1、奉化教師進修學校阮大成校長的角色定位 思想者思想者 設計者設計者 管理者管理者 研究者研究者 思想者定位w 盧梭：“做一棵思想的蘆葦”w 學習并思考著學習并思考著 實踐并思考著實踐并思考著w 讓思考成為我們讓思考成為我們 生命的一部分生命的一部分 生命的一種狀態生命的一種狀態我的思考 * 教研、教科與師訓為教育和教師的發展服務各自的優勢何在？如何真正走向實質整合、資源共享？* 教師教育如何解決理論培訓與教學實踐脫離的問題？* 如何將新課程改革的推進與教師的專業發展緊密結合起來？* 以學校為本的教師在職培訓的有效途徑是什么？如何發揮培訓機構的輻射作用？* 如何對全市中小學教師的專業成長進行整體規

2、劃、專業引領、培育典型、蹲點指導和模式示范？ 深度思考： 如何以課題研究為樞紐，使教師培訓、教學研究和教育科研達到效能的最優化，從而為我市教育和教師的專業發展提供更優質的服務。設計者定位一、總體制定學校事業發展的規劃與策略一、總體制定學校事業發展的規劃與策略 二、重點設計打造本校教師的形象二、重點設計打造本校教師的形象認清基礎 總體規劃 “ “硬件落后、軟件有潛質硬件落后、軟件有潛質”，學校是，學校是“具有多重功能的服務機構具有多重功能的服務機構”。“發展為本，實質統整；建立基地，配發展為本，實質統整；建立基地，配足人員；創造模式，打響品牌；爭創一足人員；創造模式，打響品牌；爭創一流，引領同行

3、。流，引領同行。”從教師教育談設計者角色 首先首先，理順體制，構建我市，理順體制，構建我市“研訓一體研訓一體化化”新機制新機制 。其次其次，立足校本，全面推進校本研，立足校本，全面推進校本研修新制度修新制度。 進而進而，“整合研訓、走向校本、回整合研訓、走向校本、回歸實踐歸實踐”的十二字方針。的十二字方針。 依托中德合作項目 構建奉化教師教育的 國際合作交流平臺周密設計和實質運行 保證培訓、教研、科研 始終做到理論研究和實踐 操 作同步狀態。教師隊伍教師隊伍 教師的品位決定學校的品質教師的品位決定學校的品質 教師的行為就是學校的環境教師的行為就是學校的環境 教師的精神凝聚學校的氛圍教師的精神凝

4、聚學校的氛圍 內講團結內講團結 外樹形象外樹形象 “三和三和”人格結構人格結構 與已和諧，正視自己，超越自我；已和諧，正視自己，超越自我； 與人和諧，欣賞他人，合作共贏；與人和諧，欣賞他人，合作共贏； 與自然和諧，與規律共振，與本色共舞。與自然和諧，與規律共振，與本色共舞。 學校精神 學習的楷模學習的楷模 研究的先鋒研究的先鋒 指導的行家指導的行家 服務的典范服務的典范 管理者定位 以理為主、人和為重以理為主、人和為重 軟化環境、鋼建制度、軟化環境、鋼建制度、 統籌協調、以師立校統籌協調、以師立校 三種管理策略 淡化要求，強化指導淡化要求，強化指導淡化考評，強化過程淡化考評，強化過程淡化有形，

5、強化滲透淡化有形，強化滲透 六種意識 創新意識創新意識合作意識合作意識輻射意識輻射意識品位意識品位意識品質意識品質意識 品牌意識品牌意識打造五支隊伍 校級領導校級領導兼容并蓄、無欲則剛；兼容并蓄、無欲則剛； 中層領導中層領導為而不爭、和而不同；為而不爭、和而不同； 骨干隊伍骨干隊伍輻射示范、合作共贏；輻射示范、合作共贏； 教科研隊伍教科研隊伍鍥而不舍、雁聲遙感；鍥而不舍、雁聲遙感； 整體隊伍整體隊伍不求全優，但有所長。不求全優，但有所長。 智慧和藝術懷柔和太極拳 共同愿景共同愿景 平等討論平等討論 科學共識科學共識書法藝術 “滿而不塞，疏而不漏，濃淡相宜，滿而不塞，疏而不漏，濃淡相宜， 干濕得法，深淺有度，剛柔并濟干濕得法，深淺有度，剛柔并濟”。 科學管理 資源整合，優勢凸現資源整合，優勢凸現 品位品位 、品質、品牌相得益彰、品質、品牌相得益彰研究者定位 校長還得在實踐中不斷地總結校長還得在實踐中不斷地總結和提煉，探索規律性的東西，這就和提煉，探索規律性的東西，這就要求我們成為研究者。要求我們成為研究者。實踐研究成果 研究有深厚根基 實踐更科學合理人生感悟 人生重要的