1、.?物質的構成?教學設計 設計思想:新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天所倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是施行新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課程強調師生互動、互教互學。沃德說過 “平庸的老師傳達知識；程度一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師鼓勵學生去學習知識。因此，本節教學活動的設計理念就是讓學生成為學習的主體，讓學生親歷一個全新的探究過程，建構新知：即“情境探究交流過程。教材分析:本節內容是學生在第二章中學習了有關細胞學說的知識以后，更深的從微觀層次上去認識物質的本質，

2、能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現象。分子是化學根本概念的組成部分，是化學的根底，因此這節內容在教材的地位非常明顯。本節內容對學生今后進一步學習有關物質構造方面的知識至關重要,重點難點也隨之明確。重點難點： 教學重點：理解分子性質有關內容。 教學難點：關于分子間隙的有關內容。 學情分析：通過前面的學習，學生已初步理解探究事物的根本方法。知道要借助儀器，探究實驗等等。然而七年級的學生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個過程。因此，要讓學生經過分組實驗、自主探究；老師創設情景，引導學生進展實驗探究并進展全面觀察和總結，讓學生建構起對分子的正確認

3、識。教學目的：根據課程標準及七年級學生的認知程度，確定本節內容的目的為：知識與技能：1、理解分子是構成物質的一種微粒，確認分子比細胞小的多。2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。過程與方法：通過本節的學習，進一步培養學生的實驗、觀察、描繪和解釋現象的綜合才能，初步掌握科學探究的一般方法。情感、態度與價值： 通過積極參與，培養學生探究微觀世界的興趣，激發學生的學習動力，培養學生在科學探究中的合作精神及團隊精神，樹立嚴謹務實的科學信念。實驗準備：分組：學生每四人組成一個小組。學生分組實驗器材：方糖

4、60;放大鏡 筷子  玻璃棒 試管加標簽燒杯  量筒  水  酒精已染色 大米 花生老師實驗器材：學生分組實驗器材一套  針筒  研缽教學過程：情境一：從我們聞到芬芳的花香著手，但又看不到花的什么東西跑到我們的鼻子里引入。設計意圖：設計懸疑，激發學生學習興趣，引入新課。  情境二：回憶甘蔗的味道，從細胞是構成生命的根本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細胞中壓榨出來的，那么存在于甘蔗細胞內的糖和水等物質又是由什么構成的呢？引入學生實驗：觀察蔗糖的三個實驗觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水，順便提及研缽的作用。 設計意圖：讓學生

5、一步一步考慮，最后讓學生從水變甜的事實，或蒸發后有糖晶體析出確認蔗糖沒有消失，只是以極小的微粒存在，從而得到蔗糖是由蔗糖分子構成的結論，把學生引入物質的微觀世界。  情境三：讓學生說說還想理解分子的哪些知識。設計意圖：讓學生展開翅膀想象，對分子提出更多疑問，通過今天學習解決或留到課后查閱，延續學習的積極性。 情境四：根據學生們的提問質疑，引入分子體積大小與質量的大小。事實:用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數有100000000000000000000個。形象例子：假如讓人去數，每秒種數一個，要數幾十萬億年；假如把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好似乒乓球與地球之比。計算

6、一個水分子的質量。設計意圖：引出分子的概念后，進一步通過形象比照，比喻及計算讓學生進一步體驗分子是很小的微粒。 情境五：一支試管參加部分水和部分酒精，記下液面標記，提問振蕩混合后會怎么樣？學生答復猜測。學生實驗：同上做試驗，看看現象如何？學生交流，繼續提出問題：為什么會出現這樣的現象？設計意圖：通過現象激發學生探究的欲望。學生實驗：黃豆和芝麻混合的總體積減少的實驗。  設計意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進展類比，直觀表現構成物質分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當兩者混合時，由于分子填補了這些空隙，所以總體積就會減少。  學生體會：針筒分別裝水與空氣，擠壓

