抓住疑點 巧妙升華──《金色的腳印》教學反思_第1頁
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文檔簡介

1、.抓住疑點 巧妙升華?金色的腳印?教學反思?金色的腳印?講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和非常同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美妙關系、也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至

2、深，每個人無不為之動容。為了讓學生感受到美妙的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的根底上，體會思想感情，勇于發表自己的見解。在學生讀完課文，理解教材的根底上，我結合課文的描繪，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了課文后的詳細感受。學生們對故事的內容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗等道理。同學們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內心深處的東西。如何把討論引入深化，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時，有位同學說：“老狐貍救掉下懸崖的正太郎，太巧合了，使人難以置信看全班同學的表情大有茍同

3、之意，于是我故弄玄虛地說：“是呀，難道老狐貍一整天一直和正太郎在玩，而沒有照顧小狐貍？有學生很快否認了我的說法，我接著追問：“小狐貍被帶走，老狐貍知不知道？學生說：“肯定知道，因為老狐貍冒著生命危險就住在正太郎家的地板下面，時時刻刻都照顧著小狐貍。我于是又發問：“既然知道小狐貍被鄰居帶走，按狐貍的做法，應該跟蹤到鄰居家，在鄰居家做窩照顧小狐貍。老狐貍為什么不去拼死營救，而還留在正太郎家？頓時，教室里炸開了鍋，對這個問題學生展開了劇烈地討論，很快答案產生了，同學說：“人和動物的和諧相處，彼此信任產生了奇跡，老狐貍相信正太郎一定會幫助他們救回孩子，于是留下來等正太郎，于是懸崖救正太郎就不是巧合，而是順理成章的事。疑點變亮點，學生對老狐貍的聰明和犢子之情贊嘆不已，對正太郎的仗義和藹良佩服有加，特別對狐貍和正太郎之間那種濃濃的友誼更是感慨萬分，于是大家聯想到自己家的寵物，聯想到動物給人類做的奉獻，聯想到父母對自己的愛，有的同學甚至還檢查自己的不保護動物的過錯，懊悔對父母態度不好，沒有

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