1、晨昏諾日朗北師新課程教學設計晨昏諾日朗一、教學目標：1、通過文本研習，使學生能夠從語言特色、修辭技巧、意蘊等方面賞析散文； 2、通過文本研習，使學生能夠對自然景物美有獨特的審美感悟，提升他們的審美品位，從而激發他們熱愛自然的情感。二、教學重點、難點：從品味的語言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文，學習并借鑒的表達技巧，體會壯麗的意境。三、教學準備： 1、教師：投影儀、投影片、錄音機、古箏曲高山流水錄音帶； 2、學生：預習并朗讀課文。四、教學課時：一課時五、教學設計說明：本文在文意理解方面難度不大，學生基本上也能抓住相關的語句、 語段進行鑒賞， 因此，教師可以放手讓學生自主學習，突出學生學習的

2、主體地位，并通過小組交流，擴大學生的閱讀成果，增加學生的閱讀成就感，以此來激發學生學習語文的興趣；在師生共同交流的過程中，通過教師的點撥、引導將這種合作探討深入下去，達到教學的目的。 六、教學過程設計：（一）、導入：同學們，自然擁有著廣博的胸懷，它的一切不僅僅只是江南秀美，它同樣兼容著壯闊與雄偉，今天，讓我們一同走進晨昏諾日朗，一起來欣賞趙麗宏筆下壯麗的西部風光。板書課題、作者。（二）、整體感知： 1、速讀課文 , 理清思路。要求：學生在預習的基礎上速讀并思考：是按照什么順序描述了作者幾次觀賞諾日朗的景象？ 2、提問交流。明確：按照時間順序描寫了作者三次觀賞諾日朗的景象，即夕照中的諾日朗瀑布、

3、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭海子。（三）、品味研讀： 1、自讀品味：在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中，你最喜歡哪一次？請大家仔細閱讀，選擇你最喜歡的畫面，讀一讀，品一品，并評一評，看看作者是怎樣來展示出諾日朗景觀的。要求： （ 1）、抓住相關語段反復閱讀；（ 2）、任選一幅畫面進行賞析； （ 3）、在文中圈點勾畫，并在文中空白處寫下閱讀感受。 2、合作借鑒：學生小組學習，借鑒他人的學習成果，共同研討。要求： （ 1）、可以就你所選擇的畫面自由尋找學習伙伴（ 2-4 人一組）（ 2）、小組充分交流，保留交流結果，并推薦小組代表準備做小組總結發言。 3、師生共同賞析：（ 1）、請選

4、擇欣賞第一部分內容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發言，進行班級交流，并在充分交流的基礎上指導學生有感情地朗讀相關語段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子，然后進行分析，最后班級齊讀。如：A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大，如同一種氣韻悠長的嘆息，從極遙遠的地方飄過來。聲音漸漸響起來，先是如急雨打在樹葉上，嘈雜而清脆；繼而入狂風卷過樹林時發出的呼嘯；很快，這聲響便發展成震天撼地的轟鳴，給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬馬，人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起，在空氣中擴散、彌漫，籠罩了暮色中的整個山林 ”這一語段中連用了四個比喻，將水聲比喻為“嘆息”、“急雨”、“狂風”和“千軍萬

5、馬”，并照應了四個動詞： “飄”、“打”、“卷”、“奔跑”，從人的聽覺角度入手，細膩地將聲音由小到大的變化過程形象生動地表現了出來，同時也表明了作者距諾日朗瀑布也越來越近了。B：“大瀑布離公路不到一百米，瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來，突然跌入深谷，形成一縷縷雪白的水簾，千姿百態地垂掛在寬闊的絕壁上， 深谷中，飛揚起一片飄忽的水霧。 ” 這一語段中作者從視覺角度， 用“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚”四個動詞寫出了遠觀諾日朗瀑布的特點。 “流”一般是用在較平坦的地方，準確地寫出了瀑布起源時水流較緩的特點，而“跌入”一詞則十分生動地寫出了水流突遇峭壁時猛然由緩而急，洶涌直下的雄渾景象，讓讀者不

6、得不感嘆作者用筆的精妙！ （ 2）、交流第二部分內容即晨霧中的諾日朗瀑布。要求：同（ 1）。 A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中，千絲萬縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌傾瀉出來，又像是從地底下騰空而起的無數條白龍，龍頭已經鉆進云霧，龍身和龍尾卻留在空中，一刻不停拍打著懸崖峭壁 ”這一語段中，將瀑布比作白龍，并用動詞“噴涌傾瀉”、“騰空而起” 、“鉆”、“拍打” 以及修飾語 “無數條”、“一刻不停”形象生動地將晨霧中遠觀時諾日朗瀑布的壯闊、神奇動態地展現在讀者眼前。B：“云霧迷蒙的天上，仿佛是裂開了一道巨大的豁口，天水從豁口中洶涌而下，浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈，在山谷中激起飛揚的

7、水花和震耳欲聾的回聲。”這一語段中，“巨大的豁口”極易引發讀者的聯想和想象，使瀑布奔流而下的形態自然地展示在讀者眼前，而“洶涌而下， 浩浩蕩蕩，洋洋灑灑，一落千丈”一系列的修飾語又將仰觀時諾日朗瀑布氣勢磅礴、雄渾博大的特點揭示無余。c：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時的情景，站在著名的大龍湫瀑布跟前，產生的聯想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時，卻是群龍飛舞，自由之水精靈在寧靜的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌，使人的靈魂為之戰栗。”將諾日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較，突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢磅礴的特點。動詞“釘”強調了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結合，致使水流緊貼崖壁“掙扎”的特點，而與此

8、相比，諾日朗是“自由”的，水從崖頂臨空而下，其壯闊的氣勢自然不言而喻。D：“奔瀉的瀑布中，閃射出千萬道金紅色的光芒，這是對面山上射過來的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起，繽紛迷眩地飛揚、升騰，形成一種神話般的氣氛 ”寫出了在朝霞中遠觀時諾日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。（ 3）、交流第三部分內容即海子。“平靜的湖水如同一塊碩大無朋的翡翠” ；“這正是大瀑布的跳臺”“翡翠”突出了海子極為平靜的特點，而“跳臺”又暗示著雄渾的瀑布，在這強烈的對比中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內涵。（4）、教師就的語言特點，作者的觀察角度等方面對全文做出總結。（四）、再讀體悟：教師播放古箏曲高山流水 ，請一生朗讀全文。要求： （ 1）、有感情地朗讀課文，讀出的意境； （ 2）、其他同學合上書，閉上眼，靜靜地聽，在腦海中想象一下你所見到的諾日朗畫面，再次感悟課文壯麗的意境。 （五）、拓展延伸：聯系自己的生活經歷，借鑒本文運用比喻、擬人的修辭手法，給大家口頭介紹一處你曾經游覽過或觀察過的自然景觀。 （六）、作業：（ 1）、將口頭表達形成文字。要求：200 字左右，并要求同桌交換批閱做好點評； （