1、.2019年一年級下冊數學分類與整理說課稿一、 單元教學內容：第三單元分類與整理二、單元教材分析分類是一種根本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進展有序劃分和組織的過程。分類才能的開展，反映了兒童思維的開展，特別的概括才能的開展程度。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。本單元主要是為了讓學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類，并對分類結果作出簡單的整理與分析。三、學情分析一年級學生，年齡小生活經歷少，教材將本部分教學內容由原來的一年級上冊調整到下冊學習，并且在原來只單純教學分類進展簡單數據統計的根底上增加了對數據的整理和用簡單統計表表示結果的

2、內容。這時候的學生經過了一學期的學習生活之后，對周圍的一些實際現象或事物有了一些觀察和考慮的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活潑的特性有利于更加深化的理解本部分教學內容。更有利于培養學生從根據事物的非本質的、外表的特征把事物進展分類，開展到根據事物的功用進展分類，最后可以根據客觀事物抽象、本質的特征進展分類的才能，并能用簡單統計表表示分類結果。從而初步促進學生邏輯思維才能的形成和開展。三、單元教學目的1、使學生可以根據給定的標準或自己選定的標準進展分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。2、使學生經歷簡單的數據整理過程，可以用自己的方式文字、圖畫、表格等呈現分類的結果。

3、3、使學生可以對數據進展簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。 四、內容安排及其特點1、 教學內容和作用分類思想是一種根本的教學思想。它是根據一定的標準，對實物進展有序劃分和組織的過程。心理學和教育學的研究成果認為，兒童數概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的根底上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學生徐誒數和計算的知識準備，安排在準備課中。由于?標準2019?講“分類放在了“統計與概率領域，突出了分類與統計的親密聯絡，解開了在上一輪教材實驗中老師對于教學“分類這一單元內容的“目的的困惑。2、教材編排特點1、從解決問題的角度

4、出發，設計了學生熟悉而又現實的學習活動，讓學生體會統計的完好過程。由于統計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重表達了這一點，讓學生體會用統計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?引入，并給出了詳細的解決問題的過程，之后再分析計數的結果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完好的體驗了統計的全過程。2、為學生的探究留出了空間，尊重學生的個性開展。例1中，對氣球分類計數結果的呈現是學生通過自由探究得出的。例2中，學生自行選擇標準進展分類計數也給學生留出了探究的空間，并且可以

5、引發學生對于分類的深層次的考慮。這些都充分表達可對學生個性開展的尊重。3、從易到難，坡度適宜。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結果到利用統計來表達。練習中由簡單的根本訓練到復雜的綜合訓練、由只記錄結果到在記錄的根底上進展數據分析和提出問題等，難度逐漸加大。五、本單元課時安排本單元用3課時進展六、單元教學建議與本卷須知1、為學生提供充分地從事教學活動和交流的時機，使學生從中體會分類的意義。可以設計各種形式的分類活動 ，如分學具、整理書包等。使學生充分體驗分類，培養動手操作的才能和合作學習的意識。2、要重視學生的經歷

6、和體驗，嚴密結合學生的生活設計徐誒素材。首先，在引入時，應注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結合學生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學生感受分類在生活中的作用。最后，教學中要結合詳細情境強調分類結果正確的重要性，同時要將分類結果的呈現方式由實物圖逐步過度到圖和表。3、對學生不同的方法可以可定但要有引導，突出分類的實際意義。首先因為學生的知識經歷不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。表達在對物品的分類上，選擇的標準往往不同。對于學生對所選標準所作的解釋，合理的應當肯定。但不要過多引導學生找不同標準，否那么會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。七、分課時分析教

7、學重難點其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言

8、。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。例1的教學重點是掌握不同的標準進展分類的方法，在詳細分類過程中做到不重復不遺漏。難點是會用不同的標準進展分類。例2的教學重點是讓學生會按不同標準進展不同的分類，并用簡單的統計表表示分類的結果。難點是體驗不同分類標準下的結果的多樣性。這里關鍵還要讓學生從中體會到雖然分類標準不同，分類結果也不同，但是有一點是一樣的，那就是物品的總數是不變的。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再