1、葉的事業(yè)花的果實(shí)差異教學(xué)策略讀書(shū)心得寶得小學(xué)陳寶文葉的事業(yè)花的果實(shí)差異教學(xué)策略讀書(shū)心得尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)交流我對(duì)差異教學(xué)策略的讀書(shū)心得。 交流前我想先表三個(gè)意：首先向與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示誠(chéng)摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機(jī)會(huì)。其次表達(dá)一個(gè)份 歉意，因?yàn)閷?duì)于差異教學(xué)本人理解能 力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進(jìn)一步做交流。最后送上自己的一 份誠(chéng)意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會(huì)我們能有思維的碰撞， 都能有所收獲。作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實(shí)踐中摸索怎樣搞好我們的差 異教學(xué)，在上學(xué)期差異教學(xué)論的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)在理論的層面上認(rèn)識(shí)到了

2、 學(xué)生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實(shí)踐路上面對(duì)來(lái)自不同家庭、不 同習(xí)慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會(huì)陷入困頓、迷茫。為 什么付出了同樣的努力有些潛能生學(xué)居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么 做出了無(wú)數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之 外面對(duì)這些差異我只能用四個(gè)字來(lái)形容：束手無(wú)策。讓我一下子就想起了 那句話：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國(guó)棟教授的差異教學(xué)策略一書(shū)，書(shū)中 華教授用中肯的語(yǔ)言把我腦中一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)擊碎，為我指點(diǎn)了迷經(jīng)。談到讀 這本書(shū)的感受，我覺(jué)得華國(guó)棟教授在差異教學(xué)策略中前言的這句話準(zhǔn)確概 括了我的感受：我

3、們從書(shū)中能感受到差異教學(xué)不僅體現(xiàn)了一種較高的教學(xué)境界 和追求，而且它在實(shí)踐中也是可行的和有效的。為什么說(shuō)它是可行和有效的呢？讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)。這本書(shū)共分為十六章，第一章是差異教學(xué)概述，深入的為我們剖析了差異 教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點(diǎn)以及它與個(gè)別化教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別。第二章 至第十六章，為我們介紹了十五個(gè)策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì) 和操作要領(lǐng)。這十五項(xiàng)策略分別從不同角度落實(shí)差異教學(xué)理念，自成體系。最 值得稱(chēng)道的是華老將近年數(shù)百所學(xué)校在差異教學(xué)研究與實(shí)踐中積累的案例加以 梳理、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書(shū)中所 選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性

4、，更完整的詮釋了策略的實(shí)踐性。這本書(shū)如沐春風(fēng)，讓我在知識(shí)的領(lǐng)域中找到了一個(gè)又一個(gè)春天，在盡情的 踏行間一次又一次的收獲著。收獲一：模糊的概念清晰化。華教授從國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)的理論高度和二十年來(lái)對(duì)“差異教學(xué)”的研究深 度，對(duì)“探究”、“合作”、“互動(dòng)”等方面進(jìn)行了深入淺出、返樸歸真的闡述。 本書(shū)的這些策略是介于理論與實(shí)踐的中介，它不像理論那樣深?yuàn)W難懂，又給教 師留有在時(shí)間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實(shí)了差異教學(xué)的理念。 通過(guò)讀書(shū)，讓我解開(kāi)了平時(shí)教學(xué)中混沌的概念。對(duì)于類(lèi)似“分層教學(xué)”和“個(gè) 別化教學(xué)”、“差異教學(xué)”的關(guān)系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在 知識(shí)體系中有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

5、收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。書(shū)中介紹的很多策略實(shí)際上在自己的實(shí)踐中都多次的嘗試過(guò)，像全面、 動(dòng)態(tài)測(cè)查學(xué)生差異的策略，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多次對(duì)學(xué)生的理想信念、學(xué)習(xí) 能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、意志品質(zhì)等個(gè)體間差異進(jìn)行測(cè)查，對(duì)于個(gè)別學(xué)生我們還會(huì)根 據(jù)孩子的發(fā)展不均衡性對(duì)他的個(gè)體內(nèi)差異進(jìn)行測(cè)查以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短促進(jìn)這個(gè)學(xué) 生全面和諧地發(fā)展。像面上兼顧與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合策略，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中也做到了兼顧全體并利用可利用時(shí)間輔導(dǎo)哪些潛能生。多樣化的教學(xué)方法和手段 策略，平時(shí)的教學(xué)中我們盡量運(yùn)用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學(xué)方 法和手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以便讓他全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)在平時(shí) 中我們都應(yīng)用過(guò)。但我們應(yīng)用

