1、八年級物理下冊二力平衡實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)訓(xùn)練一11探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)情景如圖所示.小華將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，此時(shí)，作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ;要改變拉力大小，可通過調(diào)整 來實(shí)現(xiàn).當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一定角度(如圖B),松手瞬間小卡片 (選填 能”或 不能”)平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 .當(dāng)小卡片平衡時(shí)，用剪刀沿虛線迅速剪斷小卡片 (如圖C所示)，觀察到兩側(cè)鉤碼落下. 這 一現(xiàn)象表明：兩個(gè)力平衡，除了滿足大小相等，方向相反，在一條直線上，還必須.(1)如圖甲裝置，當(dāng)左右兩端同時(shí)各掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，小車靜止，此時(shí)Fi、F2的方向,大小;

2、當(dāng)左右兩端同時(shí)取下一個(gè)鉤碼時(shí)，如圖乙，小車仍靜止，此時(shí)F3F4；當(dāng)右端再掛上一個(gè)鉤碼時(shí)，如圖丙，小車將做變速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)F5F6.(2)在圖甲實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，觀察小車的情況，這樣做可以探究(3)對比甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)小車靜止時(shí)，水平方向上受到兩個(gè)力的大小關(guān)系如何？ 還能看出小車受非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將怎樣？13、小軍和小紅利用圖 21甲所示裝置探究二力平衡條件。實(shí)驗(yàn)時(shí)，它們發(fā)現(xiàn)在左盤和右盤 同時(shí)加入一個(gè)質(zhì)量相等的祛碼時(shí)，木塊 A處于靜止?fàn)顟B(tài)。若將一個(gè)質(zhì)量較小的祛碼輕輕放在右盤后，觀察到木塊 A仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，小軍用圖21乙中所示的小車B替

3、換木塊A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；小紅用圖21丙中所示的硬紙板 C替換木塊A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)小軍、小紅分別用小車 B和硬紙板C替換木塊B進(jìn)行實(shí)驗(yàn)白目的是 ;(2)小紅在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使用 硬紙板。(選填 輕質(zhì)“、厚重”)圖乙甲四小丙14在 探究二力平衡條件”活動(dòng)中，主要通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的。如圖所示是可供選擇的兩種探究方案。圖甲所示的探究方案中研究對象是小卡片，圖乙的探究方案中研究對象是(選填小車”或祛碼(2)小明選擇了圖甲所示的探究方案。他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架對物體平衡的上的滑輪后，在線兩端掛上鉤碼。 這是用于探究兩個(gè)力的 影響。(3)探究活動(dòng)中還要求把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，

4、然后再松手。這樣做的目的是用于探究不在 上的兩個(gè)力對物體平衡的影響。(4)兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些，為什么？ 15、在探究 上力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：(8分)(1)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖14所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是:甲球省(2)在探究力的大小對二力平衡的影響時(shí)，利用了定滑輪能夠 的特點(diǎn)，并通過調(diào)整 來改變Fi和F2的大小。(3)保持Fi與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖15中的位置，松手后，小車將無法在此位置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？。 (1)小車與桌面

5、間的摩擦力較小，可以忽略不計(jì)(2)改變力的方向祛碼質(zhì)量 (3)作用在同一條直線上16、如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景.(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線 的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ,并通過調(diào)整 來改變拉力的大小.(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片 (選填 能”或 不能”)平衡.設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 .(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步 的操作是：.(4)在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們 認(rèn)為

6、小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn).其主要原因是 .A.減少摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài).小卡片是比較容易獲取的材料C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D .小卡片容易扭轉(zhuǎn).17、在探究 上力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中：(1)實(shí)驗(yàn)裝置如圖17所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃≤囋谒椒较蛏纤軆蓚€(gè)拉力Fi、F2的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中，小車應(yīng)該處于 狀態(tài)。(2)實(shí)驗(yàn)中，通過調(diào)整 來改變Fi和F2的大小。(3)實(shí)驗(yàn)中，保持Fi與F2大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，小車將 (1)在兩個(gè)力的作用下，物體處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。物體處于平衡狀態(tài)”是指物體處于 狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(2)甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后

7、，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是 。(3)在探究力的大小對二力平衡的影響時(shí)， 若左右兩邊的鉤碼個(gè)數(shù)不相等， 小車(選 填 能”或 不能”)保持平衡。這說明兩個(gè)力必須大小 (選填 相等”或 不相等”)， 才能使小車平衡。(4)保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖丙中的位置，松手后，小車將無法在此位置 平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條 件？ 。(5)為了探究是否只有兩個(gè)力作用在同一物體上才能使物體保持平衡”，同學(xué)們在上面步驟的基礎(chǔ)上，用鋸條將小車從中間鋸開， 這樣小車將 (選填 能"或 不能”)保持靜止

8、。 這說明：只有當(dāng)兩個(gè)力作用在 (選填 同一 ”或 不同”)物體上，才能使物體保持19.如圖14甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向 ,并通過調(diào)整 來改 變力的大小。(2)當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片 (選填能"或不 能”平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究。 (2分)(3)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示的情況下，小華下一 步的操作是。 (2分)(4)在探究同問題時(shí)，小明將本塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖14乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是 。 A.小卡片是比較容易獲取的材料 B.減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)20.在探究匕力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，小剛同學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示，小華同學(xué)采 用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖乙所示.(1)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，你認(rèn)為裝置