1、教學教育論文淺談班主任工作方法“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”青少年的榮譽感尤為強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發其進取的信心。過多的批評則會極大地傷害他們的自尊心和自信心， 使其更加感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落、不思進取。因此，班主任要注意盡量多用表揚，少用批評，用好表揚，慎用批評。一、怎樣表揚才能收到最佳有效果呢要選擇適當時機進行表揚。在學生表現出良好行為、取得一定進步時，應馬上給予表揚，及時強化。這樣, 不僅能堅定學生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能教育其他學生，促使其產生積極向上的心理傾向。 如果班主任對班級中的好人好事遲遲不做出反應， 先進者就會產生

2、低落的情緒， 班級就難以形成一種積極向上的氛圍。要根據不同學生的實際情況進行適度表揚。 表揚也要因材施教，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。同樣做一件好事，對于自信、優秀的好學生，只要向他本人點頭微笑表示贊許即可；而通常靦腆、自卑、 內向的一類學生， 更需要表揚， 表揚所起的作用也會更加顯著，對他們應大張旗鼓, 當眾稱贊； 對做了重大好事的學生, 表揚的范圍要更廣泛一些, 可由單獨表揚擴大到班級甚至年級。要挖掘不明顯的優點進行表揚。愛因斯坦就這樣說過，別人贊美他思維能力強 , 有創新精神，他一點都不激動，他作為大科學家這 點都聽膩了 , 但如果贊揚他小提琴拉得棒， 他一定會興高采烈。 因此，贊

3、揚不要停留在學生習以為常的優點上， 而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點， 表現出教師的獨特眼光， 讓學生得到一些新的肯定,效果反而更好。二、怎樣批評才更有效呢根據不同的對象特點采取不同的批評方法。 一把鑰匙開一把鎖，學生的具體情況不同， 批評的方式也應不同。 對于自我控制能力較差、抗挫折心理較強的學生， 可以采用觸動式批評法， 即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；對于自尊心較強、心理素質較為脆弱的學生，宜用委婉式批評法，即批評時點到為止，觸動對方自我反省；對于脾氣暴躁、性格倔強、容易激動的學生，宜用商討式批評法，即以商討的方式， 心平氣和地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見； 對于善于思考

4、、性格內向、各方面比較成熟的學生宜用發問式批評法，即將批評的信息以提問的方式傳遞給他們， 學生自然就會意識到， 并加以注意；對有些犯錯誤的學生不易當面批評，可采用曲線式批評，即通過第三者，如其他老師或同學， “漫不經心”地向被批評的學生傳遞批評信息。批評學生要注意核實情況，找準切入口。首先，要了解事實班主任批評學生時，最忌“主觀武斷”。如果對事實不作調查，對學 生的問題做了不符合事實的處理，輕則使當事人感到委屈、反感，影 響師生正常關系和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障 礙，甚至造成學生終生的心理創傷，嚴重影響學生的健康成長。其次， 必須找準“切入口”。班主任批評學生，即使自己說得

5、非常正確，也 常會遇到學生的頂撞與抵抗，因為，學生犯了錯誤后，他們的防范心 理特別強，教師如果不好好尋找這個堡壘的薄弱點， 學生當然聽不進 你的正確批評。切入口應選在學生最容易明白自己錯了的那一點上！ 這一點不在學生過錯的大小上，而在學生能不能立即“明白”自己錯 了。只有讓學生明白了錯處，他們才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜 下心來聽你的話，并反省自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進， 做下一步的工作，才能不斷擴大戰果，達到預期的效果。要不然，你 拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，就極容易使學生與你 產生對立。批評時只有抓住學生最不能占理的“致命點”進行突破， 然后“乘勝追擊”才能取得

6、事半功倍的效果。批評過后，還要多多關注。首先要關注受批評學生的情緒。批 評，是一劑苦藥，這劑苦藥包含了老師望生成材的良苦用心和無奈心 情。但這苦心并不一定能為學生體察到。怨恨、誤解，抵觸等消極情 緒反而不同程度地存在著，個別情緒不穩定的學生還可能會做出逃學、 出走、破壞、報復、輕生等過激行為。所以在批評后還要密切關注受 批評學生的情緒變化，防止過激行為，有時還有必要安排其他學生關 注其情緒變化情況。其次要注意安撫技巧，消除感情隔膜。必要時可 以采取適當的方法向學生表明為什么要批評、 為什么要這樣批評以消 除感情上的隔膜。若自己確實批評有誤或批評過火， 要坦誠地表示歉 意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋，一邊 否定先前的批評。否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會 有損于教師威信的確立，危及今后的教育效果。最后還要關注改正錯 誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是要促其改正錯誤，所以不能 認為批評結束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察、輔導，有了進步 要及時化批評為表揚。做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充實。看到學生或捧 書苦讀或伏案演算，我心里有一種踏實感。在與學生的相處中，回味 并享受著年輕的激情。說辛苦，可能大家都有同感；說快樂，也許你