1、. 三年級下冊語文教學實錄-4珍珠泉人教版新課標2019一、 提醒課題，引出珍珠泉。1、在中國綿延數百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是板書“泉。會寫“泉字嗎？把手拿出來跟我寫一個。評議：課堂伊始，老師極富感染力的導語就把學生引領到了許多美麗的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情根底。2、師：多媒體出示各種各樣的泉這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦?芙蓉泉寓舍?詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。多美的泉啊！這色潔如璧，水

2、涌似珠的便是濯纓泉。生：瞪大眼睛非常專注，不時發出“呀“哇的贊嘆聲。師：大家看這是什么泉？多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱生：珍珠泉。師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？生：我覺得珍珠泉很美。生：珍珠泉實在太迷人了。師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。生：齊讀課題。師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：1標出自然段，并和課文中的生字交朋友。2讀完后想想珍珠泉美在哪里？評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感根底，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈

3、，孩子們情不自禁的發出這樣的感慨：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻老師拋出“珍珠泉美在哪里？這一問題，很自然的引發學生尋找美的欲望。二、走近珍珠泉，尋找美。1、學生按要求自由讀課文。2、師：生讀完課文珍珠泉美在哪里呢？生：我覺得珍珠泉的水很美。生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。生：3、師：根據學生的答復完成板書珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！。生：齊讀。師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學生理清文章的脈絡，

4、整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。三、走入珍珠泉，體驗美。1、走進水中，感受美。師：多媒體出示珍珠泉水的畫面這就是珍珠泉的水，你看到了什么？生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質也沒有。生：珍珠泉的水很靜。生：珍珠泉的水真綠阿，好似被染過似的。師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。師：誰能看著畫面，把這句話讀好。生：讀師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好似出現了那又清又綠又靜

5、的珍珠泉水了，我不禁要說課件出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！生：齊讀師：剛剛我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加飽滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！孩子們的情感也愈加強烈！2、走進泡泡里，體驗美。生讀完第三自然段后。師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感

6、受最深1我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！這一句師：你什么喜歡它？生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕師：誰能讀好這幾個詞語？生：讀，一個比一個進步，一個比一個有趣師：放到句子中你們能讀好嗎？生：很自信的說能。生：齊讀。評議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。2我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃

7、亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！這句。生：這句寫出了泡泡的顏色很多。生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。生：師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？生：迫不及待的說有師：你是從哪里知道的？生：我從后面那六點中知道的。生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？生：很有感情地讀這一句。師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了

8、，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。生：再一次有感情地朗讀。評議：這幾句話寫得非常優美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，老師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。3我喜歡“開場，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！這句。師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到水泡剛開場很小，后來越來越

9、大。生：我仿佛看到了水泡搖搖擺晃地不斷往上升。生：師：水泡搖擺著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。生：表演用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手漸漸往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖擺的樣子。師：我們一起邊讀邊表演。生：興趣濃重地讀著演著。師：珍珠泉的水泡搖搖擺晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：出示句子“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。生：齊讀評議：學生是課堂的主人，這一環節的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊

10、悟，這樣防止了老師的分析和講解，同時注重學生、文本、老師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造才能得到了培養，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，老師教得自在。3、回歸整體，升華感情。1是的，珍珠泉確實很美！因為它有指板書綠、清、深的水，在板書添上幾筆水紋，還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。2生配樂朗讀。3真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：出示句子“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！齊讀評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！學生的情感已達極點，珍珠泉的美麗也已深深化入孩子們的心靈四、走出珍珠泉，交流美。同學們，這節課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。