1、.學(xué)生動(dòng)起來 課堂活起來?陽光?教學(xué)片斷及反思?陽光?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的活力與美麗禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我充分利用文本，開展學(xué)生的想象才能，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂充滿活力。【片斷一】師：小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下美麗的風(fēng)光。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無限的遐想中師：

2、小朋友，美嗎?誰來說說你看到了什么，又想到了什么?生1：我看到紅紅的太陽從東方升起來了。生2：我想到樹林里的小鳥快樂地飛來飛去，還唱起了歌。生3：我想到公雞會(huì)喔喔地叫，催人們快起床。生4：我想到早晨空氣清新，人們都在公園里鍛煉身體。師：是啊，陽光給大地帶來了活力，給生命帶來了活力，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?生：大聲地想!師：那就請(qǐng)大家把書翻到第8課?陽光?，出示課題，指名讀，齊讀【教學(xué)反思】巧用文本，開展學(xué)生想象語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在開展語言的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，適應(yīng)

3、學(xué)生的認(rèn)知程度，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了宏大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于開展學(xué)生的想象力。課一開場(chǎng)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)展自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥快樂地唱歌、“紅紅的太陽升起來了，想到“早晨空氣清新。可見，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，而且還能開展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。【片斷二】師：小朋友，

4、陽光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹更高了，使小河變成長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。假如你是禾苗，你會(huì)對(duì)太陽公公說些什么?生1：太陽公公，謝謝你!你的陽光照得我真暖和。生2：太陽公公，你真好，你給了我陽光，我長(zhǎng)得更綠了。生3：我很感謝你，太陽公公!有了你，我長(zhǎng)得更快了。師：陽光給禾苗帶來了綠色，那么小樹、小河會(huì)怎么對(duì)太陽公公說呢?生1：謝謝你，太陽公公! 有了陽光，我們小樹才能生長(zhǎng)。師扮演太陽公公：不用謝!我很快樂看到你長(zhǎng)得這么粗壯。生2：太陽公公，你對(duì)我們小樹真好!我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣。師扮演太陽公公：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。生3：我是小河，在陽光下，我閃閃發(fā)光，特別漂亮。謝謝

5、太陽公公!師扮演太陽公公：不用謝，我樂意為你打扮。【教學(xué)反思】善用文本，激發(fā)學(xué)生思維教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的沖動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和考慮才是真理。學(xué)習(xí)語言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語言。一年級(jí)的小朋友，特別活潑好動(dòng)。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，詳細(xì)性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗(yàn)文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好時(shí)機(jī)。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境，先是請(qǐng)小禾苗說，再讓學(xué)生自己選擇說，老師也蹲下來，積極地融入到學(xué)生中去，扮

6、演太陽公公，與學(xué)生親切地對(duì)話。這一過程，學(xué)生的情緒非常高漲，因?yàn)榻巧亲约哼x的，對(duì)話是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷會(huì)聚的，又能與老師一起表演，他們興致昂然。通過表演，學(xué)生理解了陽光的作用確實(shí)很大，植物的生長(zhǎng)離不開它;通過表演，平時(shí)的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗、小樹、小河的“形和“意，更表達(dá)了自己的“情和“味。所以，老師只要擅長(zhǎng)利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到開展呢?【片斷三】師：陽光是公正無私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有。生1：我可以捉住陽光。其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的。師：你真棒

7、，有自己的看法，你快來說說你是怎樣捉住陽光的，好嗎?掌聲生1：我家有個(gè)太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。生2：我也能捉住陽光。我可以利用太陽灶捉住陽光。師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎?生1：科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的;生2：媽媽曬被子時(shí)捉住了陽光，陽光是媽媽的;生3：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的【教學(xué)反思】活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀理論中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究理論，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出

8、選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。這一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光。我馬上引導(dǎo)他說說自己的方法，在這個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽光的珍貴，人類的偉大。在這里，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建立性、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最正確的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，老師保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象、畫畫、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探究的。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立考慮，使學(xué)生敢想、敢說，讓學(xué)生充分展開想象