1、基于風機性能測試系統的網絡協作教學模式    摘要：協作教學作為一種有效的學習方式已經得到高校的公認。文章針對高校多專業協作教學的難點，將實際工程應用與網絡協作教學相結合，提出一種基于風機性能測試系統的網絡協作教學模式。該教學模式能夠通過風機性能測試實驗，實現多專業的協作教學；能夠通過網絡協作環境技術，提高學生的協作學習能力；能夠通過發布軟件產品，提高教學成果的實用價值。 關鍵詞：協作教學；網絡協作教學；協作學習；多專業；風機性能測試 Networked Collaborative Teaching Mode Based on Fan Performan

2、ce Test System YIN Xiao-bo1, FENG Li2 (1. Anhui University of Science and Technology, College of Computer Science and Engineering, Huainan 232001, China; 2. Huainan First People's Hospital, Propaganda Department, Huainan 232007, China) Abstract: Collaborative teaching is an effective teaching st

3、yle, which is commonly accepted by the university. According to the difficulties of multi professional collaborative teaching in the university, this paper combines the practical engineering application and networked collaborative teaching, presents a networked collaborative teaching mode based on f

4、an performance test system. This teaching mode can achieve more professional collaborative teaching through fan performance testing, can improve students' collaborative learning ability through the network collaborative environment, and can improve the practical value of teaching results by publ

5、ishing software products. Key words: collaborative teaching; networked collaborative teaching; collaborative learning; multi professional; fan performance test 目前，多專業協作教學已經成為高校教育發展的一種新趨勢。然而，高校多專業協作教學的綜合平臺難建，涉及的學科繁多，各專業協作松散，交叉培養不易管理1。本文針對高校的教學與科研特色，將風機性能測試系統開發與理工類的高校網絡協作教學相結合，提出一種基于風機性能測試系統的高校網絡協作教學模

6、式。該教學模式以風機性能測試軟件的開發過程為任務引導，對多個相關專業分配協作學習任務、組織協作開發過程，以求達到多專業聯合培養的最終目的，同時兼顧生產和科研的協作效果。 1 高校協作教學現狀 目前，高校以科研項目引導的教學模式逐漸向著多學科協作教學的方向發展，這是一個合乎科技發展客觀規律的趨勢。多學科協作教學是一個系統工程，具有整體性、綜合性強，內容、層次、人員多的特點，從而帶來了科研組織管理的復雜性2-3。如何協調多方面的關系，處理好各種矛盾，以充分發揮教學與科研人員的積極性，提高教學效率，是多學科協作教學工作的難點。 隨著信息技術的發展，高校紛紛采用網絡協作教學模式，通過網絡教學平臺構建開

7、放性的教學環境。網絡協作教學，克服了傳統教育在時間、空間上的限制4，對于有效地發揮現有各種教育的資源優勢，實現資源的合理配置，發展教育事業起著非常重要的作用5。但是，當前的網絡協作教學環境還難以通用支持多學科體系，網絡教學環境的動態交互功主題不集中，網上測試系統的評價功能不全面，網絡協作教學的專業支持不夠。 2 網絡協作教學模式 根據當前高校協作教學的現狀，建立高校通用、全面、多專業聯合培養的網絡協作教學模式，具有相當大的難度，在短時期內無法實現。因此，不同類型的高校應該根據各自的實際教學特色來構建有效、科學的多專業網絡協作教學模式。本文提出了一種基于風機性能測試系統的網絡協作教學模式，以軟件

8、開發過程為任務引導，在網絡協作教學環境中協同開發風機性能測試系統，以求達到多專業聯合培養的最終目的，同時兼顧生產和科研的協作效果。 2.1 構建協作模型 構建協作模型，是設計網絡協作教學模式的首要工作。如圖1所示，基于風機性能測試系統的網絡協作教學模式的協作模型包括8個主體元素：實驗基地，Web環境，教師，多專業學生，計算機專業學生，工作現場，專家，軟件產品；這些元素在風機性能測試軟件的開發過程中交互協作、密不可分。 1) 實驗基地。實驗基地，必須擁有可供實驗的風機設備及各類檢測環境和設施，基地既可以由校內的機械實驗室提供，也可以由校外的風機生產廠家提供。 2) Web環境。Web環境，是網絡

9、協作教學模式的交互平臺，也是風機性能測試軟件開發的共享空間。風機設備的學習資料、實驗數據、風機性能測試的應用案例、學生的實驗成果、教師的評價及建議等信息都在Web環境中存儲和交流。 3) 教師。教師，是網絡協作教學模式的指導者，同時也是學習者。教師可以由校內各專業老師擔當，也可以由校外專業的工程技術人員擔當。 4) 多專業學生。多專業學生，是學習和設計風機性能測試方案的主力。風機性能測試涉及到多個交叉專業，主要是機械、電氣、測控、通風等多個與風機設備有關的專業。 5) 計算機及相關專業學生。計算機及相關專業學生，是學習和開發風機性能測試軟件的主力，主要是計算機專業的學生，也可以是各專業輔修計算