7、后的感覺及現象。設計意圖：用體會說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。  小結：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。情境七：假如你是一個分子，你如何介紹自己？學生代表介紹我是一個分子。小結： 1.我是分子，我很小，可在各個角落都有我們的身影，但你們人類看不見我。  2.我有很多兄弟姐妹，我們的個頭一般都小，我們嚴密團結在一起，但我們又保持適當的間隔 。學生練一練。課內練習  情境七：作業布置設計意圖：引導學生課外繼續探究。 板書物質的構成分子是構成物質的一種微粒。1、分子的體積很小，質量也很小。2、分子之間有間隙。?物質的構成?自

8、我反思 從總體上看，本節課根本上到達了新課程標準要求的預期目的，能充分利用各種資源，挖掘教材，開展教材，根據學生的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使探究實驗教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，表達出其應有的實際應用價值，到達科學教育與人文教育相映生輝的效果，在理論中促進了學生的開展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者、引導者、合作者等作用。       新課程的主要目的還是進步課堂的有效性，對于這節課，教學目的與教學重難點已經非常明確，在備課時我把重點了放在了探究實驗上。教材中的實驗是經典中的經典，我沒有更改，

9、而如何安排使之發揮最大的成效是個難點。科學教學強調要學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。我認為比較水和酒精的混合與黃豆芝麻的混合，這是一個類比實驗，關鍵讓學生自己找到它的相通點，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。然后通過運用多種感官、多種方法摸、看、倒、握、進一步研究，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。 課堂中，對于處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，我覺得還很欠缺。應該做到時刻關注并追隨學生的思維活動，能不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生互相交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也要有一定的技巧性，當

10、提到水分子的體積和質量都很小時，沒有適時點撥擴大，應該由此得出一般分子的體積和質量都很小，這樣就順理成章了。比方講到讓學生舉一些生活中常見的能反映分子間有空隙的例子時出現了冷場，老師當時應該及時點撥，引導；當有學生提出酒精與水混合可能是因為蒸發掉了，由于我沒有非常關注而忽略了，預設時我是打算讓學生做水與水混合的比照實驗的，這樣既有利于培養學生交流與合作的才能，也有利于開展學生的評價才能，到達師生互動、主動建構的目的。        此外本節課還延長了 幾分鐘，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長，特別在

11、蔗糖探究的實驗中，因為比較簡單，完全可以讓學生自己探究，不需要老師一步一步引導。說明對于什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是我需要調整和考慮的問題。針對上面所提到的諸多問題，我總結了以下幾點： 1貼近生活，聯絡社會實際，增加動手理論才能是激發學習興趣的重要方法。同樣也是學生的強烈希望和要求，是學生適應現代生活和將來開展、進步科學素養和人文素養的需要。  因此，作為學生學習引導者，應該為他們設立與生活相關的情境，讓他們及時融入其中，帶著興趣去探究。同時教學中也要充分發揮課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找

12、新的視角和切入點，引導他們感受身邊的物質和變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經歷，加深對知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與之相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題做出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策才能。 2把握已有經歷是激發學生創新潛能、進步理論才能的重要前提 。從教學過程與調查所見，科學探究才能的形成與開展是一個逐步進步、不斷進步的過程。教學時要立足于學生的學習根底、才能開展程度以及興趣愛好和潛能，理解學生的起點，根據其形象思維、感性思維和經歷型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成

13、分，主動構建抽象的概念和結論，理解理論、技術和社會的互相作用，進步學生的理論才能。 3加強師生評價，學生自我評價、小組評價等多種評價方式，這是關注學生個性開展、鼓勵學生走向成功、改進老師教學方式的有利途徑。教學過程中，可以采用獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習完畢后，能通過自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究才能、分析問題的思路、知識的理解和認知程度以及表達交流技能等方面是否在原有根底上得到了盡可能大的進步與開展，進展了全方位的自我評價，以到達學生自我鼓勵開展的目的。 4老師的正確引導，及時點撥，適時鼓勵是學生在科學新課程的探究學習活動中獲得成果的有效手段。學生