1、.關于數學教學中培養學生自主學習才能的討論一、創設自主課堂是培養學生自主學習才能的前提自主課堂就是學生可以充分表現自我的課堂。創設自主課堂的關鍵是建立和諧的學習環境。和諧的學習環境并不意味著只是游戲或生動的情景才能實現，老師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性的問題，有探究性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。尊重學生的需要，保護學生的自尊與自信是課堂和諧學習環境可以長期保持的保證。由于每個學生成長的環境不同，他們之間必然存在著一定的差異，只有尊重他們，保護他們的自尊和自信才能使“自主的鮮花百花齊放。老師鼓勵學生表達自己真實的看法和觀點，要引導學生學會傾聽，即使錯誤的答復，也要尊重他們的觀點，讓

2、他們相信每一位同學的答復都會給自己和別人帶來一些啟示，這種啟示可來自正面，也可來自反面。二、改善學生學習方式是培養學生自主學習才能的重點傳統的課堂教學一般都是老師講到哪里，學生想到哪里。學生沒有自己的思維空間，沒有自我開展的余地，往往成為被動承受知識的容器。要想變被動為主動，老師就應該積極倡導自我探究、理論操作的學習方式，把學習主動權還給學生，確立“以學為本的觀念，盡可能多地讓學生親身經歷各種探究活動。1.重視學生的理論操作教學要從傳統的只注重動口的形式中解放出來，讓學生既動口，又動手，適時進展操作活動，讓每個學生在動手操作中獲取知識，獲得實實在在的經歷和感受。如教學“圓的面積公式時，我讓學生

3、把一個圓形紙片16等分，運用割補、拼湊轉化成已學過的圓形，并計算出面積。學生自主動手，興致很高，有的擺出平行四邊形、三角形、梯形等，從而推導出圓面積的計算公式。這樣學生充分動手、動腦，主體作用得以發揮，為培養學生創新意識提供了肥沃的土壤。2.引導學生自主探究在教學理論中，老師要堅持讓學生自主探究，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的經歷，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探究、去發現、去創造有關的數學知識。學生也只有通過動手“做數學，才能使他們親自體驗獲得知識的快感，領略數學美的真諦。如教學“畫平行線時，我一反以往老師示范、學生模擬的操練規程，而是讓學生結合自己的實際情況探究畫

4、法。有的學生直接用目測直線法，有的用直尺三角板畫，他們的畫法有的雖然粗糙些，準確度差些，但整個討論過程卻是學生再發現、再創造的過程，對于進步學生的解決實際問題才能和創造才能都有特殊的意義。三、指導學生掌握自主學習方法是培養學生自主學習才能的關鍵有熱情沒有方法只能是蠻干，不能到達預期的目的。因此，一定要指導學生學會自主學習的方法，關鍵是提出問題的方法和探究問題的方法。“是什么、“為什么、“怎么樣、“還能怎么樣、“與舊知有什么關系、“有什么用處等等，都是學習數學中常見的提出問題的方法。數學問題提出后，就要通過觀察、動手操作、動腦考慮等一系列自主活動，發現新知，感悟數學思維方法，體驗探究成功的樂趣。

5、在探究中最常見的方法有“歸納法、演繹法、類比法、轉化法、調整法、猜測法、實驗法等，這些方法要使學生運用自如，靈敏應變。利用圖書和網絡資源、查看資料，理解解決問題的策略，以及虛心向別人請教。學會與人討論，辨證認識別人的觀點等，也都是探究問題的重要方法，這能使個體在探究問題有困難之時，通過幫助，解決問題，應用這些方法的學習只要個體是積極的、主動的和創造性的，也是自主學習。老師還要引導學生在探究中學會不斷反思，不斷總結，適時調整解決方案的方法，進步自主學習的實效。四、開展數學理論活動是培養學生自主學習才能的保證老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓

6、幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。數學理論活動把數學學習由課內延伸到課外，由校園延伸到社會，它為學生的自主開展提供了更為寬松、自由的空間，是進步學生自主學習才能的保證。如讓學生進展一次社會調查，并對調查結果進展分析。學生要完成這項任務，就要自己和幾個伙伴共同討論制定調查方案和施行方案，并對調查結果進展自主分析，還要自行決定調查結果的呈現方式。整個活動，老師只是對其進展必要的指導，而不包攬他們的工作，因此學生的理論才能和自主學習才能會得到有效進步。老師應該鼓勵學生進展數學

7、理論活動，鼓勵學生開展以理論為主的小課題研究，并為他們開展數學理論活動提供必要的支持與動力。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨

8、，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。