1、.改進考試方法 培養學生才能對學生自已命題進展考試的嘗試及看法考試是教學中經常采用的一種手段，各類各級考試雖然有其各自的特點和目的，但根本的目的應是一致的，那就是考試是對學生所學知識和才能的檢查，考試應對學生的學習起到積極的推動作用目前從中小學到大中專，從職業技術教育到成人教育，許許多多的考試都是以學生完成由老師命的考題而進展的，這種考試方法確實可以檢查學生對所學知識的掌握情況，對學生解決問題才能的培養有很好的效果，但同時也制約了學生提出問題才能的開展對進步學生學習興趣、開展學生創造才能也有不利的一面因此，我們有必要在考試方法上做進一步的探究，從命題到評分，從形式到根本逐步地一點一滴地提出考試

2、的改革建議下面談一談自已在這個方面的一點嘗試及看法在講完第一章冪函數、指數函數和對數函數，第二章三角函數所進展的期中考試中，我們采用如下方法第一步，讓學生根據自己平常所學到的數學知識及對這兩章內容重點、難點的把握，分別出一份考試題，詳細要求是題的類型 判斷題主要考察這兩章的根本概念填空題主要考察這兩章對根本公式、根本定理的掌握選擇題側重于對一些容易混淆的概念、定理、性質等根本理論的考察解答題主要側重于對解決問題才能的考察題的數量控制 判斷題個小題，每題分填空題占分，個小題選擇題占分，個小題解答題占分，個小題時間控制在分鐘 將學生所出的題收回來進展評分其參考標準如下能全面覆蓋這兩章所學的內容，根

3、本反映重點、難點占分具有靈敏性能較好地反映自己的程度占分有所創造有自己獨特的見解，可以提出與這兩章有關的新問題，而不是全部照抄習題、例題等書上的內容占分值得注意的是，在評分中并沒有將難度控制作為參數，原因是，我們的目的并不是讓學生完全解決老師所需要解決的問題，這個才能對學生來說是完全不需要的第二步，老師把全部學生的試題作為試題庫，根據實際情況選出試題作為一份考試題，然后用這份考題對學生進展考試這一點要向學生提早講明，而且要把他們的每一份試題提早公布評分，這一步和我們平常考試方法是一樣的最后，我們把每個學生的兩種分數按、的比例運算所得分即為他們的成績通過這樣的考試，我們發現，學生的學習興趣大有進

4、步，學習自信心得到增強 隨著社會的不斷開展，數學教學已逐步地從“傳授知識的傳統形式向“以鼓勵學習為特征，以學生學習為中心的理論形式發生轉變由學生被動的課堂聽講、考試做題，變成學生積極主動參與的學習環境：鼓勵學生去探究；幫助學生表達自己的數學思想；讓學生看到許多數學問題不只是一個正確答案；提供證據，證明數學是生動的、沖動人心的；使學生體驗到深化理解和嚴格推理的重要性；使所有學生都建立起可以學好數學的自信心“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞

5、也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。上述考試確實抓住了學生“參與這個特點，使他們充分認識到自身的價值，促使他們對所學的內容進展深化的理解否那么提不出

6、好的試題，真正起到了鼓勵學生探究，幫助學生表達自己的數學思想的作用，使他們每個人都能感到成功的喜悅，變怕考試為喜歡考試，充分調動了學生的學習積極性要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。有利于開展學生的自學才能，教會學生學習方法 學習不是被動汲取知識并通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生用原有的知識處理每項新任務，同化新知識，并構建他們自己的

7、認識構造的過程再說，一些思想、概念在記憶里并不是孤立的，而是有組織的，并且和它過去用的自然語言及遇到過的情況相聯絡這種對學習的積極的、構造性的觀點必須在教學中表達出來考試做為教學的一個環節，當然也應對此有所表達，通過自己命題，可使學生逐步知道什么是課程中主要的、內部的東西，可以構造出前后知識之間的關系，可以學會如何去學習有利于開展學生的數學才能和創造才能 數學才能使學生理解數學概念和方法，并且在各種情況下辨明數學關系，它幫助學生邏輯地推理，解決各種問題，以及常規的和非常規的問題數學才能要求學生可以用數學方法閱讀文獻，能用口頭和書面的形式表達數量的和邏輯的分析數學才能還包括交流數學的才能，除了知道如何解決問題以外，學生還必須會閱讀并理解數學課本，并且會口頭和書面地把數學研究和問題解決的結果向別人表達所以數學教學中必須提供適當的情境，讓學生可以有時機學習讀數學、寫數學、說數學而這樣的考試就是為學生提供了一種這樣的時機，他們可以通過自己命題提出一些新問題、新看法，而不局限于固定命題的解答他們可以提出不太確切但又有一定根據的問題，使他們的創造性得以發揮老師范讀的是閱