1、 如何讓英語課堂變得高效 萬榮中學 馮轉紅有效課堂的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。課堂是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望,作為英語教師，我們要與時俱進。就算短短的一節課時間，我們也要高質量高效率的完成。不是我們教的越多，孩子們就學得越多。而是我們的教學越有效，學生學到的就越多。要怎么才算有效，這是一個困擾了大多數教育一線老師們的難題。在我們每一位教師轉變觀念的同時，歸根到底還要探索一個問題：如何在有限的課堂時間創造高效質量？有位專家曾說過，當你碰到問題時，問自己三個問題，就能找

2、到解決問題的思路。所以我就問自己：怎樣才能讓所有的學生都能主動地去背誦？怎樣才能讓所有的學生都能在有限的時間內完成任務？怎樣能夠更高效更有效地指導學生？怎樣才能讓學生真正掌握所學知識？怎樣才能讓學生把所背誦文章中好的句式結構、重點詞匯能真正應用？帶著這些問題，我進行了為期一個學期的對高效背誦課堂的探尋1、 學生的實際狀態，循序漸進 考慮在英語課堂教學中，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應根據學生的接受情況，及時調整教學方案。學習是一個循序漸進的過程，只有把

3、前面所學的詞匯，句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內容。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態并未達到教師的期望， 學過的東西并沒有掌握好時，最好把前面的內容再復習一下。如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內容帶來不便。例如，在講半否定句式時，我給出三個句子（All the students are from china。 All the students are not from china 。 None of the students are from china）讓學

4、生翻譯，從而引出半否定句式學生才恍然大悟，原來是這樣。 過高的估計學生。不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現冷場。如教師在組織學生自己進行編對話操練前可以先和一個學生一起編一段作為示范，然后再讓學生自己操練這樣學生就比較容易學會。另外，由于基礎、家庭環境等各種因素，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深 入。這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內容。

5、這樣學習困難的學生在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂。例如：學習there be結構時，在讓學生造句時可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問。對于中等程度的學生而言，造一句肯定句應該都能輕松地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓中差生優先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。 二、編排緊湊的課堂節奏，提高學生的注意力 。

6、雖然已經高中了，孩子們還比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要采取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、精神振奮的狀態。在教授英語必修3AUnit 1時曾設計了一個讓一名學生來描述班里的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的游戲。由于描述的人都是學生所熟悉的，學生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時，其他同學聽得也很認真，都希望自己是第一個猜出來的。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念。這樣很容

7、易引起學生的好奇心。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，回味無窮讓學生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了 三、創建英語課堂環境、激發學生學習興趣。 教學的最終的目的都是讓學生掌握教學大綱所要求的語言知識、技能提高語言運用能力。教師所設計的一系列活動是為本節課的教學內容服務的，與之是緊密相連的。要使教學任務在活動中得以完成，而不能本末倒置，由于各種活動而忽略了知識技能的學習。例如：有一個單元談論的主題是Food教師可以利用圖片讓學生學習有關食物的詞匯，但如果由此展開讓學生用中文大談各地的美食可能課堂氣氛會很好看起來很熱鬧，學生也會很興奮，參與性很強。然而卻

8、沒有了英語課的教學氛圍，也脫離了教學主題。 在英語課堂中，教師應盡量使用英語進行教學，讓學生養成用英語思維，用英語討論的習慣， 同時還能提高學生的聽力水平。一開始學生可能會不太習慣這時可適當放慢語速，通過重復、肢體語言或少量漢語便于學生理解，特別是在布置任務時，一定要讓學生明確自己所要完成的任務。此外，如果能把教室充分利用起來 出些英語小報。角落里設置個英語角，這樣具有英語氛圍的環境能促進學生學習英語的熱情，激發學生學習的興趣，對學生的英語學習定有幫助 四、加強了解學生，建立良好的師生關系。 古語云：親其師，信其道。師生關系是學校環境中最為重要的人際關系，它貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的

9、好壞直接影響到教育教學的效果。我們常常會遇到這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽，該學生對這門課的興趣就特別高，學習效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流，讓你及時地了解學生的掌握情況，并根據需要調整教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現不出興趣，你布置的作業不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。這對學生和教師的成長都是極為不利的，所以，教師要關注學生在學習英語時的態度，給他們多些關愛。多些尊重。努力構建和諧的師生關系，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。 總之，當我們的英語