1、精選優質文檔-傾情為你奉上水的三態變化教學背景分析：水的三態變化一課是在學生分別認識了水的三種形態及其變化條件后，對水的三態變化的概括總結。同時將這種變化拓展到自然界，從而認識到水在自然界中的循環。水的循環是自然界中的一個重要現象。如果學生注意到天空中的云和降雨，感受到從冰箱中拿出物體時，物體外部形成的水滴（“白氣”），好奇于大霧、露珠、霜等是從哪里來，那么他們就對水在自然界中的循環有了初步的認識。教學設計思路：水的三態變化是學生在分別了解水的三種形態，三種形態之間可以改變的基礎上，對水的三態之間相互轉化以及所需條件進行概括總結。所以本課的教學思路為：首先復習水的三種形態水的三種形態在自然界的

2、存在 探究云（霧）的形成拓展到自然界中的水循環。教學目標：科學概念：1水在自然界有各種形態云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。2水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。過程與方法：1、通過模擬“霧”的實驗尋找自然界中水的液態和氣態之間變化的證據。2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據。3、通過對水的形態變化及其變化條件的觀察，概括水的三態變化規律。情感、態度、價值觀：初步認同物質是不斷變化的。教學重點：通過觀察、實驗活動，認識自然界的水不斷經歷三種形態的循環變化。這種變化的原因是溫度的影響。教學難點：對水的三態之間的相互轉

3、化做出解釋教學準備：教師準備：一杯水、一杯冰塊、濕抹布分組實驗材料：溫水、冰塊、記錄單板書設計：水的三態變化水蒸氣 受熱 遇冷 遇冷 受熱 0攝氏度以下水 受熱 冰遇冷0攝氏度以下教學過程：一、復習、回顧1水有三態（出示一杯水、一杯冰塊）提問：杯子里分別裝著什么物體？它們各是什么形態？ 還能以什么形態存在。2寫出水的三種狀態之間變化的條件二、探究水在自然界中的循環1自然界中哪里有水，分別以什么形態存在？2提出問題：天空中的水是怎么形成的3探究云的形成l 猜測：你認為天空中為什么有水-云、霧引導學生依據水的三種形態之間變化的條件，猜想到是空中的水蒸氣遇到冷凝結成的小水珠。l 設計實驗并匯報交流實

4、驗方法：思考：你怎樣制造一個冷的環境使周圍空氣中的水蒸氣遇冷？l 學生實驗：引導學生細致觀察實驗中的現象。實驗時可以為學生提供不冒“熱氣”的熱水做實驗。實驗方法如圖： 冰塊 熱水l 匯報交流：實驗中你觀察到什么現象？由此得出什么結論？ 如果使制造的環境更冷，你認為可能發生什么現象？ l 總結：空氣中的水蒸氣遇冷會凝結成小水滴，這些小水滴聚集在一起，在高空中我們稱它們為“云”；在低空中我們稱它們為“霧”。如果溫度降低到0攝氏度以下，空中水蒸氣就會變成小冰晶。三、認識水在自然界的循環1討論：在自然界中水的各種形態是怎樣轉化的？是什么因素影響各種形態之間的轉化？ 2講解：水在自然界的循環每天，太陽提供的一部分熱量使一部分水成為水蒸氣進入空中，水蒸氣在空中遇冷又凝結成水滴或直接凝固成冰晶。當水滴、冰晶積聚到一定程度時，則會變成雨或雪降落下來。這樣循環往復，使水不斷循環。四、拓展