6、的都是零星的、隨性的，不慎懂得應(yīng)用的緣由， 也不知如何系統(tǒng)化的應(yīng)用。華老的差異教學(xué)策略將我們做得出說(shuō)不出的、 做了些不系統(tǒng)的、做很多不準(zhǔn)確的的策略進(jìn)行了很好的整理，讓我們清楚的意 識(shí)到個(gè)別策略方法是不能奏效的，差異教學(xué)策略是一個(gè)邏輯體系，要求我們要 對(duì)教學(xué)任務(wù)中的多要素進(jìn)行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過(guò)程中采用具體的 措施。至此我才深刻領(lǐng)會(huì)到為什么在平日的教學(xué)中自己也進(jìn)行了諸多的嘗試但 總是收效甚微，自己沒(méi)有一個(gè)完整的體系，沒(méi)有把差異教學(xué)策略貫穿在測(cè)查、 課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。收獲三：具體可操作策略在認(rèn)真的研讀每一個(gè)策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學(xué)的 策略具有很強(qiáng)

7、的實(shí)踐性，它是諸多一線老師多年來(lái)長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果，它具有很 強(qiáng)的可操作性和使用性。無(wú)論是哪個(gè)策略都兼顧了不同層面學(xué)生的多方面特點(diǎn), 并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行了全面的剖析和安置。例如在中心校陳風(fēng)主任的案例飲湖上初晴后雨的古詩(shī)教學(xué)中，老師 找到古詩(shī)教學(xué)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中歷來(lái)的瓶頸，抓住學(xué)生們對(duì)古詩(shī)教學(xué)興趣暗淡， 層次參差不齊這個(gè)特點(diǎn)，利用差異教學(xué)的諸多策略。古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)成為學(xué)生難 點(diǎn)的原因主要是古詩(shī)語(yǔ)句凝練、內(nèi)容深刻、意義一般都比較深刻，造成了學(xué)生 理解上的一定困難。在這節(jié)課中老師多次用到差異教學(xué)策略：1 .要求學(xué)生收集關(guān)于江南風(fēng)光的資料，詩(shī)人蘇軾的資料，有關(guān)水的古詩(shī)詞, 有關(guān)古代四大美女尤其是西施的資料。這

8、樣就讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)涉及的內(nèi)容有所了 解，在情感上做好了鋪墊。在此處老師為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的底數(shù)， 這樣即讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)有很好的照顧了不同層面學(xué)生的需要，很好的 運(yùn)用了提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。2 .布置了資料收集后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)查。根據(jù)測(cè)查學(xué)生對(duì)江南風(fēng)光 了解不多、有關(guān)水的古詩(shī)積累的很多而且很好，老師馬上對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn) 行了有效的修改，在資料方面增加了江南風(fēng)光的資料，同時(shí)把古詩(shī)新授時(shí)間適 當(dāng)縮短增加有關(guān)水的古詩(shī)鑒賞的時(shí)間，很好的運(yùn)用了全面動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)查 策略。總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)中在課前、中、后各個(gè)環(huán)節(jié)教師都靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用了 差異教學(xué)的各個(gè)策略，讓學(xué)生在興趣

9、盎然中愛(ài)上了古詩(shī)教學(xué)，突破了這個(gè)語(yǔ)文 教學(xué)中的難點(diǎn)。收獲四：理論與實(shí)踐的范本。本書(shū)中最欣喜的就是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之 后總有新的收獲。它也為一線教師的實(shí)踐有了一個(gè)很好的依托和范本。在讀完 本案例后我也嘗試著用本書(shū)的一些方法和策略大膽地進(jìn)行了實(shí)踐。例如學(xué)完了 飲湖上初晴后雨后我試上了曉出凈慈寺送林子方這首古詩(shī)，收到了很好 的效果。我就是這樣邊讀邊學(xué)，邊學(xué)邊實(shí)踐，書(shū)中的案例為我做了一個(gè)很好地 榜樣作用，我先后嘗試了用“同質(zhì)分層” “異質(zhì)合作”聯(lián)合運(yùn)用上了除法綜合練 習(xí)、運(yùn)用彈性作業(yè)的策略嘗試進(jìn)行了主題單元后作文的講解、運(yùn)用多元化作業(yè) 和多元化評(píng)價(jià)策略改變了本學(xué)期學(xué)生的家庭作

10、業(yè)讀完此書(shū)也讓我有了更深層次的思考，作為一名小學(xué)教師應(yīng)該如何在教 學(xué)中有的放矢地開(kāi)展差異教學(xué)工作？首先要更新觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)他們的差異，平等地與學(xué)生交往。其次，教師應(yīng)該結(jié)合所帶班級(jí)的具體情況，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 深入觀察，準(zhǔn)確鑒別和測(cè)查個(gè)體差異 。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧不同的 學(xué)生。最后，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)在消除個(gè)體差異中的作用，從發(fā)展的角度分 層評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。差異教學(xué)策略耐人尋味，不僅讓我忍不住一次次再翻開(kāi)，讓我靜下心來(lái) 反思自己的教育生活，幫我梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒。非常感謝這本書(shū)， 感謝華教授給了我們高屋建甑的知識(shí)，讓我從中受益匪淺。書(shū)中沒(méi)有黃金屋，書(shū)中沒(méi)有顏如玉，書(shū)中有的是我們成長(zhǎng)中所需要的養(yǎng)分。 讀書(shū)會(huì)讓我們成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具 備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人。其實(shí)華國(guó)棟老師的很多書(shū)都很好，像你也能