēng)論的味道。小結(jié)：用了這些反問(wèn)句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。在我們平時(shí)習(xí)作時(shí)

5、，也可以用反問(wèn)句表示強(qiáng)烈的感情。還有哪兒也能看出兄弟倆爭(zhēng)得很劇烈呢？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索預(yù)設(shè)二，抓提示語(yǔ)讀出爭(zhēng)論的劇烈我從“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣感受到了爭(zhēng)論的劇烈。你關(guān)注到了文中的提示語(yǔ)，真了不起。“不以為然，文中是指？哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎？我們先來(lái)看看第一回合的爭(zhēng)論。出示第一回合的爭(zhēng)論：齊讀你從哪里感受到哥哥心里很想要煮著吃？吃過(guò)哪些煮的東西？味兒怎么樣？學(xué)生交流。怪不得哥哥一心想把大雁煮著吃呢。指名讀，點(diǎn)評(píng)。評(píng)點(diǎn)：煮的大雁湯鮮味美，哥哥多么向往啊！齊讀。而弟弟呢，非要烤著吃。自己讀讀弟弟的話，從哪兒體會(huì)到弟弟非得用火烤呢？交流：a :只有才點(diǎn)擊分別出

6、示只有，那就表示一一認(rèn)為烤是讓大雁好吃唯一的方法。很堅(jiān)決。指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。在第一回合的爭(zhēng)論中，兄弟倆擺出了截然不同的觀點(diǎn)，你們看，第一回合沒(méi)有提示語(yǔ)，大家還 算是心平氣和的，可第二回合啊，爭(zhēng)論升級(jí)了，哥哥聽(tīng)了弟弟的話不以為然，所以他大聲爭(zhēng)辯，反 對(duì)得強(qiáng)烈，誰(shuí)來(lái)讀一讀？點(diǎn)評(píng)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索弟弟聽(tīng)了哥哥的話，也很不服氣，指名讀，我們一起來(lái)讀一讀。小結(jié)：有了提示語(yǔ)，讓我們感受到了爭(zhēng)論變得更劇烈了。同學(xué)們?cè)趯?xiě)人物對(duì)話時(shí)，如果能添加 適宜的提示語(yǔ)，對(duì)話也就會(huì)更生動(dòng)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索預(yù)設(shè)三：抓課文插圖，再現(xiàn)爭(zhēng)論的場(chǎng)面。剛剛，同學(xué)們抓住了反問(wèn)句和人物的提示語(yǔ)，感受到了兄弟倆爭(zhēng)論得很劇烈。其實(shí)，我們

7、在說(shuō) 話時(shí)，還會(huì)有豐富的表情和動(dòng)作呢。仔細(xì)觀察課文中的插圖，你們知道誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟？看看 他們爭(zhēng)論的樣子，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？指名交流。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索教師引：瞧，兄弟倆爭(zhēng)論得多劇烈呀！他們一一唾沫橫飛，面紅耳赤，指手畫(huà)腳，怒目圓睜， 真是一一互不相讓小組內(nèi)一個(gè)做哥哥，一個(gè)做弟弟，一個(gè)做旁白，一個(gè)做導(dǎo)演，可以站起來(lái)加上動(dòng)作、表情來(lái)爭(zhēng) 一爭(zhēng)，辯一辯。哪一組愿意來(lái)爭(zhēng)論一回？點(diǎn)評(píng)。哪一組再來(lái)挑戰(zhàn)？太精彩了，老師也想?yún)⒓恿耍贿^(guò)我還缺少個(gè)伙伴，誰(shuí)愿意跟我合作？跟我合作是要增加難度 的。請(qǐng)注意，我可能按照書(shū)中的句子讀，也可能是自己的話，你們這顆機(jī)靈的小腦袋得跟著我來(lái)。 我做哥哥，咱們開(kāi)始 文檔來(lái)

8、自于網(wǎng)絡(luò)搜索師：大雁煮了好吃。生：師：煮了好吃。生：師：我就要煮著吃生：師：煮。生：師：煮、煮、煮生：師：停，再爭(zhēng)下去可要下課了，看來(lái)我們誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，真是“爭(zhēng)論不休。板書(shū)一起 讀好這個(gè)詞語(yǔ)。爭(zhēng)論不休文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索4. 那有沒(méi)有兩全其美的方法？讀讀第4小節(jié)。指名說(shuō)。老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？雙方都滿意，這就叫“兩全其美，第5小節(jié)中也有一句話解釋了這個(gè)詞。指名說(shuō)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索5. 當(dāng)他倆都很滿意了，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)結(jié)果是它們想要的嗎？你想對(duì)他們說(shuō)什么？ 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索預(yù)設(shè)：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。光說(shuō)不做是不會(huì)有好結(jié)果的。時(shí)機(jī)是不等人的，

9、是一閃而過(guò)的。說(shuō)還永遠(yuǎn)不如做啊。當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。隨機(jī)追問(wèn)：笨在哪里？抓住什么時(shí)機(jī)？浪費(fèi)了什么時(shí)間等板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng)二感悟道理，拓展延伸1. 這個(gè)故事很有趣，盛老師的同學(xué)們聽(tīng)完這個(gè)故事，也紛紛談了自己的感受。齊讀？2. 同學(xué)們各抒己見(jiàn)，盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給“贊許 換個(gè)詞嗎？贊同、贊賞、贊成3. 盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢？覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得很有道理。那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎？就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎？你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。還贊許了同學(xué)們都積極思考。勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。4. 學(xué)到這里，還有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：盛老師為什

10、么不講完故事直接講道理？從文中找找有關(guān)盛老師的詞語(yǔ)，笑了笑聚精會(huì)神 贊許 可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？循循善誘 尊重學(xué)生 和藹可親，印象深刻、易于接受文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索第2至4小節(jié)為什么只有前引號(hào)？盛老師講的是一個(gè)完整的故事，按說(shuō)是應(yīng)該把整個(gè)故事用一個(gè)引號(hào)引起來(lái)的。但是，故事的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，為了能更清楚地理解故事，把這個(gè)故事分 成了幾個(gè)自然段。這樣就在故事的每一個(gè)自然段開(kāi)頭都用上前引號(hào)，而后引號(hào)那么在最后故事結(jié)束的 時(shí)候用上，中間段落不用后引號(hào)了。 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索5. 總結(jié)：今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有關(guān)爭(zhēng)論的故事，明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，都 要抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，永遠(yuǎn)不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論。讓我們牢牢地記住這句話“機(jī)不可失，時(shí) 不再來(lái)啊！ 一起讀文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分朗讀，在讀中學(xué)會(huì)思考和感悟。讓學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法，既是加深理解，又增強(qiáng)了感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)