1、.空間與圖形課堂教學的關(guān)鍵問題及其解決策略通過這次的培訓(xùn)，聆聽了專家們對?空間與圖形課堂教學的關(guān)鍵問題及其解決策略?的講解。如今將我本次參加此門課程的感受簡單談一談：小學數(shù)學空間與圖形的教學，主要目的在于促進學生空間觀念的開展。新教材首先提供了豐富的有關(guān)空間觀念的內(nèi)容和素材。其次，教材中設(shè)計了豐富多樣的經(jīng)歷活動，注意到創(chuàng)作對開展空間思維才能的重要作用，讓學生自主創(chuàng)造，互相欣賞，感受圖形的美和在現(xiàn)實生活中的作用，使空間觀念得到逐步的開展。數(shù)學在涉及情感和表達方面與藝術(shù)有許多一樣之處，因此情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)在新教材里得到了重視。如讓學生通過找生活中見過的其他平行四邊形，在感受數(shù)學的價值同時，

2、也教育學生要關(guān)注生活，熱愛生活，做一個擅長觀察、勤于考慮的人。新教材空間與圖形中的很多素材都取自生活中的原型，力求讓學生從實際生活中感知方向與位置、旋轉(zhuǎn)與平移、圖形的認識等內(nèi)容。學習空間與圖形的價值不僅在于訓(xùn)練思維和它的實際應(yīng)用，也在于它所蘊涵的文化因素提醒了其內(nèi)在魅力，這也是教材吸引學生的本質(zhì)。根據(jù)重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深化的課程理念，新教材結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容，把一些重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想方法采用逐步浸透的方式進展編排，使重要的數(shù)學原理和數(shù)學思想逐步讓學生認識。小學空間與圖形的學習應(yīng)該建立在活動的根底之上，讓各種感官參與。 新教材空間與圖形部分的編排利用了這一規(guī)律，安排了看一看、想

3、一想、折一折、量一量、說一說等欄目，通過問題將活動與其背后的根本原理聯(lián)絡(luò)起來，把學生引導(dǎo)到對其中的根本關(guān)系的理解上?？臻g與圖形領(lǐng)域的教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學活動和數(shù)學交流的時機，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識和技能、根本的數(shù)學思想和方法。同時也獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。教學時要注意加強學生理解性學習和主動性學習，使學生在現(xiàn)實的情境中通過觀察、操作、實驗、變換、推理、設(shè)計、欣賞、表達與交流等多種方式，更好地理解自己所生活的一維世界，并開展其空間觀念。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變

4、。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。小學的空間觀念著眼的是空間，我想它主要是解決的是以下幾個問題。一個是怎么把握空間。第二，就是制作模型或者畫出來。有了圖形以后，怎么去把它表達出來，無論是制作模型還是畫出來。第三，就是分析。從復(fù)雜圖形中去分解根本圖形，在分析的過程中去體會圖形

5、的特征。第四，就是想象。既包括描繪和想象物體或圖形的運動變化，也包括描繪或想象物體或圖形的位置關(guān)系。第五，特別重要的一條，就是圖形直觀的作用。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。通過暑假一段時間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對小學數(shù)學教

6、材中的空間與圖形有了全新的認識，我想在今后的教學中，我會參照新課程標準中對于空間圖形教學的建議，提升我的教學程度，爭取獲得更大的成功。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子