10、機課程的學生或對計算機感興趣的學生。 6) 風機工作現場。風機工作現場，是指風機實驗基地、風機制造廠或風機測試運行現場。對于以學習為目的實驗，工作現場可以選擇實驗基地；對于以實際應用項目的軟件開發，工作現場指的就是風機制造廠或風機測試運行現場。 7) 專家。主要由風機性能檢測相關的工程技術人員擔當，也可以由相關專業的老師擔當。 8) 產品。對于有實用價值的試用軟件，將其發布成教學型風機性能檢測軟件。其中，對于有具體應用的項目，將其發布成最終的專用軟件產品，提供給用戶使用。 2.2 網絡協作教學過程         

11、 網絡協作教學過程，是在風機性能測試軟件開發過程的基礎上，通過多專業多學科的網絡協作任務，實現聯合培養的教學過程。具體如下：1) 需求分析。協作教學的需求，可以劃分兩類：第一類是教學需求，是學習風機檢測軟件開發的整體過程，或學習其中部分專業知識；另一類是項目開發需求，是具體參與開發風機檢測實用軟件。 2) 實驗數據采集。實驗基地向Web環境提供風機的各類詳細信息。當有風機實驗方案時，可按計劃采集實驗數據，并上傳到Web環境中。 3) 教學指導。由教師提供教學指導、在線答疑、發布任務。當有實際開發項目時，可由教師給指定學生分配任務，也可由其他感興趣的學生自由參與。 4) 多專業學生的協作。機械、

12、電氣、測控、通風等多個專業的學生都可以參與學習和設計風機性能測試方案。這個過程可由教師分配的任務小組協作完成，也可以由其他感興趣的學生自由參與。學生先學習相關的專業知識，再根據教師發布的任務和實驗基地提供的數據，設計出風機性能測試方案。 5) 計算機及相關專業學生的協作。計算機及相關專業的學生先學習相關專業知識，再根據多專業學生設計的風機性能測試方案，開發出風機性能測試的試用軟件。這一過程也可由具體軟件開發能力的其他專業的師生及校外人員來完成。 6) 調試與評價。專家和風機測試人員需要到風機工作現場選定被測風機，布置數據采集系統，執行風機性能測試方案，調試風機性能測試的試用軟件，統計調試數據、

13、給出風機性能測試系統的評價報告。 7) 成果展示?；陲L機性能測試系統的網絡協作教學的成果有三種：風機性能測試方案，風機性能測試的試用軟件，風機性能測試的專用軟件。對于前兩類教學成果可以在網絡協作環境中公開。對于風機性能測試的專用軟件，則只能根據授權用戶的要求公開其部分非核心技術內容。 2.3 協作教學探索 基于風機性能測試系統的網絡協作教學過程包含教育、學習和研發三方面協作活動，強調在協作過程中通過網絡和計算機來支持教師、專家、學生、實驗基地、工作現場之間的交互活動。教師不光是只知識的傳播者，還是教學過程和研發過程的組織者。學生也不光是知識的接受者，也是教學內容的提供者6。學習小組的劃分不只

14、是根據專業和任務劃分，也可以按照學生的興趣劃分。各專業的學習內容和設計任務，可以由本科生、研究生及教師自由選擇或組隊參與。網絡協作教學過程可以突破地域、時間和專業上的限制，從而促進進行多專業師生交流互動、同學互教、協作研發。 3 協作教學實例 基于風機性能測試系統的網絡協作教學模式的一個優選實例，是安徽理工大學通過淮南舜立機械有限責任公司風機性能自動測試系統的研發項目，利用網絡協作對機械、電氣、測控、計算機等專業的師生進行了聯合培訓，最終獲得協作開發產品。實驗基地由校內的機械工程學院提供。風機工作現場由機械公司提供。教學和軟件開發項目主要由校內機械工程學院和計算機學院的兩位教授主導。通過網絡，

15、各專業本科生、研究生、青年教師分別獲得了部分學習任務和協作設計任務。根據機械公司提供的技術要求和被測風機類型，機械、電氣等專業師生們制定了專用風機氣動實驗和相應性能測試方案，并上傳到網絡。實驗基地按照測試方案進行了實驗數據采集，并上傳到網絡。計算機專業的師生根據實驗采集數據和風機性能測試方案，開發了風機性能自動測試系統的試用軟件。學校與機械公司技術人員在風機工作現場進行了調試。最終，風機性能自動測試系統被成功發布和投入使用。學校根據研發結果對網絡協作教學過程又進行了驗證和完善。 4 結束語 基于風機性能測試系統的網絡協作教學模式，是針對理工類高校的設計的一種多專業協作教學模式。該教學模式，將實際風機性能測試系統的開發過程直接與多專業協作教學相結合。該教學模式能夠通過風機性能測試實驗，對機械、電氣、測控、通風、設備、計算機等專業的學生進行聯合培養；能夠通過網絡協作環境技術，鍛煉學生的協作學習能力，組織軟件的協作開發過程，提高教學成果的實用價值。 參考文獻： 1 宋妍基于Web2.0的協作教學模式在繼續教育中的應用J繼續教育研究，2010(9):